5《长相思》教学设计

5《长相思》教学设计教学目标：1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。2．了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。教学重点：在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。教学难点：在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。教学准备：教师制作《长相思》多媒体课件。教学流程：一、相机导入，揭示课题。1、课前互动：播放《思乡曲》，师生合作背诵思乡的诗词。故乡，是游子心头永恒的家，乡愁，是游子心中难解的结；山高水长隔不断，岁月流逝剪不断，古人淋漓尽致地表达他们这样的情感。（《梅花三弄》的音乐声中，出示古诗配图灯片）夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远春草明年绿，王孙归不归。——王维自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 ——秦观露从今夜白，月是故乡明。——杜甫悠悠天宇旷，切切故乡情。——张九龄浮云终日行，游子久不至。——杜甫落叶他乡树，寒灯独夜人。——马戴明月有情应识我，年年相见在他乡。——袁枚家在梦中何日到，春生江上几人还？——卢纶江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。——刘著春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 ——孟郊举头望明月,低头思故乡. ——李白独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ——王维2、老师总结  思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。有一个人，虽然只有短短三十年的生命，他却是清代第一词人；他有一首词，虽然只有区区三十六字，却被誉为古今思乡诗词中的经典。这是怎样的一首词呢？同学们，今天就让我们一起走进《长相思》，一起享受经典！学生读题。3.长相思词牌名。词牌也是这首词的词题。同学们，透过这个词题，你能读出什么呢？（浓浓的相思，深深的情义）将这种感觉读进去。 4、了解词人。过渡语：我们先来了解一下这首千古绝唱的作者——纳兰性德。课件出示资料：纳兰性德（1655—-1685），本名成德，字容若，清代词人。虽然他只有短短的三十年的生命，却是清代享有盛名的大词人之一，被誉为“清代第一词人”，共存词342首，留有词集《纳兰词》，著有《通志堂集》。他的词主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。《长相思》写于1682年，当时作者28岁，是康熙帝的贴身侍卫，随康熙帝出山海关，祭祀长白山。（配图）   同学们，自己默读这段话，对自己感兴趣的记一记。了解了这些资料后让我们一起走近词文。二、初读感知1.指名读词课件出示课文内容： 长相思[纳兰性德] 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 谁来读一读？ 其他同学注意听，听他有没有念准其中的一个生字和多音字。学生诵读，教师点评。2.学习生字和多音字（1）（课件凸显“聒”带拼音）这就是本课的生字，读——聒guo，聒碎乡心梦不成。来，再读一遍！（2）词中还有一个多音字，谁读出来了？（更）。你知道这儿为什么要读第一声，而不读第四声？ （古时候夜里的计时单位，一夜为五个更，每更是2个小时。这里的“一更”是个计时单位，所以念——）大家来读一下。 3.读准节奏（1）对于词，单单读准字音是不够的，还应读准它的节奏。请大家听仔细，听出我在哪里停顿了。师范读“身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯” 谁听出来了？ （“榆关”“夜深”后面）那么，你也来读一读。 （2）谁来读读下阕，“聒碎乡心梦不成，故园无此声。”指名学生读。我听出来了，你在“乡心”和“故园”后面分别停顿了一下，真是恰到好处呀！我们一起来读一读这句。 （3）让我们将整首词连起来读一读，注意上阕和下阕之间要有个停顿，不仅要字正腔圆，而且还要读出它的韵味来。先自己读一遍，再齐读。预备齐！大家看，这样一来，词的韵味就出来了。三、读懂词义（一）整体感悟1.同学们，在刚才反复的诵读中，你读出了什么？或已经感受到了什么？学生交流。 2.大家很会读书，已经读出了这么的感悟，甚至说出了纳兰性德的心声。带着这些印象和感觉，我们再读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。同学们学得很认真，我相信你们都已经收获了不少。现在我们就一起走进那“山一程，水一程”。（二）读懂上阕课件出示：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。1.齐读2.读着“山一程，水一程”，你似乎看到了什么？（学生说）你从“一程一程”中体会到了什么？3．从同学们的精彩回答中，我明白了，“山一程，水一程”并不是一座山，也不是一重水，而是—4.想像当时的情景，我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，崇山峻岭，跋山涉水，山高水长，山水迢迢路遥遥、翻山越岭、日夜兼程……）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深，天气糟糕，有人生病……）真是——“水一程，水一程”呀！5.这就是作者遣词造句之妙啊！两个“一”字的巧妙叠用，叠出了山的无穷，水的无尽，叠出了路途之--遥远，更叠出了行军之——艰辛。。6、从夜深千帐灯感受到，由此可以想像白天行军是的场面是怎样的？（声势浩大，气势磅礴）了解“千”的妙用。你想用哪些词来描述？（浩浩荡荡、旌旗飘飘、车声辘辘、马声长嘶，前不见头后不见尾）7、通过如此气势磅礴的壮观场面，我们能可以看出此次出行对于皇帝来说意义怎样？（重大）而作者作为一等御前侍卫会有什么感想？（不负圣命，早日返乡）8、引读：就这样，纳兰性德告别了亲人，离开了家乡，跟着大队人马，行走在蜿蜒曲折的万水千山之间，而家乡，家里那难以割舍的妻子、父母则越来越远，读——（读上阕）9、在这漫长的路途中，作者的“身”可能在哪里？从哪里看出来？（当学生说到“山海关”时，理解“榆关”；当学生说到“山海关外”时，理解“那畔”，再问：“身向榆关那畔行”，能说说这句词的意思吗？榆关是终点吗？作者可能在崇山峻岭上，可能在名山大川边，在山海关外，也可能在军营的帐篷内···用一句话概括，即：作者“身在征途”。（板书：身在征途）（三）读懂下阕课件出示下阕：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。1.（过渡语）夜幕降临，在这羁旅野外的深夜里，经过一天的长途跋涉，士兵们早已疲惫不堪，本该早已入睡，可为什么那里仍旧是“夜深千帐灯”呀？读——生齐读“夜深千帐灯”。2.大家找到答案了吗？（那里的风声和雪声使得士兵们难以入睡辗转反侧，他们也想家：）“风一更，雪一更”，那是一个怎样夜晚？可以用一个词概括？（风雪交加）你能用朗读读出那里的风雪交加吗？风声？雪声？多么普通的声音，为何能让他们难以入睡？（在他们听起来，这声音很嘈杂。）从哪个字可看出？（“聒”） 是呀，这恶劣的天气使得诗人想要入睡都不行啊！真是——“聒碎乡心梦不成”呀！3.此时，作者的“心”在哪里？你们是从哪儿读懂的？（理解“故园”）（板书：心系故园）4.夜深人静的时候，本就是想家的时候，更何况“风一更，雪一更”。那呼啸着的寒风和那飒飒作响的雪声，搅得词人辗转反侧，卧不成眠。只能在对故乡的回忆中发出一声感叹“故园无此声！”“无此声”说的是无什么声？（风声、雪声、聒噪声……）故园真的无此声吗？（不是的，故园里也有风声和雪声）为什么同样的风声和雪声，在故园的时候，作者听起来就不觉得嘈杂呢?（因为在故园有他的父母、亲人、朋友）5、是呀，正因为有亲人的关怀，有朋友的抚慰，有父母的唠叨，故乡的风听起来如此柔和，故乡的雪看起来是那么柔美，词人怎会感觉到它们的嘈杂呢？当词人回忆故乡时，在他的脑海里会浮现出一幅幅怎样的温馨画面呢？请写下来。(音乐，教师引导学生打开思路：可能，他会想起在柔和的灯光下的妻子……可能，他会想起在空旷的田野边的孩子……可能，他会想起慈祥年迈的父母……他还会想起很多很多。)6、学生练笔。7、交流并引读：师拿一学生写的情景，读——可是，在这里，只有——学生读。指名学生读自己写的情景，师说可是，在这里，只有——学生读。（2个）引读：是的，这里没有（根据学生写的来说），这里只有——齐读8、战士们再也睡不着了，辗转反侧，他们中可能会有人问：你们在想什么呢？说说看，战士们在想什么呢？是家中的哪位亲人？家乡的哪处风景？还是一件难忘的事情？让学生先在小组内讲，然后全班交流（音乐变为《致爱丽》）师：他们讲述的时候可能眉飞色舞，因为他们当时沉浸在美好的回忆中，可是当讲述停下来时，气氛又是那么的凝重，现实的一切和美好的想象形成了多么鲜明的对比！这里没有阳光明媚，没有鸟语花香，没有小桥流水，这里只有——接读《长相思》这里没有妈妈的絮絮关切，没有姐弟的追逐打闹，没有月光下和妻子相互偎依在一起的那份温暖，那份幸福，在这里，有的只是——接读《长相思》9、是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊！身向榆关，心却系故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊！假设你就是纳兰性德，正在忍受思乡之苦的纳兰性德。读到这里，你们又感受到了作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感……）在这“千帐灯”中，只有纳兰性德是这样的一颗心吗？他们饱受着征途之苦，更饱受着思乡之苦，他们只能将自己对故园的无限思念和依恋融入到了这首感人肺腑的《长相思》中。同学们，现在假设你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读好吗？。四、互文应证，升华认识 1、长相思啊长相思，一程山水一程歌，一更风雪一更愁啊。同学们，《长相思》读到现在，当我们真正走入了纳兰性德的内心世界，你有没有什么问题要问问纳兰性德？（既然你这么思念家乡，为什么还要去从军呢？既然故园这么美好，你为什么还要出征？既然你这么思念家乡，为什么不回家看看？）（多找几个生说充分）2、其实，这些问题纳兰性德也在问自己，就在征途上，纳兰性德还写了一首词，名叫《菩萨蛮》，其中有这么两句词就是纳兰性德自己问自己的，谁来帮我读？（问君何事轻离别，一年能几团圆月？）3、问得好，孩子们，请你再仔细想一想，除了纳兰性德在问自己以外，还会有谁也要问一问纳兰性德？（他的妻子、孩子、父母……）引导：妻子问丈夫，那个“君”字改一下，改成……在回答中穿插情境诵读：──长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他──（齐读此句“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”）但是，圣旨铁定、君命难违呀！我只能──（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）──古道边，芳草萋萋，年幼的儿子天真地问他──（齐读此句“问君何事轻离别，一年能几团圆月”）但是，报效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀！我只能──（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）──月光下，秋风瑟瑟，白发苍苍的父亲严肃地问他──可是，保家卫国、肩负重任我是一等侍卫呀！我只能——（齐读此句“身向榆关那畔行”）4、师：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。5、一首诗词便是一首歌，让我们在催人泪下的乐曲声中，再一次去感受词人那颗破碎的心。试着把作者身和心分离的那种苦、那种痛、那种碎读出来！五、拓展延伸，布置作业纳兰性德思念家乡的那颗破碎的心让我们不禁为之动容，你们知道吗？古往今来，许多文人墨客都在自己的作品中道出了这浓浓的思乡情。1、学唱思乡歌曲；    2、积累思乡诗句；3、将本文改编成一篇小文章。长相思呀，长相思，山一程，水一程，程程都是长相思。风一更，雪一更，更更都唤醒长相思。让我们闭上眼睛，再次走入纳兰性德的世界，齐读《长相思》。六、对比写作方法三首都抒发思乡之情的古诗词，我们都已学完，我们知道《泊船瓜洲》中，作者是借什么抒情的？（借景）《秋思》呢？（叙事）那么，《长相思》呢？（上阕是叙事，下阕是写景，但最终目的都是为抒情。所以要抒发一种情感，有很多方法，在写作过程中，只要我们结合实际灵活、恰当地运用，便可将所要表达的情感表达得淋漓尽致。  板书： 长相思身在征途 叙事                    抒情心系故园 写景