“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思山东省济宁市微山县夏镇街道泰山小学钟姣《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六组的一篇精读课文，本单元的训练重点是：把握文章的主要内容，想一想作者是怎样描写表现父母之爱的。这篇课文主要写了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”；父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。通过本课的教学，我有了以下几点感受：一、“爱”字贯穿了全文：作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱。本着揭示这个重点，我在设计的时候，由赞美父爱母爱的名言开始，由情贯穿，由情结束。开始导入时，引导学生读赞美父爱母爱的名言，引入课题，引导学生对题目质疑，激发学生对文本探究的兴趣。二、深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外。课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实。只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活。很容易激起学生情感上的共鸣。在教学过程中，我设计了一个“延伸文本”的环节：你在生活中遇到过这种情形吗？学生谈了发生在自己和父母的故事，在此基础上又让学生满含深情地齐读：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是------爱。学生通过这种联系生活，体会到了自己的父母、老师的良苦用，情感态度与价值观这一目标得到了有效的落实。在这过程中，也潜移默化地对学生进行了德育的教育，社会主义核心价值观教育也渗透其中。三、引导学生自主学习，尊重学生独特的阅读感受。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为” 。所以在教学中引导学生用心阅读，谈体会，读出自己的独特感受。比如在教学中抓重点词句品析父母的不同评价：学生在感受巴迪母亲对他的评价时引导学生抓住神情“眼睛亮亮地”，动作“搂住了我”、“高兴得再次拥抱了我”，并重点抓住“兴奋、嚷、赞扬声如雨点般落到我身上”读好母亲赞美我的语言，感受母亲对巴迪的鼓励。并以此为例，抓住父亲的语言、理解父亲的严厉，特别是在挖掘“扔”的含义上，交流反馈，感受父亲这样的评价是一种严厉的教育。”四、学习作者的表达方法，学会将这些方法运用到自己的习作中去。如在学文后，引导学生再次浏览课文，小组合作探究：“作者是怎样表现父母之爱的?”通过讨论交流，学生体会到作者抓住了人物的语言、动作、神态来表现父母之爱。这时我引导学生将学习到的方法用到自己的习作中，学会举一反三。反思不足之处：最后两个自然段含义深刻，如何时间充足的话，引导学生背诵就更好了。在以后的教学中，我会时时处处提醒自己：语文教学读为重点，让孩子在读中悟，悟中读，体现层次性；注意自己问题的琐碎性，注意问题的导向性；指导写的时候要注重引导，从哪些方面入手，注重写后的点评，以及指导的形式。还有就是学会不断地总结，只有在反思中总结，发现，探寻，这样我们的教学才会更上一层楼。