《精彩极了和糟糕透了》教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案南乐县第四实验小学王瑞端课时：第二课时学习目标：1、正确、流利地朗读课文，读出自己的感受。2、通过作批注的方式，理解含义深刻的语句，感受爱的不同表达方式。（学习重点）3、通过人物语言、动作和心理描写的语句，体会文章的表达方法。（学习难点）学习过程：一、导入：1、我和老师一起书写课题。2、（小知识：题目是文章的眼睛，也是了解文章的一个窗口。）我来说说对本文题目的理解。二、学文1、正确、流利地朗读课文。2、创设情境：师：现在，我就是巴迪。我千里迢迢赶来这里，欢迎我吗？我遇到了一个难题，我写的书又获奖了，要我写获奖感言。你认为我最应该感谢谁？为什么？找到文中相关的语句，写下自己的感受。3 （方法提示——作批注：反复读文，抓住关键语句，把你读懂的、想到的、感受到的写在相关语句旁边，用笔记录下自己的思考，这就是作批注。）我认为你最应该感谢因为（你在文中这样写道）：从中，我读懂了（我的批注）：（小小提醒：如果你还找到了其它句子，可以把批注写到书上相关的语句旁。）4、师：能够和大家分享我的成长故事，我很快乐！我相信你的父母一样爱着你！能不能和我聊一聊你的爸爸或妈妈？我喜欢善于学习的孩子，想想看，我是怎么写我的父母的？（提示）：抓住人物的、、等描写。5、我想写一写我的妈妈（或爸爸）对我的爱。3 课后反思：本节课，我通过创设情境，以作者巴迪的身份出现，以“我最应该感谢谁？”为问题线索，以“作批注”为学习方法，与学生进行对话、交流。让自己略略欣慰的是：学生很喜欢这样的方式。但是，在学生交流的过程中，有些内容，我却延伸过多，比如：“你得到过这样的表扬吗？”自己的导向本身就偏离了“轨道”，难免画蛇添足，多此一举。除此之外，还包括对“歧途”的诠释，运用“词素解词法”，难了！所以，本节课，虽然主线比较明晰，但其中细节更需要关注。唯有努力。3