长相思教学实录

.——于飞《长相思》教学实录教室的地拖了一遍又一遍，桌子摆了又摆，这一切的辛苦，都是为了迎接这只燕子的到来。盼望了好久，小燕终于来到我校，来到我班，给我的学生们，上了一堂吟诵课，我贫乏的语言不能表现小燕魅力之万一，只能用这种记录的方式，表达我深深地谢意。一、作者简介。师：今天我们学的吟诵课题是《长相思》（生齐读）师：齐读课题。纳兰是姓，性德是名，因此读的时候要分开，齐读。（纳兰——性德）师：纳兰性德是个很完美的男人，他的父亲是康熙朝全相、首府，换句话说就是宰相，一人之下，万万人之上，家里既有权，又有钱。第二，纳兰性德这个人从小画画好，书法也写得好，擅长诗啊，词啊，曲啊，才华特别好，还有一点，武功特别高，所以文武全才，你说他是不是个完美的男人？（是！）师：他年纪轻轻就做了康熙皇帝的一等侍卫，他真的是很了不起。这节课我们就要把自己当成那个完美的男人——纳兰性德。二、诵1、找入声字师：我们班学过吟诵，吟诵的第一步是什么？（诵）师：对，要把这首词诵好，首先要分清平、仄、入声字，在这首词里入声字有哪些？师生共同找入声字（一、雪、聒、不）. .生齐读。师：刚才我听到你们读的很短，入声字最主要的是弹出去的，要有弹性。再读，再收紧点。2、标平仄。师：找到入声字后，第二步我们要给词标出平仄，谁愿意展示学到的知识。生标平仄。师生共同纠正。3、学生练习诵。自由诵、齐诵、单独诵。三、吟师：老师现在想让你的嘴巴休息一下，耳朵用起来，仔细听。（听陈琴、徐建顺吟诵）师：有什么发现？师：几个人吟的？（两个人）吟得是——不同的调子。生：就像深夜一样净。生：第二首词吟的很哀伤。师：老师要问一句，为什么？同样一首词，他们在吟的时候调子是不一样，给人的感觉也是不一样的，为什么？没关系，大胆的猜。生：对诗的感觉不一样。生：对诗的理解也不一样。生：发自内心的情感不一样。. .师：你们说的都对，他们对词的理解不一样，他们吟这首词时心境不一样，还有他们的经历不一样，所以他们的调子是不一样的。清朝有个人说：家家争唱饮水词，纳兰心事几人知？我们要读懂词人的心事，就要走进词里。把我们的理解，把我们的情感，吟出来，就形成了我们自己的调子。后半节课我们一起努力，争取创出自己的调子。（1）山一程，水一程，师（指着“山”）齐读，什么感觉？生：高。师：我要是在吟诵时“山”（放低声音），你觉得这山高吗？怎么办？生：声音往上提。师：读。生：山。（声音又高又亮）师：这就是他的第一个调子。除了高还有什么？生：大。师：你试着吟吟。生吟。师：“程”几声？（二声）看我读“程”（手势向上，声音快），我再读得慢一点“程——”（声音长，由低到高），有什么感受？生谈感受：山路越走越高，游走越远，山路崎岖。师：走那么远的路，那么难走，累不累（累），把自己的感受放进其中。读（生试吟，声音没有放开，有点低。）师：我觉得. .你们一群小纳兰，走在山路上，这个路真难啊！但我没有感受到山的高，我们的调子可以起得高一点。再试。学生试吟。师：“山”还没有走完呢，再拖点！小结：刚才咱们找调子的方法就叫做“依字行腔”（板书），我们看到了这个字的意思，加入对这个字的理解，注意到了这个字的声调，加入对声调的联想，创出来的调子就是你自己的调子，这就叫做“依字行腔”。我们按照这种方法看后一句。师：刚才山好高高，我这样吟行不行，“水一程”（声音高）（不行），为什么？（水是往下流的），现在我们要“水一程”（学生声音自然低下去）。学生试吟。（“程”吟得较平）师：路好不好走（不好），我觉得挺好走，因为你们吟得是“程——”一马平川，怎么办？生：声音高高低低，声音颤着。师：把自己的感受放入其中。生吟。山﹉﹉一程＿↗，水＿一程﹋﹋（2）身向榆关那畔行。师：纳兰要往哪里去？（榆关），要去那里干什么，猜一猜？生：打仗，执行命令，看风景，送粮食……师：老师悄悄地告诉你，康熙二十一年的时候，. .康熙皇帝平定了云南，他要带领文武百官到他的老家长白山去祭祖。皇帝出行肯定要带很多人，纳兰性德作为护卫要去护驾。这一路上有很多的机会，就给纳兰提供了很多——（立功、争功、表现的机会）。纳兰27岁，正是建功立业的时候，让皇帝看到我很棒！要是纳兰是这样想的话，你觉得纳兰在吟这句时，会是这样吗？（师示范，声音低）为什么？生：神气，激动，自豪……试吟师：虽然说路上千辛万苦，但是我心想着与榆关的心情是一点没有变的，因为我想建功立业，因为我想实现我成一个男人的梦想。再试一遍。（生吟）我不到别的地方去，不到江南，到“那畔”去，再试。（生吟）这和刚才两位大师的调子完全不一样，这是属于咱班自己的调子，掌声给自己。身—向↓榆↗关↗那↓畔↓行——（3）夜深千帐灯师：走了那么远累不累（累），怎么办？（休息），看见了什么？（千帐灯），睡觉的时候会是什么样子？（安静），我们的声音会怎样？（低一点，静一点）。学生试吟。师：真的是一千盏灯火吗？（不是）那是多少盏？（几万盏）不管是一千盏还是几万盏，反正等就是特别的——多。“千”是一个——虚指，表示很多。学生试吟师：那些灯是在同一时间里点亮的吗？（绝对不是）这会这个帐篷灯点亮了，一会那个帐篷的灯点亮了，那我们的应该怎样的亮？. .生：一盏一盏的亮，一会一会的亮。师：你怎么吟出这种感觉？生：声音渐渐的高。师：为什么？生：刚开始是一盏灯，后来灯越来越多，就越来越亮。生：一会这亮，一会那亮。师：我们怎样吟才能表达出这种感觉？（颤）对，把我们的声音颤起来，然后再拖长。学生试吟。夜↓深→千ˉˉˉ帐↓灯﹋﹋﹋学生吟上阕。（4）风一更，雪一更。师：看这句，纳兰去的那个地方真的好奇怪，风刮上一更，雪下上一更，是这样的吗？（应该不是）对，就不是。这是一种特殊的写作手法，叫做“互文见义”（板书）。咱们以前学过王昌龄的“秦时明月汉时关”，什么意思？秦汉时的明月照着秦汉时的边关，我们还听过白居易的《琵琶行》里的“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。”是不是说主人下了马，客人就在船里面，一个岸上，一个船上，两人举杯就在那喝酒？（不是）对，而是说主人、客人都下了马，在船上喝酒。有什么发现？这两个要掺和在一块理解，这就叫做“互文见义”。这句话该如何理解？（风雪交加，一更又一更。）师：风是怎么刮的？（呼——. .）声音有点小，这么小的风声肯定吹不来大雪（呜——）一起来试。学生试吟。风ˉˉˉ一更——，雪ˉ一更——（5）聒碎乡心梦不成。师：这风雪里面谁睡不着了？（纳兰）为什么？（风很大，下着雪帐篷里很冷）帐篷里很冷，哪暖和？（家里）这种感情叫做什么情？（思乡情）试吟。聒ˉˉ碎↓乡—心———梦↓不成———（6）故园无此声师：为什么？（故园没有这样的声音）什么样的声音？（刮风的声音和下雪的声音）那有什么样的声音？（鸟语、绵绵细雨的声音、家人的笑声、孩子、朋友的笑声）纳兰的家乡真的不刮风、不下雪吗？（不是）下雪了他会和家人干什么？（玩雪、赏雪、吃火锅、喝酒……）在纳兰的记忆里风雪带给他的都是什么样记忆？（美好）和现在的风雪一样吗？（不一样）同是风学声，我的家乡却没有这儿样凄凉的、孤独的、难听的声音。想到这，你想纳兰的心情会怎样？（悲伤）我们的声音会怎样？（低沉）学生试吟。故↓园——无—↗此↓声﹋﹋﹋. .小结：今天这节课，我听到了你们自己的调子，也许他不够完美，也许他在有些人的心里他不够好听，但是属于我们自己的东西，因为他属于你，而不是——他。下课后用心的琢磨，找出自己调子，找出你与他人不同。长相思纳兰性德ˉ·——︱·——山一程，水一程，ˉ︱ˉ——︱︱——身向榆关那畔行，︱——ˉ︱——夜深千帐灯。ˉ·——︱·——风一更，雪一更，·︱ˉ——︱·——聒碎乡心梦不成，︱——ˉ︱——故园无此声。.