《“精彩极了”和“糟糕透了”》备课

一、导入新课1、今天，我们要学习的课文是第19课。课题比较长，谁来读？——读正确了。——还能读出感情了，厉害。——真厉害，不但读正确了，还能读出感情。2、同学们，这里有两个字要注意（打三角符），“极”和“透”，你是怎么理解的？——表示极端。这里表示的是怎么样的两个极端？——精彩和糟糕是一对反义词，这是完全相反的的两个极端。一个是精彩得不能——再精彩了，一个是糟糕得不能——再糟糕了。（板书两个相反箭头）3、带着理解，咱们一齐读课题。4、当这样两个极端相反的观点碰撞在一起，会擦出怎样的火花呢？作者用了这样对比的手法，想告诉我们些什么呢？二、整体感知1．现在，请你打开课本，自由地读一读课文，难读的地方多读几遍，把课文读通读顺。想一想，课文主要写了什么？2．课文很长，同学们都能认真地读完，精彩极了。这里有几个词语，谁来试一试。腼腆誊写歧途谨慎请学生读，读准字音，请学生书空，板书，课后生字书写，写准字形。3．现在，谁能说说，课文主要写了一件什么事？请两至三位同学回答。——从你的发言中，我们发现，原来课题“精彩极了”和“糟糕透了”是父母对我写的诗的评价。（板书母亲、“我”、父亲）——能不能结合课题，用两三句话，再简洁地概括一下。——从你的概括中，我听到了课文的两个组成部分。一个是我童年的时候写诗，一个是我后来对父母评价的认识。4．今天这节课，我们就重点学习我童年写诗的部分。三、理解运用。1、现在，请你仔细默读课文1——14自然段，找一找直接描写父亲和母亲对我这首诗评价的句子，划下来，可以在旁边写写自己的感受。生默读，师巡视。2、谁找到了？你来说一说。交流后出示：精彩极了糟糕透了”——跟着作者的脚步，先去听听母亲的“精彩极了”3、出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。A、读一读这段话，你从哪里读出母亲觉得这首诗“精彩极了”？（预设：对比出示）（随机板书：慈祥）“眼睛亮亮地”（这是母亲的神态。人在什么情况下，眼睛亮亮地？ 母亲看到巴迪的诗为什么眼睛亮亮的？——此刻，在母亲眼里，巴迪的诗，比什么都珍贵。通过母亲的神态，我们看到巴迪的诗“精彩极了”。读一读母亲这个神态。——写得太好了。——母亲高兴极了。）“嚷”（和“说”“喊”比较，在什么情况下会嚷？母亲“嚷”这个动作，感受到兴奋。写得太精彩了。请你兴奋地赞美一下。）“搂”（搂，是一个什么样的动作？被搂着的感觉是怎么样的？请你温暖地读一读。“搂”这个动作，看到了一位怎样的母亲？你能读出这样一位慈祥的母亲吗？）“赞扬声雨点般”（母亲还会赞扬什么？开火车形式赞扬。但是，所有的赞扬声，在巴迪心里，这一句是最让他兴奋的。回读妈妈的赞扬）“？！！”（出示句子，这个问号表示什么？——简直不敢相信，兴奋到极点了。请你读一读这个问句（三位）。——难以置信。——我的巴迪太棒了！——齐读。——连着两个感叹号，说明母亲是那样肯定我。谁来肯定地读一读。——毫不犹豫。——没有比这更好的诗了。——咱们一起来赞美一下巴迪。）B、同学们，从母亲的神态、动作中我们充分感受了母亲对这首诗的极度肯定。再来，看一下母亲的这一句赞美的话，你发现了什么？（出示句子，这个问号表示什么？——精彩得简直不敢相信，兴奋到极点了。请你读一读这个问句。——难以置信。——太精彩了！——齐读。——连着两个感叹号，说明母亲是那样肯定我的这首诗。谁来肯定地读一读。——毫不犹豫。——没有比这更好的诗了。——咱们一起来赞美一下巴迪。）A、把人的动作、神态、语言完美地结合起来，作者笔下的人物顿时富有了生命力。谁能把这段话连起来读一读。——听着母亲的赞扬，你觉得这是一位怎样的母亲？——在这位慈祥的母亲眼里，这是一首多么精彩的诗啊。咱们一齐读。二、听到母亲的评价之后，我的心情怎么样？从课文中找一找。听了母亲的话，出示：我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。A、谁也来读一读这个句子。你读出巴迪怎样的心情？（腼腆）B、谁还想读。你读到巴迪此时怎样的心情？（得意）三、像这样直接描写巴迪心情的句子，课文中还有很多。快速浏览课文，你还能找到哪些描写巴迪心情的句子。交流后出示：我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。我实在等不及了。我紧张极了。我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。我把同学们刚才找到的心情的句子整理了一下，请你再来读一读，你从中感受到了什么？——等什么等不及了？——为什么会紧张呢？——时间那么长，因为在乎呀。A、 作者通过对巴迪心理的描写，既生动地写出了巴迪心情的变化，也侧面写出了巴迪对父亲的敬仰，对父亲评价的在意。6、得到母亲赞扬的巴迪，理所当然觉得能得到他所敬仰的父亲的赞赏，可最终他迎来的不是“精彩极了”，而是一句“糟糕透了”。母亲和父亲，对我的诗有着截然不同的评价，也就有了这一段争论。出示：“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”A、同桌之间读一读这段对话，你从哪里看出父亲觉得这首诗“糟糕透了”？（随机板书：严厉）“扔”（父亲觉得这首诗太糟糕了，你能读这句话吗？“并不退让”（父亲从一个专业的角度出发，觉得这首诗水平很低。你来读读父亲的评价。）从这段对话里，你看到一个怎样的父亲？B、师生分角色读对话。C、男女生分角色读。7、听了父亲的评价，此时的巴迪心情如何？出示：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。对比前后心情，你看到巴迪怎样的心情变化？——由高兴极了，到伤心透了。——得意极了，至失落透了。8、巴迪最在意的父亲，最终给他的评价却是一句“糟糕透了。”在父母的争吵中，巴迪再也忍不住了，读“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。……”此时的巴迪——开火车说心情。一、总结下课。1、当时的巴迪伤心到了极致。可是，几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。现在再来看母亲、父亲当时对我的评价，你又从中读懂了什么？出示父母的评价：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”“我看这首诗糟糕透了。”拿起一支笔，在书本空白处写一写。当时，母亲对我说“精彩极了”，_______________________________；当时，父亲对我说“糟糕透了”，________________________________。几年后，当我再次听到“精彩极了”，___________________________________。几年后，当我再次听到“糟糕透了”，___________________________________。2、无论是慈祥的母亲，还是严厉的父亲，无论是“精彩极了”，还是“糟糕透了”，其实出发点是一样的，那就是“爱”。（板书：爱）。 1、课文之所以精彩，不仅在于作者生动的动作、神态、语言、心理描写，还在于他用这样对比的手法，让我们在这种情感冲撞中，感悟父母不同形式的爱。下节课，我们继续跟随作者成长的脚步，去感受父母这两种不同形式的“爱”“精彩极了”和“糟糕透了”父亲我母亲语言动作心理神态语言动作伤心透了高兴极了失落透了得意极了对比