《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案

课题19.“精彩极了”和“糟糕透了”课时2课时（二）小组合作探究1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？2.七八岁时的即时感受：默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受；细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用“”画出重点词句。3.十二岁的感受：七八岁时，作者不理解父亲的批评，十二岁时有了一定的认识，而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文，体会作者认识的变化。（此部分以读代讲）4.成年后的认识：成年以后，作者也成了一名著名作家，对这件事又有什么新的认识？默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题。（理解重点句：（1）“我越来越认识到我当初是多么幸运……小心、注意、总结、提高。”（2）“这些年来，……使它不被哪一股风刮倒。”（3）“我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”）四、赏读课文，展示收获1.各组采用朗读体会、联想拓展、句式仿写等多种形式在全班大展示。2.各组根据任务逐项内容展示汇报，组内或其他组成员及时补充、质疑。3.教师注意倾听，点拨指导。4.学生大组交流朗读。对来自妈妈的赞扬，爸爸的批评，作者的感受非常强烈，又截然不同。老师要相机指点学生把他内心的感受读出来。（对妈妈赞扬的感受：自豪、兴奋；对爸爸批评的感受：伤心透了。前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。）五、总结拓展迁移，达标检测1.（1）想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。（2）学完全文，你有什么感受。2.拓展迁移练习。小练笔：在本文作者看来，爱有两种表现形式。在你生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。课型学+展【学习目标】1.学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。一、直接导入，质疑课题，明确目标1.巴德苏尔伯格是美国著名的作家，今天，我们要学习的这篇课文是关于他小时侯的一个故事。出示课题。看到这个课题，你有什么要问吗？2.课件出示学习目标。二、初读课文，自主整理（一）初读课文，学生字词1.朗读课文，做到读准确，读流利。2.对子检查生字词的读音、提醒易错字音、多音字、易错的字形，交流积累的词语，了解部分词义。（二）再读课文，感知内容，理清脉络1．快速默读课文，然后小组合作讨论课文的主要内容，完成练习。本文一共有个自然段，课文按时间的顺序可分为三大段。其中第一段（第　自然段至第　自然段）　　　　　　　。第二段（第　自然段至第　自然段）　　　　　　　　　。第三段（第　自然段至第　自然段）　　　　　　　　　。（学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予肯定。）2．读课文后有什么感受？（三）自学检测，教师指导三、细读课文，合作探究（一）自主学习默读课文，找出和题目相同的语句，这些语句出现在什么时候，想一想这些语句给作者带来了哪些影响？