精彩极了和糟糕透了-教案

19“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标：1、认识“腼、腆、眷、版、歧、谨”等6个生字，会写“糕、迪、搂、豪、眷、置、司”等14个生字。联系上下文，理解“腼腆、眷写”等词语的意思。2、能有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。3、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。4、感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。5、联想自己的生活，体会生活中不同方式的爱，以及这些爱对自己的学习与生活的影响。教学重难点：重点：通过朗读体会父母的两种不同的评价。难点：理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学准备：课件课时安排：2课时第一课时［教学目标］1.认识“腼、腆、眷、版、歧、谨”等6个生字，会写“糕、迪、搂、豪、眷、置、司”等14个生字。联系上下文，理解“腼腆、眷写”等词语的意思。2.正确朗读课文，能通过扩展课题概括课文的主要内容。3.有感情地朗读课文卜14自然段，通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，揣摩作者对比的写作手法。4.初步感受父母对“我”的爱的不同表达方式。［教学过程］一、课题导入1.师补充课题（写上引号），同学们，其实这就是我们今天要学的课文，一起读课题。2.题冃除了意思相对外，你还发现了什么特别之处吗？（双引号）我们以前学过，双引号一般有几种用法？（表示引用、特殊含义、表示强调）那课题的中的引号表示什么呢？二、初读课文，理清脉络1.下面请大家打开课本认真读课文，把课文读正确。2.检查交流。（1）出示生字词：腼腆、眷写、出版、谨慎、引入歧途（2）老师发现，有些同学己经开始读第二遍了。好，我们放下书，一起看屏幕。谁来读读这些词语？读得正确又响亮，尤其是“腼腆”的“腆”特别容易读错（点红），它的声母是t,（点击：拼音）开火车读一读。腼腆就是我们平时所说的一一害羞、不好意思。我们一起把这些词语读两次次。 （3）（出示卡片：眷写）一起读这个词。怎样叫“眷写”？找出课文中这个词语所在的句子,读一读。联系课文中的句子，你能理解眷写的意思吗？（照着底稿抄）是呀，照着原来的底稿抄写就叫一一眷写。那么眷写前的稿子和眷写后的稿子有什么不一样？（稿子更整洁更清楚）再读读这个词。你们仔细看这个“眷”，它跟哪个字很像？（誉，岀示卡片）瞧，他们确实长得很像，那怎么来区分它们呢？是啊，眷写是写在纸上的，所以上面部分跟卷的上面一样；得到荣誉很开心，所以誉的上而是个高兴的兴字，以后可要把它们写正确。再读读这个词。除了眷，课文还有13个生字需要写，大家看生字表读一读，把认为难写的字在旁边写一次。1.汇报：（1）读了课文，现在你明白课题中的双引号表示什么了吗？（表示引用）说对了。那么“精彩极了”是引用谁的话？（板书：母亲）“糟糕透了”呢？（板书：父亲）（2）请同学们快速默读全文，用上课题中的句子来说说课文主要讲了一件什么事。预设：“我”七、八岁时写了一首诗，妈妈说“精彩极了”，爸爸却说“糟糕透了”。“我”在两种不同的评价下，成为了有名的作家。（3）小结：同学们，刚才两位同学说的其实就是课文的主要内容，他们是怎样概括的呢？他们都是抓住课题，再进行适当扩展，这也是概插课文主要内容的一种方法。三、研读课文，体会不同的评价带来的不同影响（-）整体感知父母不同的评价过渡：通过读课文，我们初步了解了课文的主要内容。面对巴迪写的第一首诗，父母亲的评价截然不同，他们有什么不同的表现呢？请你默读课文1-14自然段，用不同的符号划岀相关的句子。1.交流。谁先来说说母亲的表现？父亲的呢？（不管学生讲到儿句，都简单点评）师:是啊，拿到巴迪写的第一首诗,母亲和父亲的表现是完全不一样的（出示:母亲一念完……再次拥抱了我、“我看这首诗……扔回原处。）2.请同学们自由读读这两段话。-一指名读。谁先来读读上面一段话？请一位男同学来读读父亲的话。（读通即可）3.师引读：同学们，母亲看了巴迪的诗，说他“精彩极了”，其实这是母亲对诗的一一肯定、表扬（板书：表扬）。而父亲说“糟糕透了”，这是父亲对这首诗的一一批评（板书：批评）我。看来，父母的评价截然不同！（二〉感受父母评价的鲜明对比1.我们先来看看母亲的表现。描写母亲的这段话，在课文的第一自然段，同学们自由地读一读，从哪些地方看出母亲是在表扬巴迪？找出相关的字词圈一圈。2.交流。*母亲的话： A：（读得好）是啊，母亲看到儿子这么小就能写诗了，多开心啊，难怪她兴奋地嚷着（点红:兴奋、嚷）来，我们也兴奋地对着巴迪嚷一嚷，表扬表扬：“巴迪一一B：（若读得不好）读得很流畅，但母亲是这样表扬的吗？我们读人物的语言时，还要关注前面的提示语，看看母亲当时是怎么说的？一一（点红：兴奋、嚷）什么事让母亲这么兴奋？（预设：自己的孩子才七八岁就能写诗了）是啊，看到自己的孩子小小年纪就会写诗了，哪个母亲会不兴奋呢？你看，母亲一兴奋，连说话的声音都变了呢，你瞧，她是嚷着说这句话的。同学们自己先试着读读看。（指名两三人再读，其屮一人为第一次读得不好的孩子）随即点评：嗯，有点兴奋了，能不能再大声点？……小结：我们从母亲的语言中（板书：语言）感受到了她对巴迪的鼓励【好，我们继续交流】*眼睛亮亮地（点红）师：“眼睛亮亮地”是什么描写？（板书：神态）哎呀，母亲一念完这首诗，眼睛都发亮了，从母亲发亮的这一眼神当屮，我们也同样感受到了母亲向巴迪传递着她的欣喜与鼓励。【咱们接着来说】*搂住、拥抱（1）学生先找到“搂住”：（点红：搂住）是啊，母亲一念完诗，就搂住了我（师做动作），其实，后面还有这样一个跟它意思相近的动作，是那个词？（点红：拥抱）。（2）学生先找到“拥抱”：（点红：拥抱）是啊，母亲高兴得再次拥抱了我（师做动作）。既然是再次拥抱，说明前面一定还有一次拥抱了，请你找出来。（点红：搂住）是啊，母亲一念完诗，就搂住了我。师：这两次拥抱传递给巴迪的是什么？（预设：温暖、鼓励、爱……）是啊，“搂住、拥抱”这两个小小的动作，传递给巴迪的是一种温暖的鼓励（根据学生回答顺接）小结：所以你们看，这儿我们是从母亲的动作感受到母亲对巴迪的鼓励（板书：动作）【谁述想谈谈自己的看法】*赞扬声雨点般（若没人讲到就不提及）师：“雨点般的赞扬”告诉我们的是什么？（母亲不住地表扬我）没错，每一次的表扬对巴迪来说都是一种鼓励。【谁还想说】1.齐读：同学们看，母亲的一个眼神、一句话、一个动作，都传递着母亲对巴迪的鼓励，让我们也带着和母亲一样的欣喜来读读这段话，引读：母亲一念完诗，眼睛亮亮地一一（齐读）2.小结：（看板书）同学们，刚才我们抓住了母亲的这些神态、动作、语言，体会到了这是母亲在表扬巴迪呢！3.过渡：下面我们也用同样的方法，读读父亲的话，看看从父亲的哪些语言、动作、神态中，可以体会到父亲是在批评巴迪？ “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。1.交流。*扔（点红）（读出整句话就追问：从哪个地方看出？）师：是啊，“扔”这个动作，看出父亲对这首诗不屑一顾，他连看都不要看，这是父亲在批评巴迪呀！【那能还从哪些方面感受到父亲在批评巴迪？】*“我看这首诗糟糕透了。”师：是的，父亲的这句话（指板书），直接就在批评巴迪呢！【我们继续交流】齐读：我们再一起读读父亲的表现。2.总结：同学们，通过人物的语言、动作、神态（指板书），我们看到了父母亲面对同一首诗却有完全不同的两种评价，形成了一个鲜明的对比。（板书：对比）（三〉感受父母不同评价的用意1.同样一首诗，为什么母亲和父亲会有两种完全不同的看法呢？2.交流。预设一：学生只提到一一母亲为了鼓励他，父亲是实事求是地提醒他。师：咱们已经体会到，母亲表扬巴迪的用意，其实，母亲与父亲的对话中也提到了，我们一起看第12自然段，引读一一。其实，父亲的批评也没有错，我们从课文的字里行间可以知道，巴迪写的诗只有一一十行，的确写得不怎么样，但是当时年仅七八岁的巴迪无法理解父亲为什么要这样批评他（板书：？）预设二：学生只提到一一母亲的表扬、父亲的批评都是一种爱。师：是啊，我们已经感受到母亲的表扬、父亲的批评都是对巴迪的一份爱。当时的巴迪能体会到母亲的这份爱，其实，母亲也在和父亲的对话屮提到了，我们一起看第12自然段，引读一一。但是年仅七八岁的巴迪却无法理解，父亲严厉的批评中也包含着一份爱（板书：？）预设三：鼓励、提醍、爱，学生都提到了。师：是啊，咱们已经体会到，母亲表扬巴迪是为鼓励他，这是一种爱的传递，其实，母亲与父亲的对话中也提到了，我们一起看第12自然段，引读一一。然而，父亲的批评其实也没有错，我们从课文的字里行间可以知道，巴迪写的诗只有一一十行，的确写得不怎么样，但是年仅七八岁的巴迪却无法理解，父亲严厉的批评屮也包含着一份爱（板书：？）3.对比读师：让我们对比着读读这两段话。女同学读母亲，男同学读父亲。（五〉全文总结：师：同学们看，其实，文章在叙述这件事的时候，很有特色，他主要采用了对比（指板书）的手 法。你看，面对我的第一首诗，母亲表扬了我，父亲却狠狠地批评了我，两个人的评价形成了鲜明的对比。而不同的评价，给巴迪造成的影响也完全不同，又一次形成鲜明的对比。瞧，连课文的题目，也是运用了对比的手法。这样采用对比的手法来写，让我们充分感受到了在这件事上，父母亲对孩子的两种不同的教育方式。五、总结延伸师：那么父母亲截然不同的两种教育方式，对巴迪今后的成长又带来了什么影响呢？我们下节课继续学习。板书：第二课时【课时目标】1、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。2、感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母两种不同评价屮包含的爱。3、联想自己的生活，体会生活中不同方式的爱，以及这些爱对自己的学习与生活的影响。—、体会带给巴迪的不同影响1.师：父母亲两种截然不同的评价，有不同的用意，带给巴迪什么不一样的影响呢？请你再次快速默读1-14自然段，划出相关的句子，自己选一处读一读，可以是母亲的也可以是父亲的，读出巴迪当时的感受。2.读中感悟。（以点评读出的感受为主）师根据学生的朗读加以点评：（1）我们先來交流，母亲的表扬带给巴迪什么样的影响？预设：*“我既腼腆……是我写的。”一一虽然有点不好意思，但心里别提多得意了“；你能不能再试试，读出巴迪当时的得意。*“妈妈，爸爸下午……看看我写的诗。”一一我听出了巴迪心中的迫不及待*“整个下午……父亲回来。”一一母亲的表扬让我多自豪啊！*“将近七点……位置上。”一一是啊，此时的巴迪，充满了信心。（是啊，此时的巴迪，满怀期待地等着父亲，七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我们一起看看这句话。一一接下面）*“七点。七点一刻。七点半。”一一短短半个小时时间，作者分成三个句子写，可见巴迪实在是等不及了！一起读读这三个短句。小结：母亲的表扬，让巴迪满怀信心，充满了自豪感，甚至有些得意扬扬。（2）那父亲的批评又带给巴迪怎样的影响呢？我们继续交流。 预设：*“我的眼睛……抬不起来。”一一是啊，父亲把诗扔回远处，这一扔，扔掉的不仅仅是一首诗，还扔掉了什么？（巴迪的信心、勇气等）难怪，巴迪的眼睛都湿润了，心里沉重极了。*“我再也受不了了……失声痛哭起来°”一一是啊，换了谁都会受不了的，更别说是只有七八岁的小巴迪了。一起读读这句话。小结：看来，父母不同的评价，带给小巴迪（板书：巴迪）的影响也是决然不同的。如果说,母亲的表扬把我送上了天堂（板书：/）,那么，父亲的批评犹如把我打入地狱一般（板书:\）二、复习回顾，引岀下文1、师：同学们，通过上节课的学习，我们了解了不论是妈妈的精彩极了，还是爸爸的糟糕透了，都是对我的爱。课文16自然段有几句话，表达了作者对父母之爱的理解，你找到了吗？（课件出示）一个作家，应该说……“小心，注意，总结，提高。”（自由读一一质疑一一讨论：“歧途”什么意思？文中的“引入歧途”指什么？一一齐读）三、书面练习，概括提升1、师：这是文中的我对父母之爱的感悟，学到这儿，你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（课件出示填空）①“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）;（春雨；春风，甘露，蜜糖，清泉，善意的谎言）②'糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。（镜子；警钟一一闹钟；导航灯；指路牌；良药；忠言；鞭子）2、同学们的理解已经非常深刻。我们再来读读作者的感悟。朗读第16段中的重点句:“一个作家……总结，提髙。”四、抛出话题，深度开掘1、老师觉得，“我”的成功，还归功一个人，你们知道是谁吗？♦如果学生说：感谢我自己。那么教师追问：感谢自己？很有意思，你能说说为什么吗？再顺势引出“'精彩极了'，'糟糕透了’……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”抓住重点词“两股风”、“谨慎地把握”，联系课文内容，谈谈口己的理解。 ♦如果学生茫然，那么教师课件出示：“‘精彩极了'，'糟糕透了'……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”抓住重点词“两股风”、“谨慎地把握”，联系课文内容，谈谈自己的理解。2、带者自己的理解和感悟，再次朗读这段话，将它铭记于心。五、联系生活，加强感悟1、（课后小练笔）在你的生活当中，你碰到过“精彩极了”或者“糟糕透了”的评价吗？在本文作者看来，这就是两种不同的爱的表现。你在生活中有过类似的感受吗？说说看，再写下来。2、相信在座的每一个同学今后在面对精彩极了的表扬时一一不会（骄傲；白满；得意洋洋；趾高气扬；得意忘形）；面对糟糕透了的批评时一一也不会（垂头丧气，一蹶不振,萎靡不振，口暴口弃），真心祝愿大家谨慎地把握好生活的小船，到达成功的彼岸。板书:“精彩极了”和“糟糕透了”巴迪母亲父亲语言表扬批评？动作/\神态对比