《精彩极了和糟糕透了》教学设计

教材简析19《“杰出极了”和“糟糕透了”》教学设计神木县第三学校高丽《“杰出极了”和“糟糕透了”》是义务训练课程标准试验教科书小语五年级上册第六单元中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评判是.杰出极了.,父亲的评判却是.糟糕透了.；作者在.杰出极了.的鼓励中,在.糟糕透了.的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式；课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与同学的实际生活、情感体验特别接近；文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括漂亮,个别语句含义较深,具有启示性,给同学供应了多维的摸索感悟空间；设计理念本课的教学设计,坚持以读为本,把“读”贯穿于整个课堂教学；通过不同形式的读,让同学在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情,领悟到文章的表达方法；同时,利用多媒体课件通过有声有色的读文,使同学更多、更直接地与文本对话,在文本语境中同人物进行心灵对话,把握课文内容；教学目标1、熟识6个生字,会写14个生字；懂得“一如既往”、“中意扬扬”等词语；2、能有感情地朗读课文,感受父爱与母爱的不同表达方式；3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐步懂得了父母两种不同评判中饱含的爱,感受爱的不同表达方式；教学重、难点引导同学懂得为什么说父母两种不同的评判包含的都是爱；引导同学体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音；教学过程：一、谈话导入 1、同学们,在日常的学习和生活中,我们总会听到这样两首歌——《父亲》、《母亲》,让我们来一起听一听,歌中的父亲和母亲是怎样呢？谁来说一下；（同学沟通,教师适当提问）2、是呀！当我们在某个方面做的比较好的时候,总会得到母亲的夸奖和鼓励,而在某些方面做的不尽人意时,相应就会受到父亲严格的批判；但是美国著名的电影剧本作家巴德·舒尔伯格小时候写了一首小诗,却得到的是父母截然相反的不同评判,这是怎么回事呢？让我们一同走进19课,齐读课题：“杰出极了”和“糟糕透了”；二、深化探究学文（一）、介绍作者,并出示学习目标：1、自同学字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文；把自己感受最深的部分背下来；2、从父母亲对孩子的评判中体会到父母对孩子的爱；3、通过学习本文,使同学也能正确对待夸奖与批判；（二）、老师在题目中发觉了一个好玩的现象,题目中有一对（预设：反义词：你能结合这对反义词说说你对文章主要内容的懂得吗？）你们发觉了吗？（双引号⋯⋯）你能结合对课文的预习说说双引号的作用吗？（引用人物的原话）（三）、对于童年时候的巴迪写的第一首诗,父母都有怎样的不用评判呢？小巴迪当时又有怎样的反应呢？请同学们快速地浏览1——14自然段,找到这些问题的答案（幻灯片出示）1、不动笔墨不读书母亲的反映~~~~~~父亲的反映我的表现；；；；；2、同学合作探究：[填表格（幻灯片出示）]记得七八岁的时候,我写了第一首诗；母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋地嚷道：“巴迪,真是你写的吗？多美的诗呀！杰出极了！”她搂住里了我,颂扬声雨点般落到我身上；我既害羞又中意扬扬,点头告知她这首诗的确是我写的；她兴奋得再次拥抱了我； 预设：①这段文字是对人物哪方面的描写？（语言、动作、神态）②透过这些描写,你体会到了什么〔母亲对巴迪的鼓励〕？你能读出这种懂得吗？③面对母亲的鼓励,小小的巴迪有怎样的表现（兴奋、中意洋洋）？他可能想什么？3、面对母亲的赞扬和鼓励,年幼的巴迪真是又兴奋又中意洋洋,于是他迫不及待地想到了最仰慕的父亲,他利用一下午时间,重新誊写了一遍,仍用彩色笔进行了装饰,此时的巴迪可能想些什么？（爸爸确定也会热忱鼓励他）；他焦急地父亲的下班回家,可是,父亲的评判却是“糟糕透了”；4、当时,巴迪的表现又怎样呢？（幻灯片出示）我的眼睛潮湿了,头也繁重得抬不起来；我再也受不了了；我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来；（跑）（走）（躺）饭厅里,父母仍在为那首诗争执着；预设：①这段文字是对巴迪哪方面的描写？（动作）你能找出描写动作的词语吗（冲、跑、扑）透过这些词语,你能体会到什么？（伤心落泪）②这些词语可以换成别的词语吗？假如用其他词语代替（跑、走、躺）,表达的成效有什么不同？（不能表现出巴迪特别的伤心）三、沟通品读,内化感情1、“杰出极了”“糟糕透了”“杰出极了”“糟糕透了”这不同的评判,当时的小巴迪能懂得吗？（不能懂得）在父母的不同评判中,小巴迪渐渐长大了,如今他已发表许多作品,成为了美国最著名的电影剧本作家,那现在的巴德·舒尔伯格对父母的不同做法又有怎样的懂得呢？同学沟通1：作者为什么说“杰出极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的动身点——那就是爱？引导同学读下面一段话（幻灯片出示） 一个作家,应当说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力气,这种爱的力气是灵感和创作的源泉；但是仅有这个是不全面的,他可能会把人引入歧路；所以仍需要警告的力气来平稳,需要有人常常提示你：“当心,留意,总结,提高；”师：母亲给我的是什么？（鼓励⋯⋯）,父亲给我的事什么力气？（警告,批判）；假如只有母亲的鼓励,他可能会怎样（骄傲而误入歧路）而假如只有父亲的警告,巴迪会怎样？（缺乏自信、信心不能有所作为,就不会健康的成长；）所以必需得同时具备这两种评判,读下面的语段：“杰出极了”,“糟糕透了”；“杰出极了”,“糟糕透了”⋯⋯他们像两股风不断地想我吹来；我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被那一股风刮倒；我从心底里知道,“杰出极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言,有一个共同的动身点——那就是爱；在爱的鼓励下,我努力的向前驶去；同学沟通2：①你知道这两股风指的是什么吗？②“杰出极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言,有一个共同的动身点——那就是爱；（“杰出极了”是母亲对作者的鼓励,是一种慈爱的爱；“糟糕透了”是父亲对作者的批判,是一种严格的爱；只有母亲的慈爱和父亲的严爱融合在一起,才能使作者强壮成长,最终成为了一名大作家；）③杰出极了,这是母亲对巴迪的鼓励,这是一种爱,又怎样懂得“糟糕透了”的警告也是一种爱呢？预设：星期天,家里被你搞的乱七八糟,妈妈批判了你,你怎样懂得妈妈对你的批判？今日,你又没有完成作业,老师狠狠的批判了你,你又怎样懂得老师的批判呢？在你的学习生活中也确定有不少这样的鼓励或警告,能选择一件说说你对这种爱的懂得吗？同学沟通3：此时你最想说的是什么？对他们说:XX,我从心底里知道,“杰出极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言,有一个共同的动身点——那就是爱； ④同学们,现在的巴德·舒尔伯格已经懂得父母起初的不同做法,老师也看到你们也能懂得这不同形式的爱,让我们带着对（爸爸、妈妈、老师）的懂得,大声的把这段文字读一读,留意读出你的感情,读出你的懂得；四、拓展延长,深化主题1、同学们,夸奖、鼓励这是一种爱,批判和警告这更是一种爱,生活中不能没有爱,爱是我们永久畅想的主题,特别是父母的爱,它博大、深沉,我们每天都沐浴在爱的阳光下,在爱的阳光下欢快成长,夸奖也好,警告也罢,无不表达着爱的旋律；一首小诗,愿与大家共勉：与老师一起读：阳光总是幸福的起点风雨总是成长的伙伴让我们——欢快的享受阳光让我们——勇敢的迎接风雨学会懂得,学会感恩让我们在温存的呵护中成长五、课让我外们连接在严格的批判中强壮1、为父母制作一张贺卡,写上自己最想说的话,送给父母；2、学校五年级《语文主题阅读丛书5》找两篇关于的文章读给大家听,说从自已从哪些话语中感受到了父爱和母爱的无私和宏大；3、举荐阅读意大利亚米契斯的《爱的训练》,信任大家读了会对爱有更深刻、更广泛的懂得；板书设计19“杰出极了”和“糟糕透了”慈爱鼓励严格批判爱成功1、让同学在听《父亲》和《母亲》这两首歌曲时,初步感受父母不同的爱； 1、教学过程紧扣教学目标,整体感知课文；我主要通过多媒体课件出示重点语句,重点段落来懂得；接受多种方式去领悟父母不同的爱,如：小组合作沟通,联系生活实际,一首父母爱的小诗,紧扣重点的板书；在同学不自觉中突破难点,微风细雨中感受父母的爱；同学真正的走进文本,联系生活实际时,孩子们情到深处,留下了感动的泪水,这就是自动生成的亮点；2、教学环节比较清晰,过渡自然；抓住“杰出极了”与“糟糕透了”的对比,让同学在不经意间懂得了父母不同方式的爱；3、同学们朗读才能得到充分的发挥,同学的积极性被充分调动；