《精彩极了和糟糕透了》 教学设计

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程教学设计周巷镇中心小学教育集团宋亚纳课题摘要学科语文学段高年级五年级单元第六单元教材版本人教版课程名称19、“精彩极了”和“糟糕透了”一、学习内容分析1.教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。 2.学情分析文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教师要重点让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。3.教学目标（含重难点）1、知能目标：认识7个字，会写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。2、方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。3、情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。重难点：1、对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。2、体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。二、教学环境选择□简易多媒体教室√交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、回顾导入1、同学们，谁还记得这一单元的主题是什么？（“父母的爱”）今天，我们再来学习一篇以“父母的爱”为主题的文章，齐读课题“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”。2、读了这个课题，你发现了什么？ppt显示：父亲和母亲评价孩子的画面 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程①、“精彩极了”和“糟糕透了”意思正好相反；②、“精彩极了”和“糟糕透了”都加引号。③是什么“精彩极了”？又是什么“糟糕透了”？（是呀，面对儿子的一首诗，为什么爸爸、妈妈会有如此相反的评价呢？让我们走进课文细细品味。）二、自学课文，并检查自学效果1、自学课文，出示自学要求轻声朗读课文，读准字音，读通课文。用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容？2、老师来检查一下，请看屏幕。抽生读，齐读。（屏幕出示）：3、通过自学，谁来用简洁的话说一说课文主要讲了一件什么事？出示自学要求轻声朗读课文，读准字音，读通课文。用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容？大屏幕出示：巴迪腼腆得意扬扬迫不及待自豪誊写位置敬仰公司奇妙判断湿润糟糕一如既往出版慈祥歧途警告谨慎三、研读课文对于我的第一首诗，爸爸妈妈读后都有什么反应呢？我听了他们的评价后，又有什么反应呢?自读1-14自然段，找一找相关的语句，用自己喜欢的记号做出来。交流（一）、我们先来看妈妈的反应：1、谁来说一说母亲读过“我”的诗后，是什么反应？（1）、出示句子，一起读读这段话，这是母亲对我的评价，他的评价中充满了赞美。这段话作者抓住了母亲的语言、动作、神态来写的。我们找一找。从中你感受到了什么？心情怎样？（2）谁能带着妈妈这种激动、兴奋的心情，带着赞美的语气读一读妈妈的话？（屏幕出示）：对于我的第一首诗，爸爸妈妈读后都有什么反应呢？我听了他们的评价后，又有什么反应呢?自读1-14自然段，找一找相关的语句，用自己喜欢的记号做出来。屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的是啊！精彩极了！她搂住了我……赞扬声雨点般落在我身上” 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程2、母亲为什么要这么大力称赞我？一个七八岁的男孩写的诗真的有那么精彩吗？你从哪儿看出来的？（出示句子：巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。）（1）既然妈妈知道我的诗写得并不出色，那母亲为什么要这么大力称赞我？（2）发挥想象：母亲看了巴迪的诗后会怎么想？请你设想一下母亲当时的想法，说一说。（3）你觉得这是一位怎样的母亲？（4）正是出于对我的爱和鼓励，妈妈对我的诗大加赞赏，这让我大受鼓舞，对自己写的诗充满信心。3、听了妈妈的赞美，我是什么表现？“腼腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。我的表现重在腼腆，还是重在得意扬扬？从哪儿可以看出来？（二）、那么，父亲对这首诗又是什么反应呢？我又是怎么表现的呢？1、谁来说说父亲是怎样评价我写的诗的？（1）（出示句子：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。）齐读父亲觉得这首诗很糟糕，这是父亲对我的批评。（2）、从哪些词中可以看出，父亲觉得我写的诗特别糟糕?2、父亲是在什么情况下批评我的？（1）父亲的批评不仅仅是因为我诗写得不好，更重要的是警告我不能骄傲。大屏幕出示：发挥想象：母亲看了巴迪的诗后会怎么想？请你设想一下母亲当时的想法，说一说。出示句子：“我既腼腆，又得意扬扬。”出示句子：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。将近七点钟的时候，我悄悄地走近饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程（2）发挥想象：父亲看了巴迪的诗后会怎么想？请你设想一下父亲当时的想法，说一说。（3）你觉得这是一位怎样的父亲？3、听了父亲严厉的批评后，我又有什么反应？（出示句子）（1）请男女生比赛读，说说此时巴迪的心情？很伤心、失落、难过。（2）齐读第二句，这是描写我动作的句子，找动词，比较两个句子。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。我再也受不了了。我跑出饭厅，走进自己的房间，躺到床上失声痛哭起来。（三）、下面，我们来带着不同人物的不同情感分角色读一读1-14自然段。大屏幕出示：发挥想象：父亲看了巴迪的诗后会怎么想？请你设想一下父亲当时的想法，说一说。出示句子：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。出示句子：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。我再也受不了了。我跑出饭厅，走进自己的房间，躺到床上失声痛哭起来。四、小结延伸现在你知道父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法了吗？（可以借助板书来回答）后来，小巴迪长大后成了一名美国大名鼎鼎的作家。那时他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？我们下节课再来学习。出示巴迪长大后的画面和他的成就。四、教学评价设计1.评价方式与工具√课堂提问□书面练习□制作作品□测验□其它2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）学生练习一份六、备注 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程1、技术环境下的教学思路：多媒体辅助教学，但不完全被教学依赖。根据课堂实际情况，教师随机调控有选择地使用多媒体技术，并根据学情需要合理调整ppt的播放顺序。2、计算机多媒体出现故障时的应急预案：如突遇停电，电脑系统故障，视屏解码故障，音频故障等做好应急预案，备份课件资料等。七：他人评议教学设计目标明确，教学过程条理性强，预设内容详细，运用多媒体技术科学合理，能激发学生的兴趣，促进有效教学，提高课堂效率。（坊友：范轶男评）