《长相思》教学设计
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《长相思》教学设计

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时间:2022-02-28

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资料简介
长相思教学目的1.学会“榆畔帐”三个生字。2.有感情地朗读课文,背诵课文。3.学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知词的大意。4.体会作者的思乡之情。教学重点1.感知词的大意,懂得诗句的意思。2.引导有感情地朗读。教学难点体会作者的思乡之情。教学过程一、谈话导入,揭题。1.师:同学们,在李白的眼中,乡愁是疑是地上霜的皎洁月光,在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么,在清代词人纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?2.今天,我们就来学习一首词,纳兰性德的《长相思》。请同学们齐读课题。3.师简介,长相思既是这首词的题目,也是词牌名。你还知道哪些词牌名呢?长相思分为上阙和下阙两个部分,内容多为思念家乡或者思念亲人。4简介纳兰性德。二、整体感知,学习生字。1.①(指名读)谁来读一读?榆关那畔,千帐灯,风一更,雪一更②齐读2.自由朗读《长相思》这首词,多读几遍,要求读准字音,读出节奏。3.再读,解决诗歌节奏。下面,我们全班一起,把这首词有节奏地读一读,三、学习诗句(一)默读请大家默读这首词,联系书上的插图和注解,想想这首词主要在讲什么。(二)学习上阙请一个同学读词的上阙。1.谁来说说,作者身向何方?(板书:身)在榆关(简单介绍山海关)2.那山海关是他们最终的目的地吗?你是从哪个词语知道的?(那畔)是的,⋯⋯(简介背景)。3.山一程,水一程,是啊,山一程,水一程,你从“一程一程”体会到了什么?我们可以用哪些词语来形容?(万水千山,跋山涉水,山高水长,⋯⋯)在这万水千山的长途跋涉中,他们可能遇到什么困难?(路陡,山高,水深⋯⋯)4.现在,谁能用自己的话说说词的上阙的意思?5.指导朗读。 指名读,读出行军的艰难来。从你的朗读中,老师体会到了将士们“山一程”的爬山之难,谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢?齐读。是啊,行军多难啊!同学们,现在,你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们,来,把上阙读一读。(二)学习下阙是啊,夜深了,劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息,为什么他们营帐里的灯还亮着呢?请同学们轻声读词的下阕,边读边思考这个问题。1.为什么灯还亮着?2.是什么声音勾起了他们的思乡之情呢?3.这样的声音在将士们听来好听吗?哪个词告诉你声音嘈杂不好听?(聒)你是怎么体会的?(出示风雪画面)你听到了什么?看到了什么?4.故园无此声好一个故园无此声!那故园指哪里?故园会有什么?想想故园会有什么呢?请同学们展开想象,把它写下来。(故园有什么样的什么,有⋯⋯的⋯⋯,还有⋯⋯)5.谁能用自己的话来说说下阙的意思?6.谁来读一读下阙是啊,在这风雪交加的夜晚,故园那美好的画面全都碎了,故园那美好的情景全都碎了,纳兰性德连梦都做不成了啊!身向榆关,心却在故园,这是怎样一种身心分离的痛苦啊!指名与师合作读。师:在这里,没有故乡那熟悉的小河,这里只有(生:风一更,雪一更⋯⋯)师:在这里,没有故乡那熟悉的大槐树,这里只有⋯⋯师:在这里,没有故乡那慈祥的父母的呼唤,这里只有⋯⋯谁还想再读?假设你就是纳兰性德,正在忍受思乡之苦的纳兰性德。齐读。四、配乐读,悟感情纳兰性德身向榆关,心却在故园,他在忍受着身心分离的痛苦啊,同学们,身向榆关,心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗?全班一起读。(同学们,现在,你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们,我们有感情地读一读)1.同学们读得真好,我们把整首词连起来读一读。2.范读(配乐):3.男生女生读,齐读在这里,没有鸟语花香,没有亲人的絮絮关切,这里只有——在这里,没有皎洁的月光,没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福,那一份温暖,这里只有——在这里,没有牧童的短笛,没有孩子们放风筝时的欢声笑语,这里只有——4.山一程,水一程,程程都是——生:(齐读)长相思师:风一更,雪一更,更更唤醒——生:(齐读)长相思 师:爱故园,思亲人,字字化作——生:(齐读)长相思五、拓展搜集表达思念家乡的诗词或歌曲,读一读或唱一唱。板书设计:长相思身向榆关(难)长相思心在故园(苦)

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