精彩极了和糟糕透了

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学目标：1.有感情地朗读课文，感受爱的不同表达方式。2.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。3.与本单元其他课文进行对比，体会不同的描写方法对刻画人物形象的作用。教学重点：通过人物语言、心理活动和动作描写的语句，体会作者逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。教学难点：与本单元其他课文进行对比，体会不同的描写方法对刻画人物形象的作用。教学过程：一、导入。1．今天我们继续来学习第19课——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。2.通过上节课的学习，说一说这篇文章讲了一件什么事吗？（我七八岁的时候写了第一首诗，妈妈说它“精彩极了”，爸爸却说它“糟糕透了”，我从这两种断言中明白了一个道理。）我们在概括主要内容时可以结合文章的特点来归纳，比如，写事的文章可以通过六要素来概括，对于这篇文章，展开题目进行概括就是一个好方法。读了课文，我们知道了一个故事经过岁月的沉淀就变成了巴迪一段精彩的人生感悟。二、体会语言描写。1.过渡：这件事中的爸爸、妈妈对于我写的第一首诗分别是怎么说的？请你默读1-14自然段，用不同的符号画出故事中描写父母语言的句子,并在旁边批注你的感受，想一想这是怎样的父亲和母亲。学生交流：（1）母亲的语言：（慈祥的母亲）母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”（眼睛亮亮地兴奋地嚷着）“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。（5 母亲摸着我的脑袋，笑着说）“亲爱的，发生一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。“亲爱的，真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”（！嚷）这里结合学生的感悟要加上总结性的语言：如：通过妈妈的话让我们感受到了这是一位慈祥的母亲对孩子的一种爱的鼓励。那父亲又是一种什么样的态度呢？学生读父亲的语言并感悟父亲的严厉。（2）父亲的语言：（严厉的父亲）“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。（扔）“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”（并不退让反问）总结：（通过人物语言的描写，让我们感受到了巴迪有一位慈祥的母亲和一位严厉的父亲，现在，谷老师想和你们一起读一读，我来读提示语，你们读人物的语言，看看作者是怎样通过人物语言写出了母亲的慈祥和父亲的严厉。）2.读过之后，你发现人物语言的特别之处了吗？（提示语位置不同）结合本课的语言，谷老师根据提示语的这几种形式梳理出三句话，（课件出示）A．母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道：“巴迪,真是的吗?多美诗啊!精彩极了!”B．“亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。C．“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”你自己试着把提示语的位置换一下再读读，看看表达效果有什么不同。（学生自己尝试改动、朗读）谁愿意来读读变换后的语言，说说表达效果有什么不同。语言要表达的内容没有变，可是提示语的位置不同，情感的表达却大不相同。5 3.如果提示语的位置恰到好处，加上精彩的语言，会让我们感受到文中的人物仿佛就在眼前。我们分角色读读这段对话。母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。“亲爱的，发生一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“亲爱的，真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”小结：是呀，提示语位置不同，再加上精彩的语言描写，不仅能使文章更加通顺流畅，还能突出表现人物的个性特点，使人物形象跃然纸上。三、品读真实的心理动作描写。这篇文章中不仅有慈祥的母亲和严厉的父亲，还有一个可爱的孩子，他的得意与失落也让我们的心也像打翻了五味瓶，百感交集。一起走进小巴迪的内心吧。1.师生合作读。母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。　七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我紧张极了。……“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。5 “亲爱的，发生一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。“亲爱的，真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。2.（出示描写巴迪心理变化的句子）请你自己再读一读这些刻画巴迪内心世界的句子，想一想你仿佛看到了一个怎样的巴迪，为什么呢？出示1-4自然段中描写巴迪的语句，出示填空：我仿佛看到了（）的小巴迪，因为（）。出示5-14自然段中描写巴迪的语句，出示填空：我仿佛看到了（）的小巴迪，因为（）。小结：一段真实的心理描写，让我们同文中的人物一起得意，一起失落。小巴迪的每一句话、每一个动作都让我们读懂了一个七、八岁的孩子那小小的心。在呈现人物的心理活动时，有时可以直接描写内心的独白，还可以通过什么来表现人物的内心世界？（这里可以先问问学生，老师再总结）是啊，有时通过人物的语言、动作的描写也能体现人物的内心世界。这些真实的人物刻画，使人物仿佛就在眼前。（板书：真实、语言、动作、心理）四、引入资料，感悟道理。1.孩子们如果你是小巴迪，你希望得到怎样的评价？为什么？2.这个牵动着我们三十二颗心的孩子多年后成为了一位著名的作家。（出示巴德材料）巴德·舒尔伯格，美国知名的编剧、作家，由巴德·舒尔伯格担任编剧的好莱坞影片《码头风云》最为人知晓，获得1955年奥斯卡最佳编剧奖。在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。你知道小巴迪为什么能成长为一位著名的作家吗？5 3.齐读最后一个自然段。这段话中最能打动你的语句是什么？4.填空。这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：（）……它们像（）。我（）把握住我生活的小船，使它（）。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——（）。在（）的鼓舞下，我努力地向前驶去。五、联系生活，以文传情。孩子们，在你的成长之路上，有没有与小巴迪相似的经历呢？你有怎样的感受呢？你可以描写一段与巴迪相似的经历，通过语言、动作、心理等描写把这段真实的经历写具体。也可以借鉴课文中学习的描写人物心理的方法写出得到父亲或母亲评价后的心理活动。孩子们，无论何时何地，无论是赞扬还是批评，父母的叮咛都会伴随着我们，这是我们值得用一生去守候的独一无二的伟大的爱！六、自选课文，进行对比。本单元的其他三篇课文同样用最真实、最朴实的描写展现了一个又一个母亲、父亲的形象，文中的每一个父亲、母亲都给我们留下了深刻的印象，令我们感动不已，这就是不同的描写方法的妙用。请你自选一篇课文，与《精彩极了和糟糕透了》进行对比，完成表格。我们在习作指导课上先交流大家完成的内容，在本单元的习作中，谷老师期待你们真实、朴实、动人的描写。5