精彩极了和糟糕透了（详）

19、“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，文章叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，父亲和母亲截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向。父母的不同的评价，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验十分接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。学情分析：学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，对本课的教学，以读为本，尽量做到通过朗读传情达意；文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，注重从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。根据文章要求及学生的年龄特点，定下了本课教学目标：1、学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。3、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。教学重点：1、体会课文中含义深刻的句子的意思。2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。二、说教法学法《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”在教学过程中，我构建“导—读—悟—练—拓”的教学模式，营造和谐的课堂情感氛围，引导学生用“明确目标要求----重点部分精读细品多思----讨论之中悟情明理----综合实践锻炼能力”的方法来学习本课。通过阅读、感悟理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，使学生语文能力得到整体提高。三、说教学过程抓住关键词“精彩”和“糟糕”导入新课后，让学生自读课文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？教师点拨，指导学生理清文章的顺序：本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。紧接着交流“课文主要写了一件什么事？”教师根据学生回答相机板书，帮助学生整体感知课文主要内容，完成初读课文的任务。课文的后半部分，有不少含义较深的句子，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的理解，有难以理解的地方或感兴趣的问题可以大家讨论。在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了” 的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。成年后的作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？因为他既拥有慈祥的母亲，激励他前进；又拥有严格的父亲，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。让学生在读、悟、问、议的过程中，进一步理解“它们就像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？这一句话写出了“我”对母亲“精彩极了”的赞扬声和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。这一环节设计从整体出发，让学生站在总揽全局的高度，俯视全文，把整篇文章主要内容装在心中。在品读课文的过程中，尊重学生个性选择，教师引导学生找出含义深刻的句子，抓住关联词语理解并联系生活实际体会，让学生领悟到“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱；“糟糕透了”是一种严厉的爱，警告式的爱。这两种爱虽然表达方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。这样学生就在读、悟、议、联系生活的过程中解决重难点。最后，通过多形式的朗读让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。课标要求，注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。我让学生联系自己的真实故事，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求，为什么？使学生从教材延伸到生活中，进一步增进体验。四、说板书设计　　板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，在板书的过程中，我通过用线段把关键词相连，总结课文内容，让学生理清文章思路；也让人一目了然，从而有利于激起学生乐学情绪，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。教学设计（第一课时）教学目标：1、学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。3、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。教学重点：1、体会课文中含义深刻的句子的意思。2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。一、抓住关键词，导入新课1、板书：精彩、糟糕，读词语。2、能不能根据对这两个词语的理解，举例说说什么时候你分别用到了这两个词？3、这节课我们就学习以这两个词为主来拟题的文章。（板书课题） 4、谁能带着感情色彩读出课题？（指名读、齐读）二、初读课文，整体感知1、默读课文，找出文中的生字和新词，并标记出来。2、认读本课生字新词。3、快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？4、自读课文，思考：课文主要写了一件什么事？根据回答，板书：同一首诗、父亲、母亲、精彩极了、糟糕透了三、品读课文，体会情感（一）引导品读“童年的故事”1、自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。2、学生自学3、班级交流（重点品读以下句子）（1）母亲……落到我身上。（2）我既腼腆……理解“腼腆”的意思。（3）“我看这首诗……”扔回原处。（4）我的眼睛……抬不起来。4、指导感情朗读。5、父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，反复读读，再跟小组的同学讨论一下。　　　　　　　（母亲任为这是孩子写的第一首诗，需要鼓励，母亲想的不是诗本声的质量，而是借此机会赞赏我；父亲之所以批评巴迪的诗写的“糟糕透了”是为了给他警告，他注意的不是“我”写诗的行为而是诗本身的质量，不让我太骄傲，以免失去了人生的方向。）（二）品读“后来的认识”1、默读，巴迪长大后，如何看待父母的爱？划出有关的句子，再读一读，并把体会写在书上。2、学生汇报，随机出示句子，感悟以下重点句：　　A、我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”　　B、一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”　　C、我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。　　D、我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。（1）“爱的力量”和“警告的力量”分别指什么？板书：鼓励、鞭策师：在一个人的生活中，需要爱的鼓励和赞扬，使自己鼓起前进的勇气，扬起生活的风帆，勇往直前。另外，人的生活中还需要一种警告的力量，需要有人指出自己的不足和错误，提醒自己小心谨慎，更加努力：缺少前者，人生很可能丧失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能骄傲自满误入歧途。（2）“两股风”指什么？师：母亲的爱是慈祥的，和蔼的，鼓起自己前进的勇气，给作者信心和力量；父亲的爱是严厉的，警告性的，帮助作者修正前进的方向，提出努力的目标。成年后的作者终于明白了， “精彩极了”、“糟糕透了”这两个评价，虽然有点矛盾，有些极端，但都是父母对自己深深的爱。（3）假如当初父母都说“精彩极了”可能会怎样？假如当初父母都说“糟糕透了”呢？（4）小结：母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲、自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使“我”成为一名作家。3、出示巴迪资料：巴德·舒尔伯格：美国著名的畅销书作家，所出版的作品有《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。5、指导朗读让我们用读来细细地体会这份深深的爱。读重点句子。（自己试读，指名读，齐读。）四、联系生活，深化理解（1）是啊，母亲的“精彩极了”是一种鼓励的爱，父亲的“糟糕透了”是一种严格的爱，这两种不同的爱造就了巴迪的成功。你如何看待巴迪父母对他的爱？（2）确实如此，生活的每一个人都需要母亲的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至打骂的事，你能联系自己的真实故事，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求，为什么？（3）积累语言，渗透正确的人生价值观作者成年以后也有了许多深刻的感受，他把自己的感受化作许多哲理性的语言，写在文章最后两段，自读最后两段，从中选出你喜欢的一句，反复朗读，用心体会。师：不论慈祥的母亲，还是严厉的父亲，都是我们生活中不可缺少的，都是鼓励我们健康成长的爱。（板书“爱”）（4）读名言，促进感悟。在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。　　师：请同学们拿好书，齐读最后一段，用我们声情并茂的朗读，再次体会来自父母的伟大的爱。（全班齐读）五、作业1、摘抄课文自己喜欢的句子。2、收集关于父母的爱的名言。3、好书推荐：《爱的教育》板书设计：同一首诗母亲的评价父亲的评价精彩极了糟糕透了鼓励鞭策爱