精彩极了和糟糕透了教学设计

精彩极了和糟糕透了教学设计篇一：“精彩极了”和“糟糕透了”优秀教学设计“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计（第二课时）教学目标1．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。2．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。3、懂得成功的背后离不开父母、师长的关爱与帮助，学会正确对待赞扬、批评。教学重点 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。教学准备：课件教学过程：一、复习导入,感悟“童年的故事”1、上节课我们感知了课文19课，课题——（齐读课题）2、结合课题回顾上节课的内容，谁能说说课文究竟讲了什么事？（随机板书：诗母亲父亲）投影课文主要内容，齐读：读完后你想知道什么？ 3、（整理同学们的问题，投影）小巴迪的处女作——第一首诗诞生了，父母亲是如何评价的？小巴迪又有什么反应？让我们再来默读这个故事，用不同的线条画出父母亲的评价，和“我“的表现及反应的句子，并把自己的理解和感受标注在书上。（学生自读自悟，教师巡视）4．小组合作，汇报交流，教师相机点拨◆汇报对母亲的描写及“我”当时的反应。（1）学生找出后，出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，★自由朗读，说说读懂了什么。○“眼睛亮亮地”“兴奋”看出母亲非常惊喜；（神情）○“嚷”“搂住”看出母亲非常高兴；（动作）○“巴迪，）○标点符号：？！！○把“赞扬声”比作“雨点”写出了什么？ ★想象说话：此时此刻，母亲心里也许在想什么？★朗读指导。我就是作者，谁来读读，看谁最像我的母亲？指名读——齐读。（评价：一个永远欣赏鼓励儿子的母亲读活了！）过渡：还有这样的句子吗？母亲是怎么赞扬我的？（2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了??”母亲上前说道。★指名朗读，说说读懂了什么。★指名读，齐读。（评：（3）我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。指名说，出示句子。理解“腼腆”“得意洋洋”（指导朗读。）投影句子品读：我简直有点迫不及待，想赶忙让父亲看看我的诗作。（迫不及待是什么样子的呀？用你的朗读让大家一起感受一下！） 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲的到来。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。（我为什么会自信满满的呢？）七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。◆汇报对父亲的描写和“我”当时的反应。（1）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。出示句子。说说读懂了什么？（糟糕？糟糕透？说明什么？）指导朗读，体会父亲的严肃，近乎冷酷，不近人情。（2）我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。你能体会巴迪当时的心情吗？（沉重）读一读。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。①什么描写？（动作）如果把冲改为“跑”，把跑改为“走”，把扑改成“躺”行不行？（指名回答后读） ②真是委屈啊！作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。③此时，巴迪的心情可以用什么词形容？（失落、伤心、难过、沮丧、委屈、失望??）④带着这样复杂的心情再读。（生读、齐读）师引读：七八岁时，我写了第一首诗给母亲看，母亲一念完那首诗——我当时——当我把诗认认真真地誊写了一遍，满怀信心地给父亲看时，父亲却说——我听了，感到特别伤心，特别难过，所以——当父母在饭厅里为那首诗争吵时，我再也受不了了——二、研读“少年的认识”1、同一首诗，母亲说精彩极了，而父亲却说糟糕透了， 父母为什么这么评价呢？你认为谁对谁错呢？如果请你做个判断，你觉得巴迪的这首诗写得会怎样呢？2、说一说：（幻灯出示）现在，假如你是巴迪的好朋友，看见巴迪扑到床上痛苦地哭了，你会说什么呢？3、其实，几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？赶快找找。（出示句子）“几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。”4、既然作者都认为自己写得不好，为什么还能一直坚持写？（因为母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作。）（随机理解词语）四、研读“成年后的认识”1、过渡：所以最终作者成为了美国的一名著名作家。请大家结合自己搜集到的资料说说作者都有哪些文学创作成就。 2、（课件出示，先自己读读，指名读）巴德·舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。3．时间的列车伴着我的成长一路前行，当年稚嫩的我已经成熟长大了！当我拿着国际大奖给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考，说一说，看谁最像我的父母亲。（师当作者，生当父亲或母亲，即兴对话。）师：（长大的我走进家门）母亲，板书：爱4．同学们，对于父母的爱，我作为旁观者都已经明白了。那成年后的作者明白吗？找出来读一读吧。课件出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”。自己读读这段话，从这段话里，你觉得作者到底明白了什么？ ①“歧途”是什么意思？联系上下文思考一下。（岔道，不正确的方向，偏向某一边等）②多危险的歧途，作者又是多么的幸运啊，来，我们也替作者幸庆一下。读——5、交流小结：“偏听则暗，兼听则明。我们的成长，既要听动听的赞美，也要听听批评和警告。精彩极了，糟糕透了，尽管表达的方式不一样，但是出发点是共同的，那就是爸爸妈妈对我们的爱啊。作者也从心底里感悟到了。到课文中找找作者是怎样说的？——”7、学生齐读句子，出示感悟：“我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”五、小练笔：在本文作者看来，爱有两种变现形式：一种是来自母亲的赞扬，是一种鼓励的爱；另一种是来自父亲的批评，是一种严厉的爱。你在生活中有过类似的感受吗？举例说明。先说一说，再写下来。 六、小结同学们，我们在生活中也会经受赞扬、批评，面对“精彩极了”的表扬，我们不能骄傲自满，面对“糟糕透了”的批评时，你也不能丧失信心。这就是成功者巴德奉献给我们的不朽的成功秘诀！真诚祝愿每位享受父母之爱、他人关爱的同学，谨慎把握你生活中的小船，一直驶向你成功的彼岸！板书设计：篇二：精彩极了和糟糕透了教学设计李双馨《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。2.正确、流利、有感情地朗读课文，说出父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。“精彩极了”和“糟糕透了”）3.齐读课题。这个题目和你平时学过的课题有什么不一样？（有引号）为什么会这样呢，我们读完课文就知道了。自由读课文，注意读准字音，读通句子，标清自然段。二．初读课文学习生字1.课文读完了，生字都认识了吗？我们一起来看一下吧2.自己读一读3.请小老师领读4.排火车读 5.生字都掌握了，刚才的问题还记得吗？为什么题目中会有引号呢？（因为）三．走进母爱1.面对同一首歌小诗，父母的态度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我们先来走进这位母亲。母亲读完后有什么反应？学生读课文中相关的描写，（同时课件出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”）2.请同学们默读这句话，注意母亲的动作、神态、语言，你从中读懂了什么？（兴奋、自豪、赞美）3.你注意到作者描写的母亲的动作了吗？（一......就......）4.是啊，母亲就是这样的，只要孩子取得了一点点成绩，她就会自豪，就会兴奋，就会觉得幸福。此时，我的心情怎样？请同学们读第二、第三自然段课文，把能表达我的心情的语句画一画，体会着读一读。 5.很好,从大家的表情上看，同学们都感受到了“我”此时的得意和满足，你找到了哪一句？把这种心情读出来吧！6.（课件出示：七点，七点一刻……我等不及了。）我也找到了一句，这句话给我的感受很深刻。你也来读一读。你从中读懂了什么呢？（“我”盼着父亲回家，早一点读到我写的第一首诗。）7.可是，作者是这样表达的吗？请你们仔细对照课文中的这句话检查。（课件下方出示：七点。七点一刻……我等不及了。）（学生发现用了句号）8.太奇妙了！用句号的表达效果有什么不同？带着句号读一读，体会体会。（表达出作者觉得时间太长了，等得心里着急了，期盼父亲快点回来） 9.“我”认认真真地誊抄了那首诗，还精心地打扮了一番，多么盼望得到父亲的夸奖啊！因为（课件出示：我敬仰我的父亲……一定会更加赞赏我写的诗。）（一边出示文字，教师一边读：他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。）小巴迪已经开始做美梦了！他在想，父亲读了我写的第一首诗，他一定会说……（课件出示：父亲读了我写的诗，一定会说：“！”）四．走进父爱1.父亲来了，认真地读了我写的那首只有14行的诗，以至于我觉得父亲好像读了半个小时。父亲又是怎样评价我写的诗的呢？（同时课件出示句子：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。）2.请一名学生读句子。3.父亲认为我的那首诗怎么样？再读父亲的话。4.怎么样？（学生再齐读，给“透”加重语气）。6.父亲怎么做的？（课件出示“扔”字下的着重号，突出显示“扔”字。）请同学们表演读。7.从刚才的表演中你感受到了什么？（父亲觉得不值一提、很糟糕、有点生气） 8.可是母亲依然坚持她的观点。（课件出示句子：“亲爱的，我真不懂你巴迪还是个孩子，他需要鼓励。”）学生略读。9.父亲毫不退让。（课件出示句子：“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”）学生略读。10.听了父亲的评价，巴迪怎么了？（播放多媒体课件：课本插图配音乐）同学们，这就是刚才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸奖的巴迪，此时，他怎么了？（伤心、沮丧、难过）11.你还可以读一读课文中的相关描写。五．讨论交流台1.同学们啊，面对巴迪写的第一首诗，父亲就给了如此严厉的打击，父亲这样做对吗？母亲的欣喜和赞赏曾经让巴迪多么得意啊!难道母亲错了吗？你支持谁的做法呢？以小组为单位交流，并且从课文中找到理由。（同时多媒体课件创设情境“交流讨论台”） 2.你们的辩论“精彩极了”！其实，你们既从巴迪的人生经历中找到了支持母亲的做法的依据，也找到了支持父亲的做法的依据。正如巴迪成为一名名副其实的作家以后所感受到的一样：（课件先后出示句子：（1）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。（2）一个作家，应该说生活中的每一个人，还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”）3.一个作家，生活中的每一个人，需要“精彩极了”这样的鼓励；一个作家，生活中的每一个人，还需要“糟糕透了”这样的鞭策。其实，这两种评价有一个共同点，那是什么呢？（希望巴迪成为真正的作家、希望孩子成才）4.是啊，这就是真正的“爱”！（板书）父母的争吵，表面是各执一词，毫不相让，其实他们对巴迪的关心和爱护是完全一致的啊！六．情感升华 1.两种不同方式的爱深深影响着“我”，“我”对自己的人生目标也从来没有放弃，最终，“我”成功了。（课件出示巴迪照片及成就说明文字，教师朗读。）请同学们猜一猜，已经成为著名剧作家的巴迪，当他的作品发表以后，他会听到.上什么样的评论呢？（了不起、伟大、著作家）2.事实上……（课件出示最后一个自然段。）请同学们读一读。3.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？4.是啊。作者已经深刻地领会到了，这两种极端的态度都是观众篇三：精彩极了,糟糕透了教学设计19“精彩极了”和“糟糕透了”一、揭题：1、看了课题你发现了什么？（加引号，） 3、自由读文，读准字音。4、课文是按什么顺序写的？课文可以分为几部分？分别讲了什么内容？（默读）两部分，第一部分（1-14）第二部分（15-17）二、学习第一部分：（1——14）自然段1、自由读1-14自然段，一共写了三个人的表现，抓住重点语句，说说你体会到什么？所谓重点语段就是抓住人物的语言、动作和神态。2、学生自由划书，教师巡堂。（1）学生汇报母亲的语言：A、“母亲一念完那首诗，眼睛发亮??”我体会到母亲在夸奖自己的孩子，母亲很高兴，很惊异。B、请你带着体会来读一读这句话。（个别读——小组读——全班读） C、“亲爱的，发生了一件美妙的事??”D、“亲爱的??我真不懂你A、我既腼腆又得意扬扬，什么叫得意洋洋？还从什么地方知道我得意洋洋？B、整个下午我都怀着一种自豪感??一圈花边??父亲的位置上。（认真，想得到爸爸的赞扬）什么叫“誊写”？C、我把头埋得低低的。（不敢面对爸爸的宣判）D、“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”（我知道巴迪很伤心）E、我再也受不了了。我冲出饭厅??（我知道巴迪很失望，当头一棒，接受不了突如其来的打击，很伤心）3、请你再读这段话（14自然段）。满以为认真誊写一遍会得到爸爸的赞赏，可是希望越大，失望就更大啊！带着感情来读这段话。 （4）巴迪为什么那么伤心呢？学生汇报父亲的句子A、B、C、第5自然段（父亲被桌面的诗吸引了）第10自然段（冷淡，不欣赏，批评）第13自然段（语气很重，很伤巴迪的心）把这个句子改成陈述句。4、分角色朗读：指一名男生当爸爸，一名当妈妈，一名当巴迪，其余当旁白。再集体试读。5、母亲说巴迪的诗精彩极了，父亲却说糟糕透了，为什么会有截然不同的评价呢？学生自由汇报。师：学得真棒！同学们分析的对，母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。其实，几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？快看课文，找到答案。（学生看书） 第2课时一、复习导入：巴迪在七八岁期间写了一首诗，母亲说精彩极了，父亲却说糟糕透了。几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？请同学们翻开语文书84页自由读15自然段2、学习第15自然段（1）自由读15自然段，说说你知道了什么？（我认识到父亲当年所说的是正确的，母亲依然鼓励我写作，父亲对我的作品的评价已经好些了。）（2）理解“一如既往”的意思。小结：少年时代的我认识到自己七八岁写的诗确实是一首糟糕透了的诗，在此期间妈妈还是一如既往地鼓励我写作，我根据爸爸的批语进行修改。 （3）再读15自然段。3、学习16、17自然段（1）请同学们默读课文的16、17自然段，划出含义深刻的句子，想一想你是怎样理解这些句子的？（2）学生汇报含义深刻的句子，教师随机出示投影。（3）请四人小组讨论一下怎样理解这些句子的？教师巡堂检查。（4）教师指投影1：“我越来越体会到当初是多么的幸运？”哪个是重点词？幸运是什么意思？为什么作者越来越觉得自己当初是那么幸运？这句话要联系下文来理解。（我有个慈祥的母亲，常常鼓励我使我满怀信心前进，使我获得写作的灵感和创作的源泉。我还有一个严厉的父亲，他常常提醒我：“小心，注意，总结，提高。”使我不至于被一时的成功冲昏头脑。（3-4个学生）（5）再请一个同学完整地说说为什么我越来越觉得自己当初是那么幸运？ （6）小结：正因为我有一个慈祥的妈妈，她常常鼓励、支持（学生回答，教师顺应板书）使我一直坚持写作，还获得许多写作的灵感和源泉。但是仅有妈妈的鼓励和支持，行吗？（不行）为什么？（引入歧途）（变得骄傲，或变得沾沾自喜），所以这时候需要爸爸的批评、鞭策（学生回答，教师顺应板书）使自己不至于被一时的成功冲昏头脑。（7）同学们，随着年龄的增长，作者认识到爱有两种表达形式，一种是“精彩极了”，每次这样想的时候就觉得自己特别的幸运，对父母亲心存感激，谁能把这种体会通过读表现出来。（相应板书：慈爱严爱）（8）齐读第16自然段A、继续汇报含义深刻的句子出示句子“这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了……”“交织”是什么意思？“这两种声音”指的是什么？ B、“它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”（两股风指的又是什么？“谨慎”什么意思？生活的小船指的又是什么？）（9）假如作者被妈妈的精彩极了刮倒了会怎样？被爸爸的糟糕透了刮倒又会怎样？C“我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”（1）这两个极端的断言指的是什么？（精彩极了，糟糕透了）小结：听了大家的发言，老师十分高兴，我感到同学们一下子长大了，成熟了。是啊，我们都沐浴在爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们成长。现在，让我们再一次有感情地朗读课文的最后一段，再次感受爱的力量吧！（2）齐读课文的第17自然段。4、课外延伸 在本文作者看来，爱有两种表现形式，指板书说慈爱和严爱，你有过同样的感受吗？请同学们打开记忆的匣子，在四人小组交流一下，呆会在全班交流一下。1、学生自由交流。1、2、学了课文后你有什么想法？总结：在人生的路途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因精彩极了而搁浅，也不因糟糕透了而倾覆。3、配乐再读课文16、17自然段。附板书：“精彩极了”和“糟糕透了”母亲父亲鼓励、支持批评、鞭策慈爱严爱 爱《精彩极了和糟糕透了教学设计》