“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿

《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿　　　　　　　　　　　　　骆驼坳小学：李丽华　　尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我执教的内容是《“精彩极了”和“糟糕透了”》。下面我根据这节课的内容分以下几点说课：　　一、说教材：　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文第九册第六单元中的一篇精读课文。本组课文是以“父母之爱”展开的。《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲述的是作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生的方向，成长为一名著名的作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇课文，是前四个单元训练重点“把握课文主要内容，体会作者的思想感情”的复习和巩固。课文语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近。文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，我注重引导学生联系上下文领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实际体会。　　二、说教学目标：　　1、 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文最后一自然段。　　2、 体会文中含义深刻的句子，明白作者是怎样逐渐理解父母的爱。　　3、 感悟作者对父母的评价的理解，学会正确面对父母的评价，培养学生的感恩意识。　　三、说教学重难点：　领悟文中含义深刻的句子，体会父母两种不同的评价所饱含的爱四、说教学理念　　《语文课程标准》在教学建议中指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。　　五、说教法、学法　　《课标》明确提出：“学生是学习的主人。”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”为了实现教学目标，落实以“学为中心，教为主导”的教学原则， 以“乐学、会学、创学”为主线，我主要采用朗读法、创设情境法，同时也会辅以谈话法、圈点画注法来指导学生。六、说教学过程环节一、激趣揭题，创设情景读题，理解题意，回顾课文主要内容（这一环节的设计让学生结合课前的预习，说说对课题的理解，说说课文的主要内容，这是对学生课前预习的一种检测，同时也给学生搭建了一个展示自学能力的平台，使他们从整体出发，站在总揽全局的高度，把整篇文章主要内容装在心中。达到了“温故知新”的目的。）环节二、自主学习，合作探究走进“童年的故事”，了解父母不同的评价，体会小巴迪的情感变化。1．快速读1-14自然段，（课件出示）:巴迪写了第一首诗后，父母各是怎样评价的？巴迪的反应怎样?找出相关的句子做上记号，谈谈自己的理解。 学生带着问题走进课文，很快抓住了描写母亲评价的句子:(课件出示)母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。同时 也体会到了巴迪听到评价后的“得意扬扬”关于 父亲的评价，学生们更容易找到----“我看这首诗糟糕透了。” 听了父亲的评价，巴迪的表现：课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自已的房间，扑到床上失声痛哭起来。（学生能从巴迪的动作中，真切地感受到他伤心、难过的心情。） （在这个教学环节中，主要引导学生抓住人物的语言、动作和心理活动描写，体会小巴迪对父母不同评价的感受，直奔了本节教学重难点）环节三、成果展示，互动交流小组合作学习“后来的认识”，理解不同形式的爱，体会作者的情感。1．默读课文15-17自然段，思考：（课件出示）巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？（要求：找出含义深刻的句子，读一读，理解，然后在小组里讨论。）【让学生带着有价值的问题认真地读书，使他们在读中自我发现、自我感悟，处处与文体进行对话，通过小组合作方式，激励学生主动学习，提高他们自主学习的兴趣和解决问题的能力】 学生自读，找出含义深刻的句子，试着理解。 2、学生汇报，随机出示句子　　A、一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”（让学生通过不同形式的朗读来体会巴迪对父母的感激与爱戴之情。）　　B、我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。　【通过学习交流使学生领悟到“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱，警告式的爱。这两种爱虽然表达方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。】【这一环节的设计，使学生在读、悟、议、联系生活实际的过程中突破重难点。还通过多形式的朗读让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。】联系生活，让学生感受爱，懂得回报爱。教学时我设计了两个问题：1．你们理解了这两种不同形式的爱了吗？在生活中你们有过类似的经历吗？（学生交流自己生活中的经历，感受生活中的不同形式的爱。）2．父母长辈们给我们不同形式的爱，我们该如何回报呢？请同学们把它写下来，然后再说一说。3.小练笔：（借鉴这篇文章的表达方法，把自己如何回报爸爸、妈妈的爱写下来。）爸爸妈妈：我想对您们说：【课标要求，注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。在教学本环节时，我通过读写结合，让学生从教材延伸到生活中，进一步增进体验,并通过这种小练笔让学生懂得回报爱，学会感恩。】环节四．拓展练习，总结升华1.欣赏一首小诗 2.推荐阅读意大利作家亚米契斯的著作《爱的教育》。【向学生推荐美文，主要是让学生把学习从课内延伸到课外】七、说板书设计　　【板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，在板书的过程中，我通过用箭头 把关键词相连，总结课文内容，让学生理清文章思路；也让人一目了然，从而有利于激起学生乐学情绪，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。】　　附板书：　　　　　　　　　　　　　19．“精彩极了”和“糟糕透了”　　　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　↓　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鼓励　　　警告　　　　　　　　　　　　　　　　　↘　　　　　↙　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　爱