精彩极了和糟糕透了

人教版：二年级上册窗前的气球第一课时（教学设计）杭州市余杭区实验小学胡红芳一、教材简说　　一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。　　红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。　　童年的友谊是真挚的。当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”?　　窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。　　童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。二、学习目标　　1.认识7个生字，重点写好“张”这个字。　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。　3.懂得珍惜友情。三、教学过程（一）谈话导入1、师：小朋友们，老师给你们带来了一个礼物。（出示气球）瞧，这是一个怎样的气球啊？2、师：这个可爱的气球，飘啊飘啊，飘到了窗前，看到这里，你有哪些疑问？这个气球怎么会出现在窗前呢？你们想知道吗？好，咱们这节课，我们一起去学习“窗前的气球”这篇课文——齐读课题operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain （二）初感课文，学习词语1、师：小朋友们，那就快快打开课本，读读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺。（生朗读课文）2、师：小朋友们，词语会读了吗？小气球可要考考你们哦，你们看，小气球飞上来了！（师出示屏幕上的气球词语）①带拼音读（指名读—开小火车读）②生提醒小伙伴哪些地方需要注意？③去掉拼音读（随机大点兵）重点强调：拴（shuan）猜（cai）并读好带有“拴”的长句。(三)再读课文，梳理内容1、师：小朋友们，这些生字宝宝回到课文中，你还认识她们吗？请你再读读课文，想想：窗前的气球给我们带来了谁和谁之间的故事？（生读课文）2、生大致地说说（四）细读课文（1—2自然段），感受科利亚的孤单1、师：科利亚得了传染病，住进了医院。让我们一起到医院去看看他吧！请同学们去朗读第一二自然段。（边述说，边出示第一二自然段）1.理解“传染病”。2、师：科利亚得了传染病挺可怜的，咱们再去关心关心科利亚吧！请小朋友们再去读读第一二自然段，你会有怎样的感受？（指导朗读：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。）（五）细读3—5自然段，体会友谊的珍贵1、师：科利亚正呆呆地望着那一角天空时，突然，一个带着笑脸的气球摇摇摆摆地飘了上来，还一上一下地动了起来，这是怎么回事呢？请小朋友们赶快去读读第三、四、五自然段。（师边说边出示：可爱的气球）1．正确地把第4自然段读一读。（生朗读，师及时正音）2.讨论说说：你们读得挺通顺的，老师倒有一个疑问了，科利亚怎么会一下子就猜出是米沙想的招儿呢？operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain 朗读：他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周叽叽喳喳地指手画脚。3.想象训练说话：小朋友们，你们想象一下，他们叽叽喳喳地说些什么？指手画脚地做些什么呢？4、师：假如你就是科利亚，此时此刻，你的心情会怎样？朗读——科利亚的心情一下子好了许多。6、读读自编的《祝福歌》（响起欢快的音乐）（六）小结课堂，升华情感1师：小朋友，现在你觉得这只是一个红红的可爱的气球吗？你觉得这还是一个（）的气球？2、学写“张”字师：小朋友，你们仔细地观察一下，你们会想什么方法记住它？师：仔细观察一下，怎样才能写得漂亮？（生说说）师范写交流评价3、小结课堂。operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain 14、﹡白公鹅实验小学金晓艳【教学目标】1、理解官司、勾当、海军上将等词，并积累运用慢条斯理、仔细掂量等四字词语2、通过抓住重点词，批注，比较等方法领会《白公鹅》写法的特点，着重体会拟人和正话反说写法的表达效果。3、通过体会白公鹅傲慢的独有个性，体会我对白公鹅的喜爱之情。【教学重点】通过抓住重点词，批注，比较等方法领会《白公鹅》写法的特点，体会白公鹅傲慢的独有个性，领悟我对白公鹅的喜爱之情。【教学难点】体验拟人和正话反说写法的表达效果。板块一：读词引入，勾勒鹅之上将形象。目标：1、认识“禽类、细翎、掌蹼”等词，并积累“慢条斯理、不慌不忙、从从容容、不紧不慢”等描写公鹅特点的词语。2、理解“海军上将”体现了白公鹅的傲慢，梳理文章，知道作者从“步态、抢地盘”等方面描写公鹅的海军上将派头。流程：1、出示词语，猜是什么动物A：禽类雪白的细翎金黄的掌蹼B：慢条斯理不慌不忙从从容容不紧不慢无忧无虑自由自在耀武扬威（1）自由读，读正确。（2）理解读。慢条斯理不慌不忙从从容容不紧不慢——动作的慢无忧无虑自由自在——生活的舒适耀武扬威——威武的样子（3）根据学生的正确猜测揭题，并板书。2、俄国作家叶、诺索夫授予了这样的一只白公鹅一个头衔？——海军上将（1）海军上将是多大的一个官？（海军中最大的官）（2）那么大的官怎么就授予一只白公鹅呢？板块二：初读梳理，概括鹅之上将举止。引入：想读读课文吗？想想哪些事情让你可以看出这只白公鹅是海军上将呢？1、学生边读边思考。2、反馈交流：课文描写了一只具有海军上将派头的白公鹅，第2自然段写它走路的样子，第3自然段写它（戏水），第5自然段写它（争地盘），第6自然段写它（抢食）。3、指读这四件事，你觉得哪件事最能体现海军上将的霸气与威风？（争地盘）板块三：立足词句，感悟鹅之上将派头。目标：1、运用“分方法、圈词语、写批注”的方法自学“抢地盘”这一板块，着重体验拟人和正话反说写法的表达效果。2、通过体会白公鹅傲慢的独有个性，体会我对白公鹅的无比喜爱之情。流程：operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain 研读“抢地盘”这白公鹅是跟谁争地盘？怎么争？争的结果又是怎样？1、自己学习第5自然段，用圈划的符号解决这些问题。2、交流问题：（1）实物投影仪上展示两位学生的自学成果。（2）互动点拨：跟谁争？——“我”——我想干嘛？白公鹅想干嘛？争的结果是谁赢了？——学会从侧面的描写中读出输赢的结果。3、重点交流指导“怎么争”。语段：有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。（1）指导自学方法：分方法、圈词语、写批注。（2）交流“分方法”的依据：①有时……有时……要不……②标点符号（分号）（3）交流第一个方法（第一个“有时”）圈注的词语：率领、直奔、赖（4）读一读，你发现这些词一般都是用在谁的身上。那为什么要把这些词语用在公鹅的身上呢，把它换掉行不行？出示句子对比：有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里有时它和一伙公鹅横成一排，游向鱼竿，而且很长时间不离开。——本是写人的词，用在了白公鹅的身上，这是拟人手法，用上拟人的词，更能体现出公鹅的海军上将派头，它的霸气与威风。（5）这时候你就是这只霸道的白鹅，（把“它”换成“我”）请你以读来炫耀炫耀自己的威风与派头吧（选一个场景读）。“有时我率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里。”“有时我们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。”“要不，我就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。”采访式朗读指导：此时你想向所有人宣告什么?——那就请你读出这种自以为是。你在大声叫唤什么?那就请你读出这种盛气凌人。你为什么就赖着不走?那就请你读出这种唯我独尊。4、这真是一只的白公鹅！（高傲自大、自以为是、不可一世、为所欲为、唯我独尊、盛气凌人……）5、面对这样为所欲为的白公鹅，我们真的就没有什么办法了吗？v当它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里时，“我”可以……v当它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏时，“我”可以……v当它与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽时，“我”可以……6、为什么不这么做？——原来作者对白公鹅喜爱至极。作者这是在运用反语的写作手法来表达自己的情感。说起来那么恼火似的，其实是喜爱得不得了。让我们倾听作者内心的真切感受——（1）有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里。（真帅）！operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain 有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。（）！要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。（）！（2）可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。直接说，最糟糕就是——最可爱。可最可爱的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。为什么不直接说？反着说更能体现自己的喜爱之情。（3）找反语。由句到段寻找。板块四：想象描写，补充鹅之上将细节。白公鹅还干了哪些让我们觉得霸气而又可爱的事情呢？（出示几幅情景图）选择其中一幅或几幅，发挥你丰富的想象力写一写吧，请用上拟人、反语的表达方法。1、有时，它。2、有时，它；有时，它。要不，它就。（可选用文中的词语：慢条斯理不慌不忙从从容容不紧不慢无忧无虑自由自在糟糕赖着勾当耀武扬威）板块五：呼应开头，丰满鹅之上将个性。好一个派头十足的动物，难怪作者要把他称作是——海军上将，齐读第1自然段。operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain 义务教育课程标准实验教科书五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计组织引领者缙云县紫薇小学徐君丽【教学目标】　　1、认识6个生字，正确认读“糟糕”、“誊写”、“出版”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。　　2、有感情地朗读课文，抓住人物的动作、神态、语言，感受父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法。　　3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。　　【第一课时目标】　　1、能正确认读“腼、腆、誊”等生字，会写“糕、誊”两个字，并理解“誊写”“腼腆”的意思。　　2、抓住人物的动作、神态、语言，通过朗读、想象、比较等方法感受父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并体会不同的评价给我带来的心境变化。3、培养学生的概括能力，学习运用动作、神态、语言来描写人物的方法。【教学板块】板块一：导入新课，学习课题【板块目标】了解作者，并从他对成长经历的回忆中导入课题，学习“糕”的写法。【板块流程】1、介绍作者——巴德·舒尔伯格（2-3分）美国有个著名的畅销书作家叫巴德·舒尔伯格。每当他回忆起自己的成长经历，他总是这样说（课件出示）：当我被无数“歌颂”和“批评”包围着时，我又想起了“我的第一首诗”和它引起的小插曲。我越来越体会到我当初是多么幸运。2、指名优生读，问：你有什么想问吗？抽2-3个学生回答3、设疑导入：他的第一首诗是一首怎样的诗呢？（板：第一首诗）他又为什么而感到幸运？今天就让我们带着这些疑问走进《19“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中去看一看。板题，提醒“糕”字的写法）板块二：初读课文，收集信息【板块目标】通过初读，学会正确认读“警告”等生字，并能试着概括课文的主要内容。【板块流程】1、学生自由朗读课文，提醒学生注意（教师巡回，发现学生感到困难的字词并板书）（1）把生字读正确，把课文读通顺。（2）联系课题，说说课文主要写了一件什么事？2、认读字词（1）老师巡回，搜集学生认读比较困难的字词。（2）指名读，正音，齐读。3、梳理课文（1）说说课文写了一件什么事？（课文主要写巴迪写了第一首诗，母亲评价它精彩极了，父亲却评价它糟糕透了。）总结：其实，我们将课题补上一些内容，让它变得更加完整也能帮助我们概括主要内容。operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain 板块三：研读“精彩”，感受赞扬【板块目标】1、抓住母亲的动作、神态、语言，通过朗读、想象等方法感受母亲对“我”的高度赞扬，体会“我”内心的喜悦和自信。【板块流程】1、对巴迪的这一首诗，母亲具体是怎样评价（说、赞扬）的？请大家快速浏览课文，用“——”在文中画出相应的句子。2、交流句子，课件出示母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。注意“兴奋、嚷”这两个词的读音，特别是“赞扬声雨点般落到我身上”要读流利，不添字不漏字。3、指导朗读（1）读出赞美：谁来读读母亲评价（赞扬）我的语言？（谁再来读读母亲说的话）（课件点红）预设一：此刻巴迪就站在你面前，看到这么棒的巴迪，你能再赞扬一次吗？预设二：你读得真好，你为什么要这样读？过渡：你说得真有道理，课文中也有词语提示我们要这样读。（2）读出兴奋：（这两个词语都描写了母亲的——）①母亲此时此刻的神态是兴奋不已呀，你来试试！②机动：妈妈此时此刻是说吗？是叫吗？而是兴奋地（嚷），说话的声调都会高八度呢。（3）联系动作①你们能用一个动作表示对他的赞扬吗？文中的母亲也用一个动作表达了她对巴迪的赞扬——4、整合，体会心情（1）母亲从动作、神态、语言多角度全方位地对我进行了赞扬。请你们一起来当母亲，赞扬赞扬小巴迪。（全体起立齐声朗读）（2）面对母亲的表扬，“我”的反应是——？（既腼腆又得意扬扬）①指名读,重点读好“腼腆”，给“腼腆”找个意思相近的词。③过渡：母亲的赞扬，带给“我”无比的喜悦，更带给我无限的——？（板书：鼓励）板块四：研读“糟糕”，体会批评（10-15分）【板块目标】抓住父亲的语言、动作，通过朗读、比较等方法感受父亲对“我”的批评，体会“我”内心的强烈痛苦和巨大落差。【板块流程】1、过渡，引出父亲的话（1）母亲的鼓励让我更加期待父亲的赞赏。出乎意料，父亲只说了一句话——（课件出示父亲的话：我看这首诗糟糕透了。）2、联系前文，体会我的用心良苦其实，为了得到父亲的赞赏，整个下午我做了很多的努力。请大家默读课文第3自然段，看看我做了哪些努力？3、前后对比，感受内心的落差（课件出示）为了得到父亲的赞赏，我，可父亲却说：“我看这首诗糟糕透了。”operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain 为了得到父亲的赞赏，我，可父亲却说：“我看这首诗糟糕透了。”为了得到父亲的赞赏，我，可父亲却说：“我看这首诗糟糕透了。”（1）同桌互动交流。（2）全班交流。①交流，适机教学：誊②强调字形：这个字容易和哪些字混在一起？（老师板写。分颜色区别标注）③理解字义：什么叫誊写？（3）男女生分读，第三句齐读。4、机动：研读“扔”过渡：为了得到父亲的赞赏我是费尽心思，想尽办法。可父亲却说我的诗糟糕透了，还把诗扔回原处。（课件出示）读着这句话，哪个词跳入了你的眼睛？（1）换词比较：①“扔”可以换成哪个词？②把“扔”和这些词比较比较，你感受到了什么？（板书：批评或否定）（2）他扔掉的仅仅是一首诗吗？还扔掉了什么？5、写话练习：父亲与母亲的评价是这样截然不同，那父亲的神态也肯定与母亲——文中没有写，请你来发挥想象，学着母亲那段话写写父亲看到诗后的情景。父亲，地说：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。我。板块五：对比整合，设疑结课【板块目标】对比整合，再次感受父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，感受我前后心境的变化，并针对“幸运”引发新的疑问结课。【板块流程】1、过渡：面对父亲的批评，我停止写作了吗？是什么支持我继续写作，最终成为一名著名的作家呢？请大家默读第15自然段，思考思考。（1）自由默读，思考。（2）同学们说到的都是母亲的鼓励，父亲对他就没有一点儿帮助吗？预设一（说不出）：父亲的批语帮助我学会了修改。（板书：帮助）（3）回顾开头：课文学到现在，我们再来看看巴德·舒尔伯格的这段话。（课件出示）现在你知道作者为什么而幸运了吗？3、留疑：长大之后，我（对父母的爱）对幸运（板书：幸运）还会有怎样的理解？下节课我们再学习。【板书设计】“精彩极了”赞扬鼓励第一首诗和幸运？“糟糕透了”批评帮助operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain