19《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案

19．“精彩极了"和“糟糕透了"一、教材分析：《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。　　课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。二、教学目标：1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写糟糕、确实等词语。2.在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者逐渐理解父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。3.结合上下文、生活实际理解含义深刻的句子。4.有感情朗读课文，背诵课文的最后一个自然段。三、教学重点：体会作者逐渐理解父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。1.教学难点： 体会课文最后两段中含义深刻的句子。五、教学重点：（一）体会课文中含义深刻的句子的意思。（二）从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。六、教学难点：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。七、教学时间：2课时八、教学准备：课件九、教学过程：第一课时教学目标：1.学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2.有正确流利地朗读课文。3.初步了解课文主要内容，提出自己不懂的问题。教学重点：1.正确流利的朗读课文，初步了解课文讲了一个什么故事。2.提出自己不懂的问题。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入，揭示课题 1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？二、检查预习，初步感知1.检查预习情况。朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词。2.学生当场识记生字词。（1）给本课的七个生字组词。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）（2）课件出示“读读写写”。老师建议正确读写下列词语；再请同学们根据个人喜好，在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语。）精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途_____________________________________________（3）互相交流识记方法。学生也可以动手抄个别字词一两遍。（课堂上学生“动口不动手”不好。）三、朗读课文，领悟情感1.自由读，个别读，分角色读。最后请几位学困生读个别段落。2.朗读指导要点：（1）母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。（2）课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。 3.想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。　　四、尝试自读，寻找质疑点，讨论交流学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写。组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流，并把来自学生的各种尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。五、课堂作业1.抄写生字。2.抄写要求正确读写的词语。六、课外作业1.在课文中找出自己喜欢的短语，并画记起来。2.在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵课后评价题：1、下列词语加点字读音正确的一项是（）A.兴奋xìnɡB.谨慎zhènC.誊写yánD.腼腆tiǎn正确答案:D2、下列词语中加点字不属于多音字的一项是（）A.相当B.沉重C.力量D.恶劣正确答案:D3、下列词语中有错别字的一项是（）A.糟糕B.慈详C.精彩D.一如既往正确答案:B 4、下列词语中与“添置”的置意思不同的一项是（）A.置办B.置换C.置备D.购置正确答案:B5、下列词语解释有误的一项是（）A.腼腆：因害羞而神情不自然。B.歧途：其他的道路。C.源泉：比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。D.一如既往：跟过去一样。正确答案:B6、《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文的写作顺序是（）A.时间顺序B.空间顺序。C.事情的发展顺序。正确答案:A第二课时教学目标：1．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。2．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：1．体会课文中含义深刻的句子的意思。 2．引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备：课件教学过程：一、回顾，整体感知1．上节课，我们一起学习了课文……看着课题，你能简单地回顾一下课文的主要内容吗？请动笔写在课堂练习本上！2．根据内容，我们把文章分为两部分，哪两部分？二、学习“第一次写诗”部分1．过渡:让我们以课题为线索，先来看看当七八岁的小巴迪将自己有生以来写的第一首诗怯生生的呈现在自己父母面前时又发生了什么呢?让我们继续来学习课文。2．出示自学提示：默读课文1-14自然段，找到描写父母评价的语句，以及“我”听到后表现的语句，你从中体会到了什么？想一想作者是怎样把这些内容写具体和精彩的，要画批。3．学生自读自悟，教师巡视指导。4．交流后全班讨论汇报（1）先汇报“父母评价的语句”部分汇报预设：母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。　　　a学法指导：你从哪些词句体会到的？（父亲的表现重点体会动词“扔”）b写法提示：此处运用了哪些描写人物的方法，这么写的好处是什么？c朗读指导：谁愿意通过朗读来一起分享巴迪父母态度？ （2）再汇报“巴迪听到后表现的语句”部分过渡：听到父母这样截然不同的评价后“我”又有怎样不同的表现呢？谁来接着汇报。a汇报“听到母亲评价后表现”预设（投影学生画批的相应句子）“我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。”【预备评价：飘飘然】“我有点迫不及待了，想立刻---------------------”“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。”　　　　“将近七点钟，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放———的位置上。”“花体字誊写---------画上花边”“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”【预备问题：时钟滴答你仿佛看到巴迪在----------】朗读指导：你愿意通过朗读来和同学们一起分享巴迪听到母亲评价后的喜悦和兴奋？b汇报“听到父亲评价后表现”预设（投影学生画批的相应句子）重点指导：我特别注意了这三个动词，这么表达有什么好处？我再也受不了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。（寥寥几个动词就勾勒出了巴迪伤心、失落到了极点的样子）朗读指导：谁能把这几个动作词读好，表现出巴迪的悲伤。三、体会评价不同的原因1．过渡：整整一个下午，巴迪都怀着这样的得意和焦急的心情期待着父亲的回来。换来的确实父亲不容质变的彻底否定。2．质疑：课文学到这里，面对父亲和母亲对他写的诗作出的截然不同的评价。你们有什么问题要提出吗？3．出示学习提示： 联系上下文，找一找，想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？（板书：鼓励警告）4．反馈预设：母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”“所以还需要警告的力量来平衡。”（在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身质量；母亲的评价是从巴迪只有七八岁又是第一次写诗出发，是为了鼓励“我”。）四、自主品读“后来的认识”过渡：当时的巴迪还太小，他还不能明白，不能理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这两种截然不同的评价的含义。1.出示自主品读提示：巴迪长大后，如何看待父母的评价呢？默读课文15-17自然段，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍想一想，再把自己的感受与同学交流，也可以提出自己感兴趣的问题或不懂的问题。2.巡视，指导点拨。3．组织反馈：教师应引导学生讨论十二岁时我怎样看待父母的评价：（从“不得不”和“认真修改”体会到对父亲的评价有限的认同，从“一如既往”明白了母亲是出于鼓励）教师在引导学生提出并讨论这两个问题：（1）成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？　（作者体会幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。） 补充问题：“多么幸运”句与下面句子是什么关系？（解释说明如何幸运的。）指导朗读：谁能带着感恩之情读一读这段文字。（2）作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？　　学生自由解答（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）出示辅助练习：“精彩极了”是（鼓励式的）爱，“糟糕透了”是一种（严格要求的）爱。这两种爱虽然（表现形式）不一样，但它们的（出发点）却是一样的，那就是希望孩子（能够健康成长）。提炼中心：此句在全文中所起的作用是什么呢？（点明中心）（3）联系生活实际，写出对“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”此句体会。出示辅助练习：“生活的小船”指＿＿＿＿＿＿，“哪一股风”指＿＿＿＿＿＿＿。这句话运用了＿＿＿＿＿修辞手法。5．试着背诵第的十七自然段五、回顾课文，总结收获1．想一想学习了本文，你有哪些收获，请写在课堂练习本上。六、小结：我们今天学习了课文，知道了巴迪是由不理解到逐渐认识到它父母的评价都是爱，是一个很长的过程。在座的同学们，我觉得你们比巴迪幸运，你们能在这么小的年纪就通过学习这么好的一篇课文懂得爱有不同的表达方式，那么就请你好好珍惜这份幸运吧，让我们都来正确的看待父母的爱，从中汲取成长的力量吧！板书设计： “精彩极了”和“糟糕透了”得意扬扬不解痛哭起来鼓励不得不警告幸运爱六、布置作业、迁移内化1.背诵并抄写课文最后一个自然段2.生活中你感受到批评、表扬、严厉、欣赏……都是爱了吗？你一定有过这样的生活经历吧？选取你感受深的一件事写下来。要通过描写人物的语言、动作、心理活动等把事情写具体。课后评价题：1、“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，连眉梢都带着微笑。”这句话是（），写出了母亲对孩子的（）。A.神态描写赞赏B.语言描写赞赏C.神态描写喜爱D.语言描写喜爱正确答案:A2、联系上下文理解“这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。”正确的是（）A.虽然爸爸妈妈爱我，但他们这两个极端的断言还是有些过分。B.“我“对母亲的赞扬声和对父亲的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点——爱。C.爸爸妈妈的爱是通过这种极端的方式表现出来的。正确答案:B 3、联系上下文理解“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”正确的是（）A.海上的风很大，我总是小心把握住船的方向。B.生活就像在大海上航行，总是刮来一阵阵大风，我因为很小心，所以没有被刮倒。C.生活中，面对父母的赞扬与批评，我总是认真对待，既不骄傲，也不气馁。正确答案:c4、写出课文主要内容：____________________________________________________________________