《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程课题摘要学科语文学段第三学段年级五年级单元第六单元教材版本人教版课程名称《“精彩极了”和“糟糕透了”》一、学习内容分析1.教材分析这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不承认”，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。最后讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。第一部分里的心理活动描写也很生动。选编这篇课文，要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。2.学情分析我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，少数学生成绩较落后。大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。许多学生养成了任性、随意的不良习惯，也体现在学习上。另外，课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。跟学生的课外知识面与知识量少也有很大的关系。 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程3.教学目标（1）会认“腼、腆、版”等6个生字，会写“糕、迪、豪”等14个生字，并正确读写“腼腆、迫不及待、誊写”等词语。（2）正确流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文最后一个自然段。（3）理解含义深刻的句子，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重、难点：理解含义深刻的句子，体会父母对作者的爱和作者对父母的感激之情。二、教学环境选择√简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、谈话导入，理解课题1、今天我们要学习课文，齐读。从课题中你有什么发现？（抓住引号）　　2、带着你的理解再来齐读课题。题目的理解对学习一篇文章十分重要，把题目理解准确、透彻了，对文章内容的学习就成功了一半。PPT出示课题。二、预习反馈，了解大意。1、词语反馈。2、说说课文主要讲了一件什么事？PPT出示词语：歧途（25）誊写（23）腼腆（20）谨慎（20）嚷着（7）糟糕（1）PPT出示：试着借助课题来说说课文主要写了一件什么事？三、一谈评价，初识苦心。　1、课前已经预习过了，请同学们自由朗读1到14 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程自然段，对自己读懂的内容做一些圈、点、标注，并思考在童年小巴迪身上究竟发生了一件怎样的事，让他得到了这样两种截然不同的评价。巴迪当时的反应又是怎么样？（问题出示：是什么事让巴迪得到了截然不同的评价？巴迪当时的反应又是如何？）学生自学、反馈　　2、我们先来看看母亲的评价。　　A你来赞扬一下，你也学着母亲的样子来赞扬一番。　　B巴迪写的诗真有这么好吗？那么你为什么要赞扬巴迪呢？（学生的回答可能“第一次作诗、巴迪年纪小不容易”）原来母亲的赞赏是鼓励我继续努力，不断进步。母亲的这种鼓励除了语言上的评价，我们还可以从哪里看出来？（眼睛亮亮的）眼睛是心灵的窗户，母亲的心你读懂了；（兴奋地嚷）母亲发自内心地评价（搂住）温暖的拥抱也是一种鼓励。　　C瞧，一个眼神、一个动作、一句话都表达了母亲对巴迪的鼓励，谁能用朗读模仿一下母亲的动作、眼神和语言？　　４、当时巴迪的反应如何？母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。PPT出示母亲的评价。PPT将“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”“加红。 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程　　A谁能“既腼腆又得意洋洋”地来读这句话。　　B为什么腼腆，而又为什么得意洋洋？　　C把巴迪当时瞬间复杂的心理用你的朗读表现出来。　　５、得到母亲的赞赏后，他又是怀着怎样的心情等待父亲的回来？（焦急，迫不及待）　　６、父亲终于回来了，看完时却说……却把……，——现在你就是那位父亲，请你来读读这句话。为什么要这么说，这么做？互相交流。　　７、这可是巴迪花了一个下午精心准备的一首诗，却换来父亲……（齐读）听到父亲这样的评价，看到父亲这样的举动，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难过／沮丧／伤心……）把你的理解读出来（指名读。）　　8、出示关于巴迪听了父亲地话后的句子。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。PPT出示描写巴迪反应的句子。PPT中将“腼腆”、“得意洋洋”加红。 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程　　如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。读读这句话。用你的朗读表现出当时巴迪痛苦的心情。PPT出示父亲的评价。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。PPT中“糟糕透了”、“扔回”加红。PPT出示关于巴迪听了父亲地话后的句子。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间扑到床上失声痛哭起来。跑躺走 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程PPT中将“冲、跑、扑”三个字加红。四、再谈评价，深悟苦心。1、确实，“精彩极了”，使巴迪自信满满，“糟糕透了”，好像把巴迪打入了十八层地狱。年少的巴迪明白父母的评价吗？（不明白）而如今他已成为了一名作家，也有了很多作品。认识作者：巴德。舒尔伯格。　　他能有如此成绩这与他的父母是分不开的。　　2、默读课文16至17自然段，想想“我”是怀着怎样的情感写下这两段话的？　　学生默读　　作者怀着怎样的情感写下这段话的？（感谢、庆幸）那么就请你带着感恩的心情读读这段话。　　A感谢、庆幸什么呢？（学生可能回答：我感谢母亲……；我感谢父亲……）　　这一路走来，母亲的赞赏给我什么力量？（板书：鼓励）还有一种力量，就是父亲给我的，那是什么力量？（板书：警告）PPT出示巴德。舒尔伯格的资料和照片。PPT出示想想“我”是怀着怎样的情感写下这两段话的？PPT出示语段“我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。” 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程　　让我们一起感谢母亲给我的鼓励，感谢父亲给我的警告。（有感情地朗读）　　如果当时只有赞赏、鼓励，巴迪会怎么样？如果只有警告呢？两者不可缺一，不然就会误入歧途。所以我越来越体会到我当初是多么……（学生有感情地读）　　B巴迪终于明白了读读这段话，你读懂了什么？当我的作品连连发表，而且好评如潮时，我会怎样对自己说？（有鼓励也需要鞭策、提醒。）　　当我的作品遭到读者的批评拒绝时，我又会怎样对自己说？（批评也是一种进步。）　　像同学们说的那样。精彩极了，糟糕透了，已经不是简单的评价，它们是生活中无处不在的两股风，两种考验，两种前进的动力，不断交织。　　让我们都驾驶着生活的小船，借助风的力量，驶向成功的彼岸。（有感情地朗读）　　C巴迪理解了这点，于是发自内心地说出了这样一句话“精彩极了也好，糟糕透了……”齐读。一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”　PPT重点凸显：但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。字体加红。PPT出示：精彩极了……使它不被哪一股风刮到。PPT出示：当我的作品连连发表，而且好评如潮时，（）。　当我的作品遭到读者的批评拒绝时，（）。 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程　　巴迪终于明白这两个极端的评价的出发点都是爱。（板书：爱）这种爱你能感受到吗？感受一下，读读。　PPT出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。PPT中“爱”加红。五、联系生活，加深理解。1、联系生活，谈理解。精彩极了是爱，能理解吗？糟糕透了也是爱，能理解吗？测试一下，房间被你搞的乱七八糟，妈妈生气地责备你了，你怎么理解母亲的批评？又一次没有完成老师布置的作业，当着全班的面批评你，你怎么理解？PPT出示“再见”。 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程类似的事在你身上有过吗？说说。　　2、师总结：看那，同学们完全读懂了作者的心，精彩极了那是爱，糟糕透了也是爱，正是因为爱，才会有两种截然不同形式的评价。　　3、老师学了这篇课文也有自己的感受：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴。快乐地分享阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩。让我们在温柔的呵护中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。　　这节课结束之前，老师还有一本书推荐给大家，意大利作家亚米契斯《爱的教育》，相信你们读了，会对爱有更深刻，更广泛的理解，祝同学们在爱的环境中健康成长。四、教学评价设计1.评价方式与工具√课堂提问√书面练习□制作作品□测验□其它2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）《“精彩极了”和“糟糕透了”》练习这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”;“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。　　1.联系上下文理解词语的含义。谨慎：___________________________________ 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程断言：___________________________________　　2．“它们像两股风不断地向我吹来。”中“他们”指的是________________，这个句子用了______________的修辞方法。　　3．这两股风怎么会把“我”生活的小船刮倒？　　“精彩极了”：_____________________________　　“糟糕透了”：______________________________　4．为什么说“”精彩极了“也好，”糟糕透了“也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”?　　“精彩极了”：___________________________　　“糟糕透了”：___________________________　　5．读了这段文字，你从中受到了怎样的启发?　　___________________________________________________________六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等如遇设备出现故障或停电，所有PPT显示的句子用磁条贴代替。七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。彭老师：能否利用PPT，为学生搭建集体讨论平台，有助于重点语段理解的落实。邵老师：重点词句的理解可以借助多媒体，更好地帮助学生感悟、理解。龚老师：多媒体对语文教学的作用显而易见，可充分发挥其作用。