语文人教版五年级上册19.“精彩极了”和“糟糕透了”.“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

19.“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计贵州省威宁县第一小学宫慧芳教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇精读课文，作者是美国著名作家巴德·舒尔伯格。文章以时间为序，主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”。父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且“我”也明白了：父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。作者对父母的评价经历了从不理解到理解的过程。学情分析 五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。文章内容贴近他们的生活实际和情感世界，容易激起情感上的共鸣，激发学生思维的兴奋点。教学中，牢牢抓住叙事性作品的特点，着眼于语言文字的品悟，通过让学生抓住重点字、词、句子体会人物的思想感情，尤其是文中的神态、动作、语言、心理描写，指导学生读到位。平时的学习生活中，学生对老师和父母对他们的表扬容易接受，但对批评不一定理解，我就此教育他们如何理解老师和父母对他们的表扬和批评。教学目标：知识与技能1.会认本课6个生字，会写14个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2.有感情的朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。过程与方法让学生在阅读中抓住描写人物动作、语言、神态和心理活动的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方法。情感态度与价值观感受母亲的慈祥与善良，体会父爱的深沉。教学重点引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点 引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教法与学法教法：引导学生精读童年的故事部分和后来的认识部分，并让学生联系实际想一想：家长对自己的鼓励和批评，在自己的成长中起到了怎样的作用。指导学生读出语气，读出父母的“爱”。学法：自学，批注，与同学交流讨论。教学准备学生：1.预习课文，自学生字词。2.查阅作者（美国作家巴德.舒尔伯格）的有关资料。教师：课件课时安排两课时第一课时过教学程： 一．谈话导入  1、同学们，在你们的成长经历中，一定得到过别人的表扬和批评，你是得到的表扬多，还是得到的批评多？谁来说说？（学生回答）， 是呀！当我们在某个方面做的比较好的时候，我们就会得到别人的表扬和鼓励，而在某些方面做的不尽人意时，相应就会受到批评的。今天，我们要认识一位小主人公，他叫巴德·舒尔伯格，在他小的时候做了一件事，却同时得到了表扬和批评，想知道是怎么一回事吗？（学生回答：想）。那我们一起走进19课，“精彩极了”和“糟糕透了”。（板书题目，指导学生读题目。）2.同学们，题目是一篇文章的眼睛，通过这眼睛，我们可以抓住文章的主要内容，请你们仔细观察，在结合自己的预习，看看有什么新发现？（学生回答）二．按阅读提示，学生自读课文师：这节课，我们将深入学习这篇课文，相信你们一定会有更多的理解和感悟，请大家根据学习提示，完成以下问题：1.自读课文第1－—14自然段，用“——”画出父母的评价。2.“我”听到父母的评价后，反应是什么？用“﹏﹏”勾出来。三．成果汇报： 当“我”写了第一首诗时，母亲是评价的？（学生回答并读书。）1.课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。引导：注意看说话前的提示语“兴奋的嚷着。”那该怎样读呢？2.师：这是母亲在语言上对巴迪进行赞美，请仔细看看：还可以从哪些词语或许句子看出母亲对巴迪的赞美?提示：在读文章时，我们可以抓住一个字、一个词或一句话，看看能体会到什么。）指导朗读。(引导学生抓住母亲的动作、语言、神态描写来感受母亲的心情。)3.体会巴迪的“得意扬扬”　　师：听了母亲的“精彩极了”的评价，巴迪是什么反应?(既腼腆又得意扬扬)　　师：如果你是此时的巴迪你会怎么想?(让学生与自身相联系，体会巴迪的兴奋、自豪的心情。)4.这位慈祥的母亲，给予小巴迪这么高的评价，此时的小巴迪多么盼望父亲能回来，他盼望父亲说什么？（学生回答） 5.巴迪经过漫长的等待，终于盼回了父亲，可父亲却是怎么说呢？（学生找句子，并读书）出示句子：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”师：听了父亲的评价，巴迪是什么样心情呢?（学生回答）从哪里看出巴迪极度的伤心？（学生找句子）课件出示：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自已的房间，扑到床上失声痛哭起来。(引导学生通过换词，从巴迪的动作中，真切地感受巴迪伤心、难过的心情。)四．品读课文问：对于同一首诗，父母亲为什么有不同的评价呢？（学生回答）五．自主探究“后来的认识”，理解不同形式的爱，体会作者的情感。（过渡语：在“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价中，巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗?）1.自主学习15——17自然段，课件出示：长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家，他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？ (要求：找出含义深刻的句子，读一读，理解，然后在小组里讨论。)2.学生自读，找出含义深刻的句子，试着理解。出示句子：我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”3.“幸运”是什么意思？作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？（学生回答）4.妈妈的赞扬有什么作用？爸爸的批评又有什么作用呢？出示句子，让男女生对读：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。一个作家，应该说生活中的每一个人，还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”5.试想一下：如果父母都说“精彩极了”，巴迪会怎么样？（学生回答）如果父母都说“糟糕透了”，巴迪的人生道路又会是怎样的呢？ 师：是啊，巴迪从不理解到理解了父亲对他的用心良苦，由衷地发出了这样的感叹：课件出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。　　(学生汇报交流的同时，教师适时引导，让学生体会理解不同的评价其实是两种不同形式的爱，体会作者对父母爱的感激。)　　六．联系生活，让学生感受爱，懂得回报爱。　　1.师：同学们，在生活中，爱的表现形式多种多样，在你们的成长经历中，也一定得到过老师或父母的表扬和批评，谁愿意说？（让学生举例）　　2.师：父母长辈们给我们不同形式的爱，我们该如何理解呢?(通过交流让学生懂得回报爱。)七．在这两种爱的鼓舞下，巴迪的人生航船驶向了何方呢？（出示巴迪的简介）让学生谈感受。八．总结语：同学们，父母的爱似春雨，滋润着我们的心田；父母的爱如良药，虽然苦口，但有利于我们成长。学习了这篇课文，让我们怀着对生活的感激，对父母的感恩，像巴迪一样，谨慎地把握住我们生活的小船，使他不被哪一股风刮倒，健康、快乐地成长吧！ 九.推荐阅读1.朱自清的《父爱如山》；2.朱德的《怀念我的母亲》。十..课外作业：借鉴这篇文章的写法，把爸爸妈妈对你的爱写下来。板书设计：19.“精彩极了”和“糟糕透了”↓↓母亲父亲鼓励自信批评提高↘↙爱（走向成功）