精彩极了”和“糟糕透了”
加入VIP免费下载

精彩极了”和“糟糕透了”

ID:925077

大小:103.5 KB

页数:4页

时间:2022-02-28

加入VIP免费下载
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天资源网负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
网站客服:403074932
资料简介
精彩极了”和“糟糕透了”  初次走入东沙湖,被校园的硬件设施所陶醉;再次与新教师交流,却深感肩上责任之沉重。有老师问我:在教学目标上,还要不要三维目标?要写“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”吗?并认为“情感态度价值观”是一种形式,很少或很难落实到教学上。对于新教师来说,第一年任教,开学第一天,愿意提出心中的真实想法,就是我们交流学习的最好时机。没有谆谆教诲,就是两句话:一是激发学生学习数学的兴趣,感受数学与生活的密切联系,体会数学的实用价值;二是学生学习数学的意志品质的培养,遇到困难有一种勇于攀登之心,我们的情感态度目标,就已经基本达成。新教师心中会有许许多多的疑惑,今天就这个问题,结合学习新课标的体会,谈谈总目标四个方面中的最后一个――情感态度。  《标准》将总目标细化为“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”四个方面,前三个方面在教学过程中是显性的,在教学中得到重视;而情感态度是内在的、隐性的、过程性的、不易量化的人格特质,是对学生学习效果有着极其重要影响的非智力因素。因此,我们在开学第一课,制作了PPT,让孩子们寻找“数学在哪里?”,欣赏“数学真美”,学“好玩的数学”4 ,就是在培养学生一种积极的学习数学的情感态度,产生对学习数学的兴趣。情感态度目标的达成,不仅仅是学习兴趣的激发,还有学习过程的体验,教师自身积极的情感态度和评价导向的引领等等。下面举一个我在观课议课中所看到的、所听到的、所想到的,可以说是课堂教学中挺常见的,而对孩子的终身发展却是“糟糕透了”的案例,借此和大家一起谈谈“情感态度”目标的达成,意在与大家一起思考。  【案例:两位数乘一位数】  新授课之后,进入巩固练习环节,孩子们在进行两位数乘一位数的笔算练习,教师请学生甲到黑板板演28×3。  学生甲是这样做的:  学生甲刚写完,同学们哄堂大笑。学生甲有些莫名其妙,挠着后脑勺尴尬地站在黑板前。  师:你们笑什么?  一个特别胆大的学生说:他错的真可笑!  学生们更加放肆地大声笑。  师:不许笑!谁能告诉他错在哪儿?  学生们纷纷举起了手。  生乙:他把进位的2写在横线下面了,应该写在横线上面的。  师:你真棒。谁来把正确的计算过程演示给他看一看?  同学们争着抢着要上黑板纠错,学生甲木讷地站在黑板前面,一脸难堪和无奈,慢慢地低下了头。  师指定一名学生到黑板前来算,并指着学生甲:你要仔细看,认真学哦。  生丙:先用3乘8得24,在积的个位上写4,把进位2写在十位的下面,再用3乘十位的2得6,加上进位的2得8,把8写在积的十位上。  师:你太棒了!甲同学,你学会了吗?4   学生甲点了点头,脸上现出一副不好意思的表情。  师:好,回去吧。下次别再做错了。  【思考】  在两位数乘一位数的笔算中,学生甲的错误,会在少数学生的练习中出现,这是很正常的。从教师对待这种正常错误的方式方法上来看,从教师评价对学生情感态度影响的角度来看,本案例中教师的做法实在是“糟糕透了”。首先,教师用“你真棒。”“你太棒了!”这样的激励性语言来肯定学生不是不可以,但如果用多了,就失去了激励性,孩子们就不以为然了。而且我们细细品味,很多“你真棒”也未必是真的很棒,这样评价也相对贬低了评价的价值。学生们听到这样的评价是挺开心的,但实际上未必知道自己为什么这么棒,又有多么棒。对于这里出现的两次“棒”,是在纠错的过程中给予的评价,对于做错的学生甲来说,内心又是怎样的一种感受呢?恐怕是更加羞愧吧。所以我们可以尝试让评价更加具体生动些,更有人情味些。比如“你真棒”的评价,可以改为“你的观察很仔细,能清楚地指出问题,谢谢你对他的帮助。”又如“你太棒了”的评价,可以改为“你做对了,计算过程也介绍得很清楚”。这样的肯定性评价不仅使学生有成功的情感体验,而且也渗透着客观对待自己成功的态度。其次,案例中的教师没有去批评学生甲,甚至是在维护他,告诉大家“不许笑!”提醒他“下次别做错了”。但是当我们设身处地地去感受学生甲的心理时,就会发现教师实际上是对学生甲的错误“浅作为”,甚至是“不作为”,对学生甲的情感态度发展没有建设性意义,甚至是一种“伤害”。如果教师能积极关注学生的情感态度,可以让出错的学生“抬起头来”,还“敢”4 犯错误,也能让全体学生学会尊重,珍视别人的错误,从中得到启发,那就是“精彩极了”。针对学生的错误,那教师们可以怎么做呢?下面谈谈一些建议吧。  首先,学生甲做错了,教师可以说:“大家不要笑。咱们一起来找找错误的原因。我们先听听学生甲是怎么想的?”其次,学生甲如果自己能改正错误,就让他自己改正;如果不能改正,就请一个同学帮助他,但只是讲解,要让学生甲自己改正,此时教师及时鼓励:“孩子,真不错,你已经学会了。让我们为他的进步鼓掌!”然后,还要对全班同学们说:“孩子们,我们在学习、成长的过程中,出现错误是很正常的,有许多伟大的发明和发现都是在出错、改错中诞生的。所以,我们要尊重别人的想法和做法,哪怕是错误的,也可以让我们从中受到启发。你们看,学生甲出现的错误,就在提醒我们,列竖式计算时要注意什么。为此,我们要感谢这位同学!”如果这样去引导,学生甲就会挺起胸膛走下讲台,以后还会积极地表达自己的想法,其他同学也会从中明白如何对待自己和他人的错误。“错的好!”不是一句口号,而是一种和谐的情感氛围,一种正确的价值观念。这样对待错误,实在是“精彩极了!”  【作者单位:苏州工业园区东沙湖学校江苏】4

10000+的老师在这里下载备课资料