《长相思》教学设计

长相思教学目的1.学会“榆畔帐”三个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。4.体会作者的思乡之情。教学重点1.感知词的大意，懂得诗句的意思。2.引导有感情地朗读。教学难点体会作者的思乡之情。教学过程一、谈话导入，揭题。1.师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？2.今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。请同学们齐读课题。3.师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。你还知道哪些词牌名呢？长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。4简介纳兰性德。二、整体感知，学习生字。1.①（指名读）谁来读一读？榆关那畔，千帐灯，风一更，雪一更②齐读2.自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。3.再读，解决诗歌节奏。下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读，三、学习诗句（一）默读请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。（二）学习上阙请一个同学读词的上阙。1．谁来说说，作者身向何方？（板书：身）在榆关（简单介绍山海关）2．那山海关是他们最终的目的地吗？你是从哪个词语知道的？（那畔）是的,⋯⋯（简介背景）。3．山一程，水一程，是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，⋯⋯）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深⋯⋯）4．现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？5．指导朗读。 指名读，读出行军的艰难来。从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？齐读。是啊，行军多难啊！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。（二）学习下阙是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。1．为什么灯还亮着？2．是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？3．这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？（聒）你是怎么体会的？（出示风雪画面）你听到了什么？看到了什么？4．故园无此声好一个故园无此声！那故园指哪里？故园会有什么？想想故园会有什么呢？请同学们展开想象，把它写下来。（故园有什么样的什么，有⋯⋯的⋯⋯，还有⋯⋯）5．谁能用自己的话来说说下阙的意思？6．谁来读一读下阙是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊！身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊！指名与师合作读。师：在这里，没有故乡那熟悉的小河，这里只有（生：风一更，雪一更⋯⋯）师：在这里，没有故乡那熟悉的大槐树，这里只有⋯⋯师：在这里，没有故乡那慈祥的父母的呼唤，这里只有⋯⋯谁还想再读？假设你就是纳兰性德，正在忍受思乡之苦的纳兰性德。齐读。四、配乐读，悟感情纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？全班一起读。（同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读）1．同学们读得真好，我们把整首词连起来读一读。2．范读（配乐）：3．男生女生读，齐读在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份温暖，这里只有——在这里，没有牧童的短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有——4．山一程，水一程，程程都是——生：（齐读）长相思师：风一更，雪一更，更更唤醒——生：（齐读）长相思 师：爱故园，思亲人，字字化作——生：（齐读）长相思五、拓展搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。板书设计：长相思身向榆关（难）长相思心在故园（苦）