”精彩极了“和”糟糕透了“教学设计

19“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计（第一课时）一、教学目标1．通过预习，学会本课生字新词。2．通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。二、教学重难点引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。三、教学难点学习作者抓住人物语言、动作和神态描写的语句的方法。四、教学准备1．学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。2．相关教学课件。五、教学过程（一）1、谈话导入，初步揭题。在我们每个人身上都有过表扬和批评，对吗？表现好了会受到什么？表现差了会受到什么？回忆一下，想一想自己当时的心情和感受？（指名汇报）今天我们要学习一篇文章，小主人公做了一件事，却同时受到了表扬和批评，这是怎么一回事呢？让我们一起走进美国作家巴德•舒尔伯格的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，一起去探个究竟。（师板书课题）        生齐读课题2．你发现，这篇文章的题目有什么特点？【设计意图：遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程,由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验,激发情感,产生阅读期待。为下文埋下伏笔。】（二）、检测预习情况：师：对了，看来大家都预习了，那么老师来检测一下大家预习的情况，能不能接受挑战？。课件1出示：指名读、齐读。（三）自读课文，整体感知。1．我们常说题目是文章的眼睛，也是我们读书的向导，让我们跟着这个向导，自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？2．根据题目，谁能用简洁的话说一说课文主要写了一件什么事？【设计意图：体现语文学习的整体观。从课题、整体入手,粗知大意。】（四）研读语言，个性感悟。1．师：经过预习，同学们已经初步了解了课文，这节我们深入学习课文，大家会有更深的理解和感悟。请大家跟着课文提示完成以下学习任务，请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：课件2学习提示：学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。3．分组汇报（1）父母的评价语言（2）师：对于同一首诗，父母亲为什么会有不同的评价呢？ 【设计意图：结合对课文的感悟,旨在引导学生质疑:巴迪的这首诗到底写得怎么样？为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同？让学生认识人世间的“爱“有不同的表现形式,学会珍惜爱,感恩爱。以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝炼,从而领悟课题的真意,也就是抵达课文的“文心”。】师：你的看法跟别人的不一样，读书就得这样。同学们，咱们学习语文不能读读课文，讨论一下就行了，文章中的许多地方，是值得我们去细细的品味慢慢的揣摩的。来，自己读读这几句话。（五）引导理解母亲的评价，读中感悟，指导学法。1、课件3出示句子1、引导学生一边朗读一边想象当时人物争吵的情景师：同学们书读到这个层次，读到这个内容还远远不够，俄国一个哲学家别林斯基他这样告诉我们一个朗读方法：课件4：读书的时候，你会处处感觉到他就在你的身边，但看不见他的本人，你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的想象去弥补这一点。----别林斯基同学们是不是有这种感觉，我们是不是读了这篇课文，觉得巴迪和他的父母就在我们的身边？你们看到他的本人吗？能不能听到他们的声音？怎么办呢？你得用自己的想象去弥补这一点。我们就用这种方法，读一读母亲说的那一句话，看你能不能看到母亲说话时的样子？A自由读B指名读C师读提示语，指名生读D范读E齐读【设计意图：引导学生一边朗读一边想象当时人物争吵的情景，更进一步更好把握文章的写法】2、新旧知识融会贯通，品味写法出示课件5：师：在这单元《地震中的父与子》和《慈母情深》中通过人物的动作、语言让我们感受的伟大和母亲之爱，想想，这段话通过什么表达出母亲当时的高兴心情？指多名讲感悟3、小结学法师小结：刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法，那就是抓住人物、神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。来让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪。一起来！　　生：齐读。【设计意图：阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，体会作者是怎样通过动作、神态、语言的描写表现父母之爱的，使人文性与工具性融为一体。】（六）学习课文写法，课堂进行小练笔。师：我们刚才作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。　　课件:6出示练习：　　师：请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，读写出人物当时的神态、动作、语言。（七）理解父母的评价都是一种爱1、理解父亲的理解师：刚才作者抓住人物的神态、动作、语言的描写把一个兴奋、惊喜的母亲带到我们眼前，你认为这是一个怎样的母亲？（板：慈祥） 师：这位慈祥的母亲呀，给予了巴迪这么高的评价，此时的小巴迪多么盼望父亲能回来。他盼望听到父亲说什么？师：母亲理解吗？他们俩都吵起来了。来，同桌读读父母亲的对话。出示课件7父母不同评价：　　（1）小组自由练习读（2）指名同桌读，学生评价（3）男女角色朗读师：你们听不明白，巴迪也不明白，此时的巴迪心情怎么样？　　师：然后的巴迪呢，几年后的巴迪呢？成年以后的巴迪呢？师：成年后的巴迪，回过头来，看看自己童年所走过的路程，使更加清醒更加正确地认识到了父母之爱的珍贵。2、练习巩固对父母不同评价的理解师：请同学们根据刚才的理解，完成这道填空题。可以和你周围的同学讨论一下。课件7填空题（八）联系生活，拓展文本。1．师：同学们，其实咱们和巴迪一样，也是沐浴在父母爱的阳光下成长的。生活中，你一定得到过表扬或者受到过批评。就把这些事，和你同桌的同学交流一下。同学们，那么在作者眼里，父母的爱有不同的形式，一种是“精彩极了”，这是一种慈祥的爱，一种是“糟糕透了”，这是一种板：严厉的爱。　　师：在这两种爱的鼓舞下，巴迪的人生航船驶向了何方呢？　　课件8巴德·舒尔伯格成就经历：　　师：想说点什么？　　师：在这两种爱的鼓舞下，巴迪不断地走向了——　　生：成功！板走向成功　　师：正如课文所说，生活像一艘船，我们要谨慎的把握住生活的——　　生：小舟。　　师：使它不被——　　生：任何一股风刮倒。师：成名以后的巴德·舒尔伯格，他的人生之路也不可能是一帆风顺的。出示9(配乐)“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。师：同学们，那么当巴德·舒尔伯格他的作品连连发表而且好评如潮的时候，他才终于明白——齐读　　师：当他的作品受到读者的批评甚至遭到拒绝的时候，他的心里会明白——齐读师：孩子们，让怀着对生活的感激，对父母的感恩，从心底里铭记——齐读八：拓展延伸，推荐阅读出示课件10：师：我们每个同学都是伴随着父母的爱成长起来的，父母的爱似春雨，滋润着我们的心田，父母的爱如良药，虽然苦口但有利于我们成长，课后老师推荐大家阅读体现父母之爱的作品，有朱自清的《背影》，石铁生的《秋天的怀念》，叶清晨的《奇迹的名字叫父亲》。九、师总结：师：同学们，这节课我们通过人物、动作、神态、语言的描写，感受到父母之爱的深沉与宽广。下节课，我们将继续学习这篇课文，交流感受最深的部分，并且联系生活实际写下对这一课的感悟。 19、“精彩极了”和“糟糕透了”慈祥严厉爱走向成功第二课时一、教学目标1．指导书写14生字，理解并积累词语。2．继续学习课文，选自己感受最深的部分背下来。3．联系生活实际，进一步体会爱的不同表达方式。指导学生练笔。二、教学重难点引导学生联系生活实际，进一步体会爱的不同表达方式。三、教学准备搜集其他体现父母之爱的文章。四、教学过程（一）积累词句，体会情感1．听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。眼睛（发亮）既（腼腆）又得意扬扬有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我2．背记自己喜欢的三两个短语，互相交流启发。（二）朗读全文，内化情感。1．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。2．选自己感受最深的部分背诵。（三）随文练笔，加深感悟。结合课后问题：在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。（四）拓展延伸，推荐阅读。课外搜集阅读其他体现父母之爱的作品：《秋天的怀念》