“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

课题：“精彩极了”和“糟糕透了”执教者：吕丹英一、教学设想：1．调动学习者的生活经验，理解父母对孩子的爱。2．把握语文教学的特色，即：注重读书、感情朗读、讨论争论、表达。（尤其是对质疑、讨论的指导）3．很好地利用课程资源，如生活的实际，课堂的询问等。4．知识的习得，能力的培养，认识的清晰，理性的升华。二、教学目标：1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写下列词语：糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、提醒、把握、谨慎、极端等词语。理解“一如既往、得意扬扬”等词语。2．有感情地朗读课文，积累文中的好词好句。3．通过人物动作、语言、心理活动的描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式，理解其中“爱”的真谛，学习辨证地看待问题的思考方式。4.能比较熟练地运用一定的方法（主要是联系上下文、联系生活实际）体会含义深刻句子，培养学生的感悟能力。教学重点难点：课文最后两个自然节中含义深刻的句子的理解以及对两种爱的理解和升华。教学准备：课件教学过程：第一课时一、板书课题，读课题，谈想法。了解作者。二、初读课文，了解大意，理清层次。1、解疑的同时形成板书。2、概括主要内容。（课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。） 3、理清层次。（教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。）三、检查预习。1、读好课文。2、理解重点词语：四、细读课文，提出自己感兴趣或不懂的问题，适当进行归纳。第二课时（着重要体现：自由有效的交流；高质量高效率地完成任务；读书积累感是重点；看到理性提升的过程……）教学过程：一、整体回顾，把握主要内容回顾上节课的学习：谁来说说课文主要讲了一件什么事？按照什么顺序来写的？教师同时板书上节课内容。“精彩极了”和“糟糕透了”母父爱二、品读“童年的故事”，理解父母的评价【意图：在品评人物动作、语言、心理等句子的时候，理解人物的情感、对“爱”的表现形式】1．自读，思考：让我们跟随作者回到童年，在“我”写了第一首诗后，母亲和父亲是怎样评价的，“我”又有着怎样的表现？找出有关的段落、语句，勾画和批注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。2．学生自学，作批注，教师参与学习。3．班级交流。【重点句要心里有数】 母亲是怎么评价的？我有什么样的感受？（引导学生抓住语言和动作来理解）（板书：慈祥、鼓励）句一：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。父亲的评价是怎么样的？我的表现怎么样？（板书：严格、警告）句二：快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。句三：（父亲和母亲的对话）（在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。）从父亲的评价能看出什么？你觉得这位父亲不疼爱自己的孩子吗？父亲和母亲不同的评价，我们应该怎样把他们读好？4．指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。体会父母各自不同的评价对孩子起了什么作用。要点：（1）读好妈妈话的兴奋与鼓励的实意；（2）想象等待父亲时“我”的心里希望得到的表扬。（3）读好父亲的“提醒”的语气。三、品评重点句，理解“我的认识”【意图：运用学生已经学会的方法，针对重点句的理解，训练理解的能力】【明确重点句，教师心中要有数；每一句的方法要有所不同，或有所侧重。可以把读与写结合在一起】 过渡：对于一个孩子的同一首诗母亲和父亲有着截然相反的评价，作者本人却有着深刻的体会。1．默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。2．质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？出示：“我越来越体会到我当初是多么幸运。”（重在用联系上下文的方法）结合第一部分和15、16自然段来体会。（作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。②作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？（重在结合自己的生活实际来体会）作者是怎样感受这种爱的？你有类似的感受吗？结合实际谈一谈：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）3．把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会作者内心的感受。 四、联系课文，延伸阅读学习了这篇课文，你有什么收获？（内容上、写法上）1.学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。2．借鉴这篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。