精彩极了和糟糕透了说课稿)

一说教材【教材分析】《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版课标实验教科书五年级上册第六单元的第二篇精读课文。文章脉络清晰，文短情长。前半部分对童年往事的叙述生动形象，人物的语言、动作、神态、心理活动的描摹栩栩如生。后半部分写成长过程中对父母两种不同评价的感悟，抒情议论深刻隽永，内涵丰富。文章内容贴近学生的生活实际和情感世界，容易激起学生情感上的共鸣，激发学生思维的兴奋点。教学中，牢牢抓住叙事性作品的特点，着眼于语言文字的品悟，通过听说读写等语文实践活动，引领学生在语文实践中把握文章的主要内容，理清文章的脉络，体会人物的思想感情.对文中的语言描写，引导学生借助于不同形式的读予以突破。为此，我确定了本节课的教学目标为：1、能正确书写“糟糕”“慈祥”等字。2、能正确、流利、感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。3、通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。二、说教法：《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于以上对《语文课程标准》的理解，以及本课的目标和学生能力的培养，我采用“定位——切入——探究——拓展”的课堂教学模式，教师以组织者和引导者的身份参与到学生的学习中去。和学生一起来完成这一课的学习。三、说教学过程一、开门见山，导入新课。1、板书课题，指导写字。师边写边提示在写“极”这个字时要注意笔顺，“糟糕”两个字的间架结构：左窄右宽2、指生读课题，齐读课题。三、初读课文，整体感知。（1）、默读课文，整体感知。导：我们常说：题目是文章的眼睛，也是我们读书的向导，请同学们跟着这个向导快速默读课文，想一想，文章主要写的是什么？检查默读情况。师：读完了吗？这篇课文主要写什么呢？看着题目谁能用简洁的话说一说？（生自由发言）（2）、划分意义段，理清课文脉络。请同学们快速浏览课文，想一想：文章的哪些自然段写的是童年的故事，哪些自然段又写的作者长大以后的感悟？用“∥”把文章分成两部分。（生答：1——14自然段；15——17自然段）四、再读课文，品读重点语句（一）出示学习目标：1、快速默读课文，找出描写父母亲评价语言的句子，分别用横线和波浪线画出来，并读一读。2、想一想：同一首诗父母亲为什么会有不同的看法，和小组同学说一说。指生汇报问题（二）出示句子，体会语言描写。出示：“母亲一念完，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”指生读，师指导朗读。五、说板书设计板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。既突出了课文的重点，又使人一目了然，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。