长相思教学设计

-.长相思教学设计罗敏琦教材分析：?长相思?是人教版语文教本五年级上册第二单元?古诗词三首?中的一首词。本单元的课文，不管诗词还是散文，都是游子们思亲怀乡的绝唱。纳兰性德的?长相思?也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡词，表达了作者羁旅怀乡的情怀。纳兰性德是清初著名大词人，纳兰性德词风清新隽秀、哀感顽艳，颇近南唐后主。近代著名学者王国维就曾给其极高赞扬:“纳兰容假设以自然之眼观物，以自然之舌言情。北宋以来，一人而已。〞王国维在?人间词话?里这样说：“词以境界为最上。有境界那么自成高格。〞对五年级的学生来说，他们已经掌握了一定的诗词学习方法。本学期，他们在四年级学习?忆江南?、?渔歌子?时已经接触了“词〞这种文学样式，对“词〞已有了根本的认识。因此引导学生感受纳兰性德身在军旅、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的思乡之苦就成了教学的重难点。教学目标：1．会写“榆、畔、帐〞三个生字，能正确读写“榆关、那畔、千帐〞等词语，有感情地诵读?长相思?。2．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法感知诗词大意。3．通过比照阅读，体会作者的思乡之情，揣摩作者不同的表达方法。4、通过主题阅读，积累语言、丰富文化底蕴，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。教学重点：在想象、质疑和情境诵读.word.zl. -.中，体验作者身在军旅、心系故园的情感，感悟作者天涯行役的相思之苦和相思之深。教学难点：体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学过程：一、借助注释，读懂词意师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家翻开书本，自由朗读?长相思?这首词，注意，仔仔细细读上4遍，读前两遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句部的停顿。明白吗？自由朗读?长相思?学生自由读课文?长相思?。师：〔课件出示?长相思?这首词。〕好，谁来读一读?长相思?？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他有没有读准了。生齐读课文。师：读得字正腔圆，真好！风一更这个“更〞是多音字，聒碎乡心的“聒〞是个生字，她都念准了。来，我们读一读，风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。预备起。〔齐读〕风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。师：很好！谁再来读一读?长相思?？请你，其他同学注意听，特别注意，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。学生加上停顿，朗读。.word.zl. -.师：真好，你们有没有注意到，这位同学，在读“身向榆关那畔行〞的时候，哪个地方停顿了一下？生：他在“身向榆关〞的后面停顿了。师：你有没有注意到，他在读“夜深千帐灯〞的时候，哪个地方又停顿了一下？生：他在“夜深〞后面停顿了一下。师：你们听出来了吗？生：〔齐答〕听出来了。师：对，这样读就叫有板有眼。我们读这两句词，“身向榆关那畔行，夜深千帐灯。〞预备起。生：〔齐读〕身向榆关那畔行，夜深千帐灯。师：再来一遍，“身向榆关那畔行，夜深千帐灯。〞读。生：〔齐读〕身向榆关那畔行，夜深千帐灯。师：真好，同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。比方?长相思?这个题目，我们可以有许多种读法，有的读?长相思?〔快速而平淡地〕有长的味道吗？有相思的感觉吗？要求学生进展比照，感受两种读法。生：〔齐答〕没有。师：比方你这样读，?长相思?〔缓慢而深情地〕，有感觉吗？有味道吗？生：〔齐答〕有。师：读词就要读出这样的味道来。你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。学生模仿教师、读课文。.word.zl. -.师：谁来读一读?长相思?？读出你的味道、你的感觉来。注意听，注意听，你听出了什么味道？什么感觉？指名读。师：好一个“聒碎乡心梦不成〞，来，我们一起读，读出你自己的味道和感觉来。生齐读。师：真好！同学们，词读到这儿为止，你的脑海里面留下了什么印象和感觉，谁来说一说？体会作者感情、并在小组交流，请几位同学答复下列问题。生1：我感到纳兰性德非常思念家乡。师：这是你的感觉。谁还有别的印象和感觉？生2：我感觉到纳兰性德思念家乡，梦都睡不好了。〔梦不成〕师：不是梦都睡不好，是觉都睡不好，根本就没有梦。同学们，梦都作不成，觉都睡不好，带着这种感觉，我们再来读一读?长相思?，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。体会作者感情，朗读全文，师：长相思，长相思，作者为什么会如此地长相思呢？请大家默读这首词，读的时候，请大家仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注解，然后，试着去想想这首词大概在讲什么意思，明白吗？生：明白。师：好，默读?长相思?。生默读?长相思?，按要求思考词的大意。.word.zl. -.师：现在罗教师提两个问题，看看你对这首词大概的意思，掌握了没有。〔板书“身〞〕第一个问题，听清楚了，作者的身，身体的身，身躯的身，作者的身在哪里？身在何方？山海关外、前往山海关的路上、山海关、山上、船上、营帐里面。师：孩子们，这里站着一二三四五六七位同学。作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。〔板书：在“身〞后面写“在征途〞。〕师：请坐。已经读懂了一半，下面我提第二个问题。〔板书“心〞〕纳兰性德的心，心情的心，心愿的心，心在那儿？生：他的心在故土师：用课文里的一个词，一起说，纳兰性德的心在哪儿？生：故园。师：好。〔板书：在“心〞的后面写“系故园〞。〕孩子们，身在征途，心却在故园。把它们连起来，〔板书：在这两句上画了一个圆圈。〕你有什么新的发现？新的体会？〔引出思乡的感情。〕师：同学们，就是这种感受，这种感情，这种心灵的长相思。我们带着这样的感觉，再来读一读?长相思?。先自己读一读，试着把作者身和心别离的那种感受、那种心情读出来。〔自由读?长相思?。〕师：好，咱们一起读一读?长相思?.word.zl. -.生：〔齐读〕二、展开想象，读出词情课件播放一段音乐后，在音乐声中有感情朗读。学生模仿教师，跟读。师：孩子们，请闭上眼睛，让我们一起，随着纳兰性德走进他的生活，走进他的世界。随着教师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？师：孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前出现了怎么样的画面和情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？你仿佛处在一个怎么样的世界里？师：你们都看到了，你们看到跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎么样的画面？怎么样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡看到的画面写下来。生：〔伴随着乐曲?琵琶语?，想象写话。〕师：〔在学生的写话过程中插话。〕那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一遍畅谈着……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，拉家常……那还可能是……生：〔继续在音乐声中想象写话。〕师：谁再来读读?长相思?？在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——〔齐读课文。〕.word.zl. -.师：长相思啊，长相思。山一程，水一程，程程都是长相思；风一更，雪一更，更更唤醒长相思。孩子们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人那个身和心别离的世界，我们再一起读?长相思?。三、互文印证，读透词心师：同学们，?长相思?读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那一颗身在征途、心系故园的破碎之心。我想，读到现在为止，读到这个时候，你是不是该问一问纳兰性德了，你的脑子里冒出了什么问题，想问一问纳兰性德？生1：纳兰性德，既然你这么思念家乡，为什么还要去参军呢？生2：纳兰性德，你快点回家吧，纳兰性德，你为什么不回家呢？师：问得好，孩子们，请你再想一想，除了纳兰性德在问自己外，还会有谁要问一问纳兰性德：问君何事轻离别，一年能几团圆月？还有谁？生1：还有深深思念他的妻子。师：对，你就是纳兰性德的妻子，你问一问纳兰性德？生1：〔朗读〕问君何事轻离别，一年能几团圆月？师：妻子问丈夫，那个“君〞字改一下，改成——生1：问“夫〞。师：对！你再来问一问。等一下，我们一起到一个地方去问，好吗？长亭外，柳依依，妻子站在送别的路上，问纳兰性德——生：〔朗读〕问夫何事轻离别，一年能几团圆月？师：好一个深情的妻子啊！谁还会问纳兰性德？师：代替儿子问一问，你现在是纳兰性德的儿子，你来问一问，你把“君〞字改成——.word.zl. -.生：父师：父，好。长亭外，芳草萋萋，儿子拉着父亲的手问——生：〔朗读〕问父何事轻离别，一年能几团圆月？师：你就是他的父亲了。长亭外，秋风瑟瑟，白发苍苍的老人问纳兰性德——生：〔朗读〕问儿何事轻离别，一年能几团圆月？师：老父来日不多了，不知还能见儿几面啊！还有谁也会问纳兰性德？师：虽然纳兰性德没有哥哥，但是你们可以暂且做他的哥哥。长亭外，雨雪霏霏，兄长递上一杯酒，问道——生4：〔朗读〕问弟何事轻离别，一年能几团圆月？师：是啊，孩子们，许许多多的人，他的老父，他的爱妻，他的娇儿，他的兄长，还有他的朋友，都在问纳兰性德。我们再一起问一问纳兰性德吧：问君何事轻离别，一年能几团圆月？生：〔齐读〕问君何事轻离别，一年能几团圆月？师：轻离别？你们居然说我轻离别？〔板书“轻〞〕我，纳兰性德真的轻离别吗？真的对离别无所谓吗？再读?长相思?，默读，你在哪儿体会到，我纳兰性德没有轻离别啊，我不是轻离别啊。生：〔默读?长相思?。〕师：我是纳兰性德，我想先问一问我的老父。老父，你说我是轻离别吗？从“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声〞引导，并分别问妻子、儿子、哥哥这个问题。.word.zl. -.师：是的，我何曾是轻离别啊，我是何等地重离别啊。可是，我身为康熙皇帝的一等侍卫，我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊！我舍不得离开年迈的老父，舍不得离开温柔的妻子，舍不得离开生我养我的故园啊！这一切的一切都已化在了?长相思?中。我们一起读！有感情朗读。小结：师：这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在，这就是我的那个梦会被破碎、我的那颗心会被破碎的原因所在。建功立业的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样交织在一起，化作了纳兰性德的?长相思?。〔课件出示题目并播放音乐。〕师：山一程，水一程，程程都是——生：〔齐读〕长相思师：风一更，雪一更，更更唤醒——生：〔齐读〕长相思师：爱故园，爱祖国，字字化作——生：〔齐读〕长相思〔掌声。〕板书设计：长相思⑴山一程，水一程⑵，身向榆关那畔行⑶，夜深千帐灯⑷。风一更，雪一更⑸，聒⑹碎乡心梦不成，故园无此声⑺。身在征途.word.zl. -.心系故土.word.zl.