《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

知识点详解・1兴,这里读x1n不读xn乡①把赞扬声比作雨点说明母亲一个劲儿地赞扬“我”。②“腼腆”“得意扬扬”写出了“我”当时既有些不好意思又十分得意的心理状态。③“迫不及待”“立刻”写出了“我”急于让父亲看到诗，想得到他的表扬的心情。?花体字:一种笔画经过修饰和变形而达到美观效果的字体。?不及:来不及。④三个句子，三个时刻，突出了“我”迫不及待的浮躁心理。⑤这句话说明父亲认为对于任何事都需要有自己独立的判断，不愿轻易听从别人的看法。⑥这句话一方面写出了“我”当时焦急的心情，另一方面表明父亲在认真地读和思考。・4失声:不由自主地发出声音。⑦“冲”“跑”“扑”“痛哭”一系列动词说明了“我”的悲伤、《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计"学u求1.认识本课的生字，会正确书写，能正确读写、理解词语。背诵、抄写最舟-个自然段。2.理解课文内容，在阅读中学习对人物动作、语言和心理的刻画，体会思想感情。3.后感情地朗读课文，埋解父母两种不同评价中饱含的爱，感受/、向方式表达的爱。，点城点理解课文内容，抓住对人物动作、语言和心理描写的语句，深入品读感悟，体会作者逐渐理解父母的不向评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学“时两课时课文详解“精彩极了”和“糟糕透了”记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴错误！未找到引用源。奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。［①这个比喻句说明了什么？］我既腼(mi⑴腆(tia)以得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。［②作者当时受到表扬后是怎样的状态？］她高兴得再次拥抱了我。段导读：第1自然段写“我”写的第一首诗受到了母亲的高度赞扬。“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。［③“我”在等待什么刁“他晚上七点钟回来。"母亲摸着我的脑袋，笑着说。段导读：第2自然段写“我”急切地想让父亲看诗，想听到父亲表扬的心理。整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字错误！未找到引用源。把诗认认真真地重新誉(ten蜀了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。 段导读：第3自然段写“我”怀着一种自豪感等待父亲回来。七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及？了。［④时钟的变化反映了“我”怎样的心理？］我敬仰我的父亲，他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。段导读：第4自然段写“我”盼望父亲回来以及“我”对父亲的敬仰。快到八点钟时，父亲终于推门而入。［句导读：“终于"一词，再次流露出“我”迫不及待的心情。］他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。［句导读：“紧张”一词，真实地描写出“我”当时的心情。］“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”［句导读:省略号略去的是母亲接下来说的赞赏的话。］母亲上前说道。“对不起，我自己会判断的。”［⑤父亲的回答说明了什么刁父亲开始读诗。我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。［⑥“几个小时”表现了什么?］画“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。［句导读：“糟糕透了”是父亲对作者第一次写的诗的评价，“扔”字说明父亲一点儿也不欣赏这首诗。］1■我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。胞“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”1H“我不明白，”父亲并不退让“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”1H我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声错误！未找到引用源。痛哭起来。［⑦“我”失望⑧“一如既往”说明母亲依然没有任何变化，在她的眼睛里只有爱和鼓励，这也是我没有完全失掉信心的原因之一⑨这句话表明要求严格的父亲对“我”写的小说提出了具体的意见，作了指点，说明只有知道自己的不足之处并且改正它才有进步的希望。⑩作者体会到的幸运是因为：一是“我”有个常常鼓励“我”的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量，母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉;二是“我”还有一个严厉的父亲他的警告和教育，使“我”不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来自于父母两方面，所以“我”是多么的幸运。⑪指的是鼓励、赞扬，它给人以勇气，使人敢于去尝试、追求。⑫指的是“精彩极了”和“糟糕透了"，也就是慈祥的爱和严厉的爱。心难句解析：这句话写出了“我”对母亲“精彩极了”的赞扬声和父亲“糟糕透了”的批评声都有正确的认识，那就是父母的出发点都是“爱”。正因为“我”明白了父母的爱，得知父亲的否定评价后感觉怎样刁饭厅里，父母还在为那 所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被风刮倒，不会自大和自卑在爱的鼓舞下，不断成长进首诗争吵着。第一部分（第1〜14自然段）:写事情的发生。“我”七八岁时写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，而父亲的评价是“糟糕透了”。幅几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。［句导读：“不得不”表示肯定的意思，“不得不承认”“的确”表明父亲评价的正确。］不过母亲还是一如既往地鼓励我。［⑧“一如既往”表现了什么刁因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样,但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。［⑨父亲的评语有什么作用？］第二部分（第15自然段）:写事情的发展。几年后，随着认识水平的提高，“我”终于理解了父亲对那首诗“糟糕透了”的评价，并且得到了母亲的继续鼓励和父亲的指点。通现在我已经有了很多作品，出版（b6）了一部部小说、戏剧和电影剧本。［句导读：我后来的成功，与我童年时所受的教育分不开。］我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：“这个糟糕透了。”［⑩作者的“幸运”表现在什么地方？］一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。［⑪“母亲 的力量”指的是什么？］但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧（q。途。［句导读：“这个”指的是母亲那样的一味赞扬。“歧途”这里指一味赞扬可能使人骄傲自满，停滞不前，自以为是。］所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结提高。”［句导读:“需要警告的力量来平衡”，指的是严格的要求，严厉的批评。它促使人小心谨慎，认真去做事，努力把事情做好。］段导读：第16自然段写“我”长大后的感悟，一个人的成长需要鼓励与表扬，也需要提醒和警告。照这些年来我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。［够"两股风”指白是什么？］我谨（j。慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好这两个极端的断言有一个共同的出发点一一那就是爱。［此说说这句话的含义。］在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。第三部分（第16、17自然段）:写事情的结果。由于母亲的一再鼓励，父亲的严格要求，“我”终于成长为一名作家，写了很多作品。“我”从中深刻体会到，来自母亲的鼓励、赞扬和来自父亲的严厉批评都是必要的，缺一不可。第一课时教学目标1.学习本课的生字、新词，掌握学习生字的方法，提高自学生字、新词的能力。 1.初读课文,了解文章大意,理清文章的脉络。2.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读自己感受最深的语句。教具准备生字、新词卡片,新华字典。教学过程一谈话导入,激发兴趣1.导语:同学们,当你们拿着一件自己认为完成得不错的作品让爸爸、妈妈欣赏时,他们是怎么说的?又是怎么做的?今天,我们要学的这篇课文中的主人公在七八岁时写了一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”爸爸的评价却是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢?主人公能否正确对待这两种评价呢?让我们通过学习找出答案吧!2.板书课文题目——“精彩极了”和“糟糕透了”。二初读课文,学习生字、新词1.出示学习要求。(1)自由朗读课文,借助拼音读准字音,把课文读通顺。(2)借助字典掌握生字的音、形、义,注意字的书写。(3)联系上下文或查字典、词典理解词语。(4)标出自然段序号,把不理解的语句画出来,与大家讨论。2.学生按要求自主学习。3.汇报交流自学成果。(1)读准字音。(投影生字、新词卡片。)糟错误！未找到引用源。错误！未找到引用源。错误！未找到引用源。住自错误！未找到引用源。途错误！未找到引用源。位错误！未找到引用源。出错误！未找到引用源。错误！未找到引用源。错误！未找到引用源。公错误！未找到引用源。错误！未找到引用源。错误！错误！未找到引用源。奇错误！未找到引用源。未找到引用源。错误！未找到引用源。错误！未找到引用源。(2)认清字形。①找出相同结构的生字。上下结构:豪誊置慈左右结构:糕搂妙版祥歧谨慎半包围结构:迪司②更换偏旁记字法。迪—油—笛妙—秒—纱慎—镇—颠搂—篓—楼祥—洋—详歧—枝—技(3)一字组多词。慈—滋—磁誊—眷—拳豪——文豪自豪豪迈豪言壮语歧——歧途歧路歧义歧路亡羊 （4）规范书写。①不要少写一横的字:置慎谨②不要多写一横的字:誊③不要少写一点的字:糕④不要多写一点的字:祥（5）理解词语。腼腆:因害羞而神情不自然。敬仰:敬重仰慕。谨慎:对外界事物或自己的言行密切注意,以免发生不利或不幸的事情。得意扬扬:形容十分得意的样子。一如既往:完全跟过去一样。（6）全文共有17个自然段。1.总结自学生字、新词的方法。三细读课文,整体感知,理清文章脉络1.默读课文,想一想课文讲了一件什么事,用自己的话简单地说一说。（课文讲了作者在七八岁的时候,写了一首小诗,父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价,这两种评价对他产生了巨大的影响,最后他从两种评价中感悟到爱。）2.指名朗读课文,思考课文是按照怎样的顺序记叙的。划分文章层次,说说每一部分是什么意思。（课文是按照事情的发展顺序记叙的。有明显的依据:七八岁、几年后、这些年来。）3.讨论、划分层次。第一部分（第1至第14自然段）:“我”七八岁时写了第一首诗后,对“精彩极了”的评价的反应是“得意扬扬”,而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。第二部分（第15自然段）:几年后正是由于妈妈的鼓励,“我”一直在写作,由于爸爸的批评使“我”学会了修改。第三部分（第16、17自然段）:成年以后,“我”越来越体会到父母的两种截然不同评价的出发点都是爱。4.根据划分的层次朗读课文。四总结全文母亲和父亲的评价,影响了巴迪的一生,巴迪开始理解这两种评价吗?后来理解了吗?巴迪是怎样逐渐理解的呢?下节课让我们共同研究吧!课后反思1.整体感知课文,鼓励学生从不同的角度说自己的感悟,从而提高学生的解疑能力。2.五年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。教师应放手让学生自主学习,整体把握,形成初步印象。第二课时教学目标1.学习课文内容,体会课文中含意深刻的句子的意思,并积累自己感受深的语句。2.理解课文内容,领悟作者是怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱的。3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后一个自然段。教具学具重点语句的字幕投影。教学过程一质疑导入,引发深思 1.导语:同学们,你们都是在父母的精心呵护下成长起来的,谁能说说父母对你的爱体现在哪儿?2.老师:听了同学们的发言,老师知道了父母对你们在生活上的关心、学习上的支持。但你们是否感受到另外一种爱的方式?今天,我们继续学习课文,齐读课文题目。（板书课文题目。）3.大家说说课文题目有什么特点。（前引号和后引号中的内容是小主人公父母对他写的诗的评价。）过渡:父母的不同评价给了巴迪怎样的影响呢?让我们打开课本续续学习。二精读“童年故事”,体会“我”的情感变化1.出示学习要求。（1）默读第1至第14自然段,想一想当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,“我”的表现怎样,父亲又是怎样评价的,“我”又有什么反应。用不同的符号在文中画出描写“我”的心理活动的句子。（2）有感情地朗读句子,联系自己的生活实际谈谈感受。2.学生静心学习。3.集体交流、汇报母亲的评价及“我”的表现。（1）母亲的评价:“多美的诗啊!精彩极了!”（“多美”和“精彩极了”是母亲对“我”这首诗的赞扬。）（2）“我”的表现。我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。①读句子,谈谈自己的体会。（“腼腆”是由于“我”第一次写诗,不知好与坏,有些不好意思;“得意扬扬”是“我”听到对自己的夸奖和肯定所表现出的骄傲。）②有感情地朗读句子,读出作者的得意之情。我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。读句子,谈谈体会。（“我”迫不及待是因为听到母亲的赞扬后,认为自己真的写得很好,所以想“立刻”让爸爸欣赏,也想再次听到赞扬的话语。）七点。七点一刻。七点半。①联系上下文,读句子谈体会。（妈妈告诉“我”爸爸晚上七点钟回来,“我”怀着急切的心情等待爸爸回家。从这几个时间词能体会出“我”盼望爸爸回来的急切心情。）②指导朗读:由于时间的变换,语气也逐渐加重。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。①读句子,谈谈自己的体会。（之前妈妈给“我”的赞扬声,让“我”兴奋不已,因此“我”相信父亲一定也会赞扬“我”的诗。）②有感情地朗读课文,读出“我”坚定的信心。4.集体交流、汇报父亲的评价及“我”的反应。(1)父亲的评价:“‘我看这首诗糟糕透了。’父亲把诗扔回原处。”(“扔”字可以看出父亲的表态与巴迪的期望正好相反。)(2)“我”的反应。 我把头埋得低低的。诗只有十行,可我觉得他读了几个小时。①联系上下文,读句子,谈谈自己的体会。(这里把“诗只有十行”与感觉“他读了几个小时”作了对比。一方面体现出父亲对“我”的严格要求,他认真读后再发表见解。另一方面体现出“我”此时复杂的心理,既想听到父亲的赞扬,又害怕听到父亲的评价。)②有感情地朗读,体会“我”的复杂心理。我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。①读句子,联系上下文谈自己的感受。(父亲的批评出乎“我”的意料,“我”没想到父亲会这么严肃地批评“我”的作品,一点儿也不留情面。)②有感情地朗读,体会“我”的悲伤之情。过渡:母亲的赞扬和父亲的批评对巴迪有着怎样的影响呢?三研读“成长后的认识”,领悟父母的爱1.指名读课文第15、16自然段。几年过去了,巴迪仍在写作,父母的评价仍在进行,此时他们又是怎样评价巴迪的呢?(母亲还是一如既往地鼓励“我”。“一如既往”就是完全跟过去一样。因此“我”一直写作。父亲仍然严格要求“我”。)(1)父亲的评价与童年时有什么变化?“我”又有什么变化?(父亲虽然严格要求巴迪,但也给了他一些自信,从“写得不怎么样,但还不是毫无希望”中可以体会出来。从“我”不再痛哭而是学着进行修改中,能看出未满十二岁的“我”已经变得谦虚了。)(2)“我”为什么越来越体会到“我”当初是多么幸运?联系上下文,谈谈自己的体会。(因为作者拥有母亲慈祥的爱,它是作家的灵感和创作的源泉;又拥有父亲严厉的爱,时常提醒他不要骄傲、自满,使他不至于被一时的成功冲昏头脑,所以他体会到“当初是多么幸运”。)(3)有感情地朗读句子。2.个人朗读第17自然段,把你感受最深的句子画出来,大声读一读,联系生活实际谈自己的体会。我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。(1)联系上下文,联系生活实际谈体会。(“哪一股风”主要指两股风,“一股风”指赞扬声,“一股风”指批评声。“不被哪一股风刮倒”是说没有因赞扬、批评而迷失方向,既没有因取得成绩而骄傲、自满,沉浸于赞扬声中不再努力;也没有被批评声吓倒,丧失信心而一蹶不振。)(2)有感情地朗读句子,感悟作者的认识。“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。（1）联系上下文，联系生活实际谈感受。（“精彩极了”是一种慈祥的爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱，这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。）（2）有感情地朗读，领悟父母两种不同的评价表达的爱。3.背诵自己感受深刻的句子。四回归课文，总结拓展1.默读全文，想一想并说一说父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。（母亲对待子女比较侧重感情，所以为了鼓励子女，常会说些感情色彩强烈却与事实并不 十分相符的话。父亲，一般比较侧重理性，所以他对“我”的评价强调事实而忽略了感情，没有考虑孩子的承受能力。）点拨:这位父亲也可能认为母亲的鼓励有点儿过分，以致使“我得意扬扬”，在这种情况下给孩子一些警告，可能更有助于“我”的健康成长。1.展开讨论，各抒己见。生活中我们会评价他人，也会被人评价。当你评价他人时，你认为自己会在什么情况下说“精彩极了”或“糟糕透了”之类的话呢？（当他人没有自信时，我们要用“精彩极了”之类的话鼓励他；当他人沾沾自喜时，我们要促使他认识到自己的不足，以便他能更上一层楼。）2.总结。通过我们对课文内容的学习与领悟，我们知道了作者在很小的时候还不能完全了解父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长，他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。课后反思1.根据学生中独生子女居多，抗挫能力差的现状，引导学生理解父亲的评价无疑是教学的重点。2.教师可以设计一个课本剧表演，让学生把父母、孩子搬到课堂。通过演一演的形式让他们对课文内容了然于胸。还可以开展一次小辩论，辩论主题是“慈祥的爱好”还是“严厉的爱好”，让学生引经据典，结合生活实际，联系课文内容，畅所欲言。让学生不仅对课文内容进行横向拓展，同时对爱的不同方式有深刻的思考。板书设计「―“精彩板了”和“描糕透了”祥忠扬扬痛更患外一►唆*―.严岳——课堂作业新设计1.在加点字的正确读音下画 当奋（xi错误！未找到引用源。x1ng幽确（ded错误！未找到引用源。）腼腆（ti4错误！未找到引用源。dia）幸运（xi错误！未找到引用源。x1）短篇（bianpi帮误！未找到引用源。）敬仰（ji错误！未找到引用源。jin）g谨慎（sh次昔误！未找到引用源。zhenig歧途（q错误！未找到引用源。q）（精）神吃（惊）（最津（经）纪■人港）旗1.看拼音，写汉字。’（力道严（山）¥勉逾T小利）益2.按要求写成语。（1）根据意思写成语。完全跟过去一样。（一如既往）形容十分得意的样子。（得意扬扬）（2）根据上题的第二个成语，写出与它结构相同的成语。小心翼翼人才济济3.根据课文内容填空。（1）课文中“我”的思想感情经历了几次起伏变化，从课文中找出表现“我”的心情的词语，依次填在下面的横线上。得意扬扬-迫不及待-满怀信心-紧张、受不了了-醒悟（2）“我”七八岁第一次写诗，妈妈的评价是（精彩极了，这是一种（慈祥）的爱;爸爸的评价是（糟糕透了，这是一种（严厉）的爱。这两种爱是（迥然不同）的,但目的是完全一致的，那就是希望孩子（健康成长）。5.有时,一样的意思可以用成语表达，也可以用谚语表达。如“张公帽子李公戴一一张冠李戴”。这样的例子还有很多，你来连一连。天下乌鸦一般黑、擎易举这山里希那山鼠］'二饮水思源众人拾柴火焰高；一曝十寒吃水不忘挖井作自受搬起石头砸自己的脚马牛不相及三犬打鱼，两天晒吵一丘之貉井水不犯河水/异思迁备课资料一莫扎特的父亲奥地利作曲家莫扎特小时候被无数人誉为“神童”，他的许多作品一直是古典音乐中经久不衰的保留曲目。莫扎特有如此成就是与他父亲精心培养密切相关的。莫扎特3岁时,父亲就发现他经常静静地坐在一边,很有兴趣地看姐姐练琴,于是就开始让他练琴。5岁时,父亲又开始指导他创作短曲,到了6岁就指导他创作钢琴协奏曲。后来,为了更好地培养他,父亲甚至放弃了在宫廷里当乐师的工作,将全部精力用在莫扎特身上。 二关于家庭教育的名言家教宽中有严,家人一世安然。——吕近溪家庭集体的完整和团结一致是良好教育的一个基本条件。——马卡连柯家庭是父亲的王国,母亲的世界,儿童的乐园。——爱默生你要教你的孩子走路。但是,应由孩子自己学去走路。——爱默生使孩子从善的最好方法,是使他们快乐。——王尔德