《“精彩极了”和“糟糕透了”》

师：读书，不仅要读进去，还要跳出来。所谓跳出来，就是以自己的“火眼金睛”看课文，产生自己的想法。使得想了和不想完全不一样。请你们默读课文16、17自然段，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的阅读感受，然后交流。时间六分钟　　生：（学生默读课文，表面风平浪静，内心机锋万变。真是此时无声胜有声。）　　师：（六分钟过后）这是交流的时间，也是共享的时间。交流没有惟一的答案，只有“缺席”的遗憾，请大家各抒己见！　　生：当小巴迪成为大巴迪，他认识到了他有了母亲给他的鼓励、表扬，也有父亲给他的警告、批评，从而使他能不断写作，始终充满信心。　　生：课文中作者体会到：一个作家，应该说是生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”我感觉到：巴迪对父亲的“糟糕透了”并不是痛恨和埋怨，而是一种理解。　　师：讲得真好，把这句话自己再读一下，体会一下。　　生：我有个疑问，为母亲的评价感到幸运我能理解，为什么被父亲警告、批评了，巴迪还感到幸运呢？　　生：我来回答，如果当时没有父亲的“糟糕透了”，小巴迪就有可能会骄傲，被母亲的表扬冲昏了头，那么他的写作水平就不会再有提高，长大之后也不会成为著名的作家。　　生：我觉得巴迪很幸运，当初母亲的评价给了他鼓励，但太高的表扬回让巴迪飘飘然，这时就很需要父亲的警告、批评来压一压，让他不会失去平衡，就想天平一样。　　生：父母都是用心良苦的，他们只不过是表达的方式不一样，有的时候他们会鼓励你，有的时候他们会批评你，但你要知道，他们永远是爱你的，你要懂得珍惜。　　生：“精彩极了、糟糕透了“这两个极端的断言，都是因爱产生的。我们就如同是这茫茫大海里的一叶扁舟，经历过风和日丽，经历过狂风暴雨，依然努力前进，找到属于自己的海岸　　生：生活中有许多股风，不管是好还是坏，最关键的还是要靠自己坚持不懈地努力！　　师：同学们，你们的交流精彩极了，让老师感到欣慰，你们走进了巴迪的心灵，跟巴迪一样明白了——“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我们努力地向前驶去。这真是名言啊，让我们再拿起笔，把今天的感受凝聚成一句话，作为送给自己的名言。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗　　新课标反复强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料。”学生走进了文本，才能倾听“文本”的声音，触摸“作者”的心灵，体验文中的感情，接纳文本的意义，逐步丰富和完善自身的人文素养和认识结构，从而发展成为一个成熟的对话者。　　就如教者所安排的那样，给学生足足6分钟的时间让学生去接触文本，在这段倾听的过程中，虽然教室里是一片寂静，但学生的思绪却在倾听中飞扬，看似平静的课堂，却是暗流涌动，正因为有了这么一段冷思考的过程，此后的交流才显现出了思维的深度。    「教师简介」   窦明琦，男，1977年10月出生，本科学历，中共党员，小学高级教师，河南省骨干教师，全国家庭教育指导师。从事小学语文教学和研究10余年来，形成了朴素简约的教学风格。执教的《杨氏之子》《凡卡》等课先后获濮阳市和河南省优质课一等奖；10余篇教学论文在《河南教育》《辅导员》《基础教育课程》等专业刊物发表或在省级以上论文评比中获奖，先后荣获河南省“优质课教师”和濮阳市“青年岗位能手”等荣誉称号。联系地址：河南省濮阳市垂柳街30号濮阳市实验小学。「教学设计」   人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》  ■河南省濮阳市实验小学  窦明琦第一课时一、教材分析    《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版课标实验教科书五年级上册第六单元的第二篇精读课文。文章脉络清晰，文短情长。前半部分对童年往事的叙述生动形象，人物的语言、动作、神态、心理活动的描摹栩栩如生。后半部分写成长过程中对父母两种不同评价的感悟，抒情议论深刻隽永，内涵丰富。文章内容贴近学生的生活实际和情感世界，容易激起学生情感上的共鸣，激发学生思维的兴奋点。教学中，牢牢抓住叙事性作品的特点，着眼于语言文字的运用，通过听说读写等语文实践活动，引领学生在语文实践中把握文章的主要内容，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。对文中的细节描写和含义深刻的句子，引导学生利用联系上下文和生活实际的教与学的策略予以突破。二、教学目标 （一）认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、歧途、谨慎”等词语。 （二）有感情地朗读课文，了解课文主要内容和表达顺序。 （三）通过人物动作、语言、神态和心理活动描写的语句，体会作者情感的变化，感受爱的不同表达方式。三、教学准备   学生预习课文，自学生字词，查阅美国作家巴德·舒尔伯格的有关资料。教师研读并拓展文本，制作多媒体课件，准备学生书写用信笺。四、教学过程 （一）依题入文，把握内容   1.今天我们一起学习美国作家巴德·舒尔伯格写的一个小故事《“精彩极了”和“糟糕透了”》。谁愿意在黑板上写课题？师生评价书写情况。   2.读一读这个题目，你发现了什么？（反义词、引号、两种截然不同的评价。）   3.通过题目，你能不能猜一猜这篇课文主要讲了一件什么事？ （二）初读体验，理清顺序   1.课文是怎么给我们讲述这个有趣的故事的呢？请同桌之间合作，分段朗读课文，如果读得正确、流利，就在题目前面画一个笑脸。如果读得还不太熟练，就在题目的后面画一个哭脸。（板书笑脸和哭脸）   2.抽查指导朗读。 （1）记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（语气语调和多音字指导） （2）几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。（生字指导） （3）现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。（标点指导） 3.理清文章层次。 （1）同学们再来看我们刚才读的句子，它们有一个共同点，你发现了吗？（段的起始句；有表示时间的词语）（板书：七八岁、几年后、现在） （2）这些表示时间的词语，为我们清晰地展现了文章的表达顺序，用“||”把文章分成三部分。 （三）精品细读，感悟表达   1.品读巴迪情感变化。   （1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同的评价认识一样吗？快速默读1——14自然段，用方框标出表示巴迪心情的词语。    （2）学生交流并在黑板上板书部分词语。（得意扬扬、迫不及待、立刻、自豪感、满怀信心、终于、紧张极了、湿润、沉重、失声痛哭等）   （3）通过这些词语，我们可以读懂此时此刻巴迪的心情，你能不能用一个词概括巴迪对两种不同声音的认识。（矛盾、不解、疑惑、困惑、不知所措）   2.感悟作者表达方法。   （1）父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。快速浏览1——14自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。请你用直线和波浪线分别画出他们的话，你会怎么选择？   （2）课件出示并指导朗读爸爸妈妈的话。   （3）除了精彩的对话，对爸爸妈妈的动作描写也很传神，找出这样的句子，读一读，和同桌交流一下自己的体会。   3.关注文章细节描写。   （1）巴迪面对母亲雨点般的赞扬声和热烈的拥抱，他多么渴望也能得到父亲的赞扬，我们来看这样的细节描写——   整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。   七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。   你读懂了什么？又有什么感受？（2）比较阅读：   七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。   快到七点钟的时候，我迫不及待地走近饭厅，等待父亲回来。七点，父亲没有回来，我猜测着，父亲一定匆匆走在回家的路上。我站在饭厅的时钟前，看着秒针在缓慢地转动。七点一刻，父亲还没有回来，好几次我都走到家门口，眼巴巴地望着父亲下班回家的那条小路。七点半，父亲仍然没有回来。我实在等不及了。   同学们喜欢那一种表达方法，说说自己的体会。（原文语言简洁且内涵丰富，给读者更加广阔的想象空间，更加突出了巴迪当时急切、无奈的心情。）4.体会巴迪认识升华。  （1）默读第15自然段，想一想，几年后的巴迪理解父母的评价了吗？从哪些地方可以看出来？   （2）交流展示。   理解“不得不承认”（由不解到理解）。   体会修改小说（接纳父亲的评价和建议）。  （3）指名和范读16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的爱的？画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简单批注自己的感受。  （4）体验交流。   ①作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？引导学生抓住“越来越”体会作者的思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解再到感激的过程。   ②作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？（对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认识，感谢父母对自己的关爱和提醒。）   （5）朗读自己喜欢的语句，体会作者内心的感受。（四）读写结合，实践运用   1.指导读写结合。    在巴迪成长的三个阶段，对于父母的爱，他从不解到理解再到感激，经历了一个非常复杂的心路历程。作者通过人物的语言、动作、神态和心理活动向我们生动展示这一变化过程。在这一过程中，巴迪一定有很多话想说给爸爸或者妈妈听。请你选择其中的一个阶段和其中的一个人，替巴迪向父（母）说说自己的心里话。开头可以这样写：亲爱的爸爸（妈妈），您知道吗？在我（七八岁、不满十二岁、长大成人）的时候——   2.练写巴迪说给父（母）的话，教师巡回指导，关注写字姿势。   3.交流展示和评价学生作品。   主要从语言的规范程度，真情实感，借鉴吸纳课文中的语言等方面进行评价，重点关注学生运用书面语言进行表达的兴趣和效果。附：板书设计“精彩极了”和“糟糕透了”七八岁      几年后      现在不解      理解        感激（学生板书词语）