长相思教学实录
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长相思教学实录

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时间:2022-02-28

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资料简介
-.——于飞?长相思?教学实录教室的地拖了一遍又一遍,桌子摆了又摆,这一切的辛苦,都是为了迎接这只燕子的到来。盼望了好久,小燕终于来到我校,来到我班,给我的学生们,上了一堂吟诵课,我贫乏的语言不能表现小燕魅力之万一,只能用这种记录的方式,表达我深深地意。一、作者简介。师:今天我们学的吟诵课题是?长相思?〔生齐读〕师:齐读课题。纳兰是姓,性德是名,因此读的时候要分开,齐读。〔纳兰——性德〕师:纳兰性德是个很完美的男人,他的父亲是康熙朝全相、首府,换句话说就是宰相,一人之下,万万人之上,家里既有权,又有钱。第二,纳兰性德这个人从小画画好,书法也写得好,擅长诗啊,词啊,曲啊,才华特别好,还有一点,武功特别高,所以文武全才,你说他是不是个完美的男人?〔是!〕师:他年纪轻轻就做了康熙皇帝的一等侍卫,他真的是很了不起。这节课我们就要把自己当成那个完美的男人——纳兰性德。二、诵1、找入声字师:我们班学过吟诵,吟诵的第一步是什么?〔诵〕师:对,要把这首词诵好,首先要分清平、仄、入声字,在这首词里入声字有哪些?师生共同找入声字〔一、雪、聒、不〕-.word.zl. -.生齐读。师:刚刚我听到你们读的很短,入声字最主要的是弹出去的,要有弹性。再读,再收紧点。2、标平仄。师:找到入声字后,第二步我们要给词标出平仄,谁愿意展示学到的知识。生标平仄。师生共同纠正。3、学生练习诵。自由诵、齐诵、单独诵。三、吟师:教师现在想让你的嘴巴休息一下,耳朵用起来,仔细听。〔听琴、徐建顺吟诵〕师:有什么发现?师:几个人吟的?〔两个人〕吟得是——不同的调子。生:就像深夜一样净。生:第二首词吟的很哀伤。师:教师要问一句,为什么?同样一首词,他们在吟的时候调子是不一样,给人的感觉也是不一样的,为什么?没关系,大胆的猜。生:对诗的感觉不一样。生:对诗的理解也不一样。生:发自心的情感不一样。-.word.zl. -.师:你们说的都对,他们对词的理解不一样,他们吟这首词时心境不一样,还有他们的经历不一样,所以他们的调子是不一样的。清朝有个人说:家家争唱饮水词,纳兰心事几人知?我们要读懂词人的心事,就要走进词里。把我们的理解,把我们的情感,吟出来,就形成了我们自己的调子。后半节课我们一起努力,争取创出自己的调子。〔1〕山一程,水一程,师〔指着“山〞〕齐读,什么感觉?生:高。师:我要是在吟诵时“山〞〔放低声音〕,你觉得这山高吗?怎么办?生:声音往上提。师:读。生:山。〔声音又高又亮〕师:这就是他的第一个调子。除了高还有什么?生:大。师:你试着吟吟。生吟。师:“程〞几声?〔二声〕看我读“程〞〔手势向上,声音快〕,我再读得慢一点“程——〞〔声音长,由低到高〕,有什么感受?生谈感受:山路越走越高,游走越远,山路崎岖。师:走那么远的路,那么难走,累不累〔累〕,把自己的感受放进其中。读〔生试吟,声音没有放开,有点低。〕-.word.zl. -.师:我觉得你们一群小纳兰,走在山路上,这个路真难啊!但我没有感受到山的高,我们的调子可以起得高一点。再试。学生试吟。师:“山〞还没有走完呢,再拖点!小结:刚刚咱们找调子的方法就叫做“依字行腔〞〔板书〕,我们看到了这个字的意思,参加对这个字的理解,注意到了这个字的声调,参加对声调的联想,创出来的调子就是你自己的调子,这就叫做“依字行腔〞。我们按照这种方法看后一句。师:刚刚山好高高,我这样吟行不行,“水一程〞〔声音高〕〔不行〕,为什么?〔水是往下流的〕,现在我们要“水一程〞〔学生声音自然低下去〕。学生试吟。〔“程〞吟得较平〕师:路好不好走〔不好〕,我觉得挺好走,因为你们吟得是“程——〞一马平川,怎么办?生:声音高上下低,声音颤着。师:把自己的感受放入其中。生吟。山﹉﹉一程_↗,水_一程﹋﹋〔2〕身向榆关那畔行。师:纳兰要往哪里去?〔榆关〕,要去那里干什么,猜一猜?生:打仗,执行命令,看风景,送粮食……-.word.zl. -.师:教师悄悄地告诉你,康熙二十一年的时候,康熙皇帝平定了,他要带着文武百官到他的老家长白山去祭祖。皇帝出行肯定要带很多人,纳兰性德作为护卫要去护驾。这一路上有很多的时机,就给纳兰提供了很多——〔立功、争功、表现的时机〕。纳兰27岁,正是建功立业的时候,让皇帝看到我很棒!要是纳兰是这样想的话,你觉得纳兰在吟这句时,会是这样吗?〔师示,声音低〕为什么?生:神气,冲动,自豪……试吟师:虽然说路上千辛万苦,但是我心想着与榆关的心情是一点没有变的,因为我想建功立业,因为我想实现我成一个男人的梦想。再试一遍。〔生吟〕我不到别的地方去,不到江南,到“那畔〞去,再试。〔生吟〕这和刚刚两位大师的调子完全不一样,这是属于咱班自己的调子,掌声给自己。身—向↓榆↗关↗那↓畔↓行——〔3〕夜深千帐灯师:走了那么远累不累〔累〕,怎么办?〔休息〕,看见了什么?〔千帐灯〕,睡觉的时候会是什么样子?〔安静〕,我们的声音会怎样?〔低一点,静一点〕。学生试吟。师:真的是一千盏灯火吗?〔不是〕那是多少盏?〔几万盏〕不管是一千盏还是几万盏,反正等就是特别的——多。“千〞是一个——虚指,表示很多。学生试吟师:那些灯是在同一时间里点亮的吗?〔绝对不是〕这会这个帐篷灯点亮了,一会那个帐篷的灯点亮了,那我们的应该怎样的亮?-.word.zl. -.生:一盏一盏的亮,一会一会的亮。师:你怎么吟出这种感觉?生:声音渐渐的高。师:为什么?生:刚开场是一盏灯,后来灯越来越多,就越来越亮。生:一会这亮,一会那亮。师:我们怎样吟才能表达出这种感觉?〔颤〕对,把我们的声音颤起来,然后再拖长。学生试吟。夜↓深→千ˉˉˉ帐↓灯﹋﹋﹋学生吟上阕。〔4〕风一更,雪一更。师:看这句,纳兰去的那个地方真的好奇怪,风刮上一更,雪下上一更,是这样的吗?〔应该不是〕对,就不是。这是一种特殊的写作手法,叫做“互文见义〞〔板书〕。咱们以前学过王昌龄的“时明月汉时关〞,什么意思?汉时的明月照着汉时的边关,我们还听过白居易的?琵琶行?里的“主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。〞是不是说主人下了马,客人就在船里面,一个岸上,一个船上,两人举杯就在那喝酒?〔不是〕对,而是说主人、客人都下了马,在船上喝酒。有什么发现?这两个要掺和在一块理解,这就叫做“互文见义〞。这句话该如何理解?〔风雪交加,一更又一更。〕师:风是怎么刮的?〔呼——-.word.zl. -.〕声音有点小,这么小的风声肯定吹不来大雪〔呜——〕一起来试。学生试吟。风ˉˉˉ一更——,雪ˉ一更——〔5〕聒碎乡心梦不成。师:这风雪里面谁睡不着了?〔纳兰〕为什么?〔风很大,下着雪帐篷里很冷〕帐篷里很冷,哪暖和?〔家里〕这种感情叫做什么情?〔思乡情〕试吟。聒ˉˉ碎↓乡—心———梦↓不成———〔6〕故园无此声师:为什么?〔故园没有这样的声音〕什么样的声音?〔刮风的声音和下雪的声音〕那有什么样的声音?〔鸟语、绵绵细雨的声音、家人的笑声、孩子、朋友的笑声〕纳兰的家乡真的不刮风、不下雪吗?〔不是〕下雪了他会和家人干什么?〔玩雪、赏雪、吃火锅、喝酒……〕在纳兰的记忆里风雪带给他的都是什么样记忆?〔美好〕和现在的风雪一样吗?〔不一样〕同是风学声,我的家乡却没有这儿样凄凉的、孤独的、难听的声音。想到这,你想纳兰的心情会怎样?〔悲伤〕我们的声音会怎样?〔消沉〕学生试吟。故↓园——无—↗此↓声﹋﹋﹋-.word.zl. -.小结:今天这节课,我听到了你们自己的调子,也许他不够完美,也许他在有些人的心里他不够好听,但是属于我们自己的东西,因为他属于你,而不是——他。下课后用心的琢磨,找出自己调子,找出你与他人不同。长相思纳兰性德ˉ·——︱·——山一程,水一程,ˉ︱ˉ——︱︱——身向榆关那畔行,︱——ˉ︱——夜深千帐灯。ˉ·——︱·——风一更,雪一更,·︱ˉ——︱·——聒碎乡心梦不成,︱——ˉ︱——故园无此声。-.word.zl.

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