《精彩极了和糟糕透了》说课稿

完美WORD格式《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿兴庆区官湖小学郭彩霞一、说教材（一）内容：人教版新课标小学语文教材五年级上册第十九课——《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时。（二）教材分析：《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元的一篇讲读课文。这篇课文记叙了美国作家巴德.舒尔伯格在他七、八岁的时候写了第一首诗得到父母截然不同的评价，以及这两种评价对他产生的巨大影响和作者从这两种评价中感悟到的爱。本课是这一单元的第二篇讲读课文，教学本课时不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要根据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。在知识体系上，它是前四个单元训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固，同时，也为下一单元新的训练项目“领悟作者的表达方法”作了一些铺垫。（三）课时划分：本课的教学分为二课时进行：第一课时：导学生字词；整体感知课文内容；学习文章第一部分（1—14自然段）。第二课时：精读文章第二部分（15—17自然段）；总结全文。（四）教学目标1、正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、出版、歧途、谨慎”等词语。2、有感情地朗读课文，理清课文的脉络。3、通过抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，体会父母的不同评价及带给我的不同心境及父母两种不同评价中有着同样的爱。教学重点：通过抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，感受父母爱的不同表达方式。教学难点：体会父母两种不同评价中有着同样的爱。二、说教学理念的定位范文范例指导 完美WORD格式1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式2、注重学生、教师、文本之间的对话3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考三、说教法　　《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。”“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于以上对《语文课程标准》的理解，以及本课的目标和对学生能力的培养，我采用“定位——切入——探究——拓展”的课堂教学模式，教师以组织者和引导者的身份参与到学生的学习中去。和学生一起来完成这一课的学习。四、说学法五年级学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。本课又与学生的生活十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此，我将引导学生从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟；探究释疑，悟情明理；拓展思维，实践生活。让有不同层次的学生都参与学习，让课堂真正动起来。五、说教具、学具的准备1、多媒体课件2、板书内容六、说教学过程由于课文较长，且作者所叙述的事跨几个时间段，即七、八岁的时候；几年后十一、二岁时；以至到现在，也就是作者成年后这三个时间段。如果没有一条明晰的思路，学生学习起来会有一定的难度，所以引导学生抓住这三个时间段里巴迪对父母的情感变化，也就是“从七、八岁时的不理解——十一、二岁时的理解——成年后对父母的感激”范文范例指导 完美WORD格式这一情感主线的变化来学习。这样既突出了重点，又降低了难点，既理解了课文内容，又培养了学生的能力，教师教起来轻松，学生学起来容易。又依据文本特点，前14个自然段，也就是记叙作者七、八岁时写的一首诗引起父母截然不同的评价，令作者感到不理解这一部分。作者主要抓住语言、神态、动作、心理描写来表现人物的思想情感。而后来对父母的理解和感激之情却运用了大量的抒情和议论来表达情感。所以在课时的划分上，第一课时，在初读课文的基础上来完成本课的教学重点——学习课文的前14个自然段，即抓住人物的语言、神态、动作、心理描写体会思想感情，领悟表达方法。第二课时，是目标的难点所在——体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，以及作者对父母的感激之情。而这一情感主线的串连主要通过教师富有引导作用的导语来实现。充分体现了教师的主导地位。下面我重点说说第一课时的教学。（一）谈话导入，解读课题1、同学们，我们在父母的爱中长大，父母的爱，是慈祥的笑容；是亲切的话语；是热情的鼓励；是严格的要求。今天我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》。2.仔细看课题，你有什么发现？引导学生发现课题的特别之处。【设下悬念，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待】（二）初读课文，理清脉络1、自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。2、检查初读情况。自由读课文，要求：①认认真真地读，把课文读正确、通顺，难读的地方多读几遍。②用上“精彩极了”和“糟糕透了”这两个中心词概括课文的主要内容。（这篇课文主要讲的是“我”七八岁时写了一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，而父亲的评价是“糟糕透了”，长大后，“我”体会到这两种截然不同的评价都包含着父母的爱。）【从整体入手，引导学生通过读扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括主要内容来培养学生的阅读能力和分析能力】（三）品读“童年”部分，体会父母的不同评价范文范例指导 完美WORD格式1、默读课文1-14自然段，划一划，想一想：当看了“我”写的第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎么样？父亲是怎么评价的？“我”又有什么反应？学生自学，师巡视指导。2、品读母亲句    课件出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。（1）自读这句话，你觉得母亲此时的心情可以用一个什么词来形容？（2）你们是从母亲的哪些动作中体会到的？（3）把“赞扬声”比作“雨点”的好处【在尊重学生个性选择的基础上，教师给予引导，引出关键的问题，让学生达成共识，使接下来的学习目标更明确】2、交流学习父亲评价（1）看到母亲的表现，听到母亲的赞扬，巴迪是得意洋洋，此时他最想做的事是什么？你是从课文的哪些语句看出来？（2）出示课件：“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”简简单单23个字，去整整用了5个句号，从中你读懂了什么？（3）课件出示句子：“我看这首诗糟糕透了”父亲把诗扔回原处。①如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？②父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作？③我们看完一样东西一般的动作是什么？为什么这里要用扔？④父亲这一扔，扔掉了什么？3、体会父亲的爱【通过对重点词句的理解与感悟，读懂文章的深刻含义，其间让学生在读中理解，读中体验，读中积累，读中升华，读出自己的独特感受。深刻体会母亲的鼓励和父亲的提醒都是对“我”的爱】4、达标测试学习课文写法，课堂进行小练笔：范文范例指导 完美WORD格式（1）我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。（2）师出示练习：⑴　听到这个好消息，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑵　看到妈妈买生日蛋糕，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑶　拿着不及格的卷子，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑷　等了半天，他也不来，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。【阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，进行了词语的运用，朗读的训练，写法的模仿，使人文性与工具性融为一体。】（四）留疑结课七八岁的巴迪，对于父亲糟糕透了的评价，他伤心极了，他怎么也不能理解为什么母亲给予的是热情洋溢的鼓励，父亲给予的却是冷漠严厉的批评。父母这两种截然不同的评价到底对巴迪将来的人生有什么影响呢？我们下节课继续学习。七、说板书设计　　板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。既突出了课文的重点，又使人一目了然，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。板书“精彩极了”和“糟糕透了”鼓励赞扬严格批评爱范文范例指导 完美WORD格式范文范例指导 完美WORD格式六、说反思优点方面我自己认为在于能根据教材的特点，比较恰当地使用电教辅助手段，教学程序也比较简洁明了，我力求渗透营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动这个理念注重从阅读中体会感悟，抓住人物的语言、动作、神态的句子，学生体会谈得也较好，对于父母不同形式的爱，学生也能够体会不足之处是模式比较单一，老师放手不够，有些牵制现象感情朗读不够这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但整体感情朗读引导指导不够在学生汇报自己独特的见解之后，我有时忘记了在适当处以读促讲理解、记忆范文范例指导