《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案一、教学目标知识与技能：1.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。2．通过描写人物动作、语言和心理活动的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。过程与方法：1.通过有感情地朗读描写人物动作、语言和心理活动的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。2.通过联系上下文、品词析句，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。情感态度与价值观：感受母亲的慈祥与善良，体会父爱的深沉。二、教学重难点教学重点：引导理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导体会巴迪的成长过程中需要两种不同的爱。三、教法与学法1.教法： 引导学生充分朗读，小组交流，并联系生活实际来理解父母的爱。2.学法：自读自悟，合作交流。 四、教学准备多媒体课件。五、教学过程（一）启发导入，激发兴趣。同学们，通过上节课的学习，我们了解到本文的作者是美国著名作家巴德，如果有一次巴德的作品荣获了一项国际大奖，站在领奖台上的他感慨万千，按照惯例他要发表一段获奖感言，同学们想一下获奖感言中他要感谢谁？找同学进行交流，教师适时评价。教师小结：同学们都说要感谢巴德的父亲和母亲，那么巴德为什么要感谢他的父亲和母亲呢？带着这个问题读课文。（二）研读巴迪第一次写诗的情景，感悟父母的态度。1.出示学习要求默读第1至第14自然段，小组交流讨论：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现是怎样？父亲又是怎样评价的？“我”又有什么反应？用不同的符号在文中画出相对应的句子。2.学生交流讨论3．汇报讨论结果（1）出示重点语句，感悟母亲的鼓励母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”A.从哪里感受到了母亲的鼓励？ A.“我”的诗到底写得怎么样？B.母亲的评价是“精彩极了”，从中你感受到了什么？（2）感受母亲的评价带给巴迪的心情影响。同学们，如果你就是小巴迪，听到母亲对自己的诗评价那么高，你心情是怎样的呀？那么小巴迪的心情怎样呢？找出文中描写巴迪心里活动的句子。幻灯片出示重点句子。同学们，让我们在朗读中一起去感受一下母亲的评价带给他的无限愉悦。（3）师生对话，感悟父亲的提醒。A．出示重点语句，感悟父亲的提醒。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。B．你们猜猜巴迪的父亲当时心里会怎么想？父亲仅仅是认为这诗糟糕才这么说的吗？C．交流朗读，父亲评价后，母亲又是怎么说的？重点句子交流，加深理解父亲的评价。（三）抓住关键词语，感悟父母的评价对巴迪的影响。1.随着巴迪一天天长大，父母对他的评价依然是截然不同的。此时他们又是怎样评价巴迪的呢？找出来读一读。2.同学们，巴迪成名后才理解了父母的用意，到课文中找找他是怎么说的？出示句子，朗读，谈谈你的理解。 3.对于在“我”少年时代听到的两种交织在耳际的声音，“我”是如何把握的？联系上下文，联系生活实际谈体会。4.尽管表达的方式不一样，但是出发点是共同点，那就是父母对我们的爱，作者也从心底里感悟到了，到文中找找作者是怎样说的？并用“——”画出来。（1）联系上下文，联系生活实际谈体会。（2）有感情地朗读，领悟父母两种不同的评价表达的爱。（四）解读生活，拓展延伸。在日常生活中，像这样“精彩极了”和“糟糕透了”的爱，你们有经历过吗？说说看。如果说爱有两种，一种是慈祥的母爱，另一种是严厉的父爱，你更喜欢哪一种？为什么？六、布置作业有感情的朗读课文，背诵并抄写课文最后一个自然段。七、板书19.“精彩极了”和“糟糕透了”母亲：鼓励赞扬父亲：严格批评爱（成才）