精彩极了和糟糕透了教学设计

.-?“精彩极了〞和“糟糕透了〞?教学设计【教学目标】1.学会7个生字。能正确读写以下词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、慎重、一如既往、引入歧途。2.正确、流利、有感情地朗读课文，说出父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。【教学重难点】〔1〕引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。〔2〕引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音【教学课时】两课时【教学过程】一．激发兴趣导入新课1.展示卡片，一为“精彩〞，一为“糟糕〞。这两个词语有什么关系？〔反义词〕2.对，“精彩〞和“糟糕〞是一对反义词，可以说是水火不容。可是有一天，这对反义词却形容了同一件事，你好奇吗？今天就让我们带着疑问来学习一篇新的课文〔板书：“精彩极了〞和“糟糕透了〞〕3.齐读课题。这个题目和你平时学过的课题有什么不一样？〔有引号〕为什么会这样呢，我们读完课文就知道了。自由读课文，注意读准字音，读通句子，标清自然段。-.word.zl .-二．初读课文学习生字1.课文读完了，生字都认识了吗？我们一起来看一下吧2.自己读一读3.请小教师领读4.排火车读5.生字都掌握了，刚刚的问题还记得吗？为什么题目中会有引号呢？〔因为这是引用的巴迪父母说的原话〕6.这两个词语分别是谁说的？在什么情况下说出来的？〔板书：父亲、母亲〕〔课件出示：七八岁的时候，我写了第一首诗。〕三．走进母爱1.面对同一首歌小诗，父母的态度竟然完全不同？终究什么原因呢，我们先来走进这位母亲。母亲读完后有什么反响？学生读课文中相关的描写，〔同时课件出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！〞〕2.请同学们默读这句话，注意母亲的动作、神态、语言，你从中读懂了什么？〔兴奋、自豪、赞美〕3.你注意到作者描写的母亲的动作了吗？〔一......就......〕4.是啊，母亲就是这样的，只要孩子取得了一点点成绩，她就会自豪，就会兴奋，就会觉得幸福。此时，我的心情怎样？请同学们读第二、第三自然段课文，把能表达我的心情的语句画一画，体会着读一读。5.很好,从大家的表情上看，同学们都感受到了“-.word.zl .-我〞此时的得意和满足，你找到了哪一句？把这种心情读出来吧！6.〔课件出示：七点，七点一刻……我等不及了。〕我也找到了一句，这句话给我的感受很深刻。你也来读一读。你从中读懂了什么呢？〔“我〞盼着父亲回家，早一点读到我写的第一首诗。〕7.可是，作者是这样表达的吗？请你们仔细对照课文中的这句话检查。〔课件下方出示：七点。七点一刻……我等不及了。〕〔学生发现用了句号〕8.太奇妙了！用句号的表达效果有什么不同？带着句号读一读，体会体会。〔表达出作者觉得时间太长了，等得心里着急了，期盼父亲快点回来〕9.“我〞认认真真地誊抄了那首诗，还精心地打扮了一番，多么盼望得到父亲的夸奖啊！因为〔课件出示：我敬仰我的父亲……一定会更加赞赏我写的诗。〕〔一边出示文字，教师一边读：他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。〕小巴迪已经开场做美梦了！他在想，父亲读了我写的第一首诗，他一定会说……〔课件出示：父亲读了我写的诗，一定会说：“！〞〕四．走进父爱1.父亲来了，认真地读了我写的那首只有14行的诗，以至于我觉得父亲好似读了半个小时。父亲又是怎样评价我写的诗的呢？〔同时课件出示句子：“我看这首诗糟糕透了。〞父亲把诗扔回原处。〕2.请一名学生读句子。-.word.zl .-3.父亲认为我的那首诗怎么样？再读父亲的话。4.怎么样？〔学生再齐读，给“透〞加重语气〕。6.父亲怎么做的？〔课件出示“扔〞字下的着重号，突出显示“扔〞字。〕请同学们表演读。7.从刚刚的表演中你感受到了什么？〔父亲觉得不值一提、很糟糕、有点生气〕8.可是母亲依然坚持她的观点。〔课件出示句子：“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！〞母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。〞〕学生略读。9.父亲毫不退让。〔课件出示句子：“我不明白，〞父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？〞〕学生略读。10.听了父亲的评价，巴迪怎么了？〔播放多媒体课件：课本插图配音乐〕同学们，这就是刚刚那位得意洋洋的，渴望得到更多夸奖的巴迪，此时，他怎么了？〔伤心、沮丧、难过〕11.你还可以读一读课文中的相关描写。五．讨论交流台1.同学们啊，面对巴迪写的第一首诗，父亲就给了如此严厉的打击，父亲这样做对吗？母亲的欣喜和赞赏曾经让巴迪多么得意啊!难道母亲错了吗？你支持谁的做法呢？以小组为单位交流，并且从课文中找到理由。〔同时多媒体课件创设情境“交流讨论台〞〕2.你们的辩论“-.word.zl .-精彩极了〞！其实，你们既从巴迪的人生经历中找到了支持母亲的做法的依据，也找到了支持父亲的做法的依据。正如巴迪成为一名名副其实的作家以后所感受到的一样：〔课件先后出示句子：〔1〕一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。〔2〕一个作家，应该说生活中的每一个人，还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。〞〕3.一个作家，生活中的每一个人，需要“精彩极了〞这样的鼓励；一个作家，生活中的每一个人，还需要“糟糕透了〞这样的鞭策。其实，这两种评价有一个共同点，那是什么呢？〔希望巴迪成为真正的作家、希望孩子成才〕4.是啊，这就是真正的“爱〞！〔板书〕父母的争吵，外表是各执一词，毫不相让，其实他们对巴迪的关心和保护是完全一致的啊！六．情感升华1.两种不同方式的爱深深影响着“我〞，“我〞对自己的人生目标也从来没有放弃，最终，“我〞成功了。〔课件出示巴迪照片及成就说明文字，教师朗读。〕请同学们猜一猜，已经成为著名剧作家的巴迪，当他的作品发表以后，他会听到社会上什么样的评论呢？〔了不起、伟大、著作家〕2.事实上……〔课件出示最后一个自然段。〕请同学们读一读。3.“小船〞是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？4.是啊。作者已经深刻地领会到了，这两种极端的态度都是观众或读者的爱。因此，作者说——〔学生齐读最后一句。〕-.word.zl .-5、是谁让巴迪学会了承受这些不同形式的爱？〔父母〕又是谁在巴迪的成长中始终使爱的天平保持平衡？〔父母〕七．拓展延伸1、同学们，正如本文所说。在生活中，我们既需要爱的鼓励，也需要爱的警告，既需要“精彩极了〞，也需要“糟糕透了〞。课后，让我们拿起笔感那些给予我们不同爱的人，好吗？最后，送同学们一首短诗：是幸福的起点，风雨是成长的伙伴。快乐地享受，勇敢地承受风雨。学会理解，懂得感恩。让我们在温柔的呵护中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。板书设计：母亲父亲“精彩极了〞和“糟糕透了〞爱-.word.zl