《 “精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计　　教学目标　　知识与技能:　　1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。　　2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。　　3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。　　过程与方法　　通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。　　情感态度与价值观：　　让学生体会父母之爱。　　教学重点：　　1、体会课文中含义深刻的句子的意思。　　2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。　　教学过程：第一课时　　一、板书课题，导入新课　　1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。　　2、你读出了什么了？　　3、这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）　　导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上“和”），课文讲了一件什么事呢？　　二、自学指导　　1、朗读课文，用-----画出生字生词，并多读几遍。　　2、思考：本文只要讲了一件什么事？　　6分钟后看谁学的最好！　　三、检测学习情况　　1、同桌轮读，质疑词语　　2、把感受最深的地方，画上＿＿，多读两遍。　　3、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。　　4、课文主要讲了一件什么事？　　（课文主要讲了父母面对“我”的习作的两种截然不同的评价，从两个不同方面展示了父母对孩子的爱。）　　5、全班交流，提出问题，留待进一步理解 　　四、学习生字，抄写词语　　1、重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑）　　2、抄写词语　　五、当堂训练　　1、书写生字生词、生词。　　2、朗读课文。第二教时　　一、检复：　　谁能三言两语说出课文重要写了什么？　　二、自学指导　　1、朗读课文，理解重点句子。　　2 、用------画出父母的不同态度，为什么说这两种力量都是爱？　　6 分钟后看谁学得最好！　　三、检测学习情况　　（一）指名读自己感受最深的地方　　1、你喜欢读哪里？　　2、齐读第16小节。　　3、读着读着，问题就出来了，学生提问：　　①为什么当初我是多么“幸运”？　　②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？　　（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价　　1、指名读母亲的评价　　①你读出了什么？　　再指名读--师范读--齐读　　②我的心情又是怎样？　　齐读2--4小节　　2、分角色读（5--14）小节　　①读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？）　　②加以体会：　　母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。（齐读12小节）　　父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。 　　（读第13小节第一句话）　　（三）体会“爱”的两种表现形式　　1、师：“……母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。”　　①理解“一如既往”。　　②想象母亲第二次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？）　　2、终于巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？　　3、再读16小节　　（突出“常常”“总是”）　　板书：鼓励，严格要求　　4、父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？　　（同桌交流）　　齐读16、17小节（板书“爱”）　　三、交流读后体会，提高认识　　1、学会这里，你们的体会也一定很深　　2、结合自己说体会　　3、是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？其实，我们应该听听这两种不同的声音。　　四、回读课文，总结收获　　1．从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。　　2．谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。　　3．学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，　　再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。　　4．背诵自己喜欢的句、段。　　四、课堂训练　　1．有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。　　2．以“父母关心我成长”为内容，写一写。　　板书：　　19“精彩极了”和“糟糕透了” 　　鼓励　　　严格要求　　爱