《长相思》教学内容

《长相思》教学设计一、教学目标：二、教学过程：1、导入：书写“思”什么意思？“相思”呢？“长相思”呢？通过课前咱们的预习，你对课题长相思有什么样的理解吗？（《长相思》是词牌名，又名《长相思令》、《吴山青》、《山渐青》等。三十六字，平韵，上下片的首两句叠韵。唐教坊曲名，此调多抒相思缠绵之意。）查你都知道哪些词牌呢？什么叫词牌？是乐曲的名称(《西江月》、《忆江南》、《蝶恋花》、《念奴娇》)2、这篇文章的作者是纳兰性德，你知道他是谁吗？纳兰性德，字容若，号楞伽山人，康熙朝内阁大学士、太傅明珠的长子，顺治十一年（1655年）出生于满州正黄旗。纳兰性德自幼天资聪颖，读书过目不忘，数岁时即习骑射，17岁入太学读书，-拜内阁学士、礼部侍郎徐乾学为师。在名师的指导下，他主持编纂了一部1792卷的儒学汇编——《通志堂经解》，为今后发展打下了基础。他又把搜读经史过程中的见闻和学友传述记录整理成文，用三四年时间，编成《渌水亭杂识》，其中包含历史、地理、天文、历算、佛学、音乐、文学、考证等方面知识。表现出他相当广博的学识基础和各方面的意趣爱好。这首长相思是他随康熙出征时所写。3、在纳兰性德的眼中,他在思念谁呢？他当时在想什么呢?请大家打开课本,自由朗读《长相思》这首词。一定要把字音读准确。自由读《长相思》,开始。4、同学们，谁来给大家读读这首词？这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。为什么读更呢？（时间）1更是多长时间？两个小时，古时一般从晚上7点开始算，到早5点是5更，到12点是3更，所以有三更半夜一词。同学们，那这首词中的风一更，雪一更，是说刮一更的风，再刮一更的雪吗？（叠韵、互文）也就是风雪交加，风雪掺杂的意思。5、同学们,初读完这首词,你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?思念家乡6、同学们,对家乡的思念,梦都做不成,觉都睡不好,带着这种感觉我们再来读一读《长相思》,把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。《长相思》读。7、在上次咱们学习古诗的时候，是分哪三步来学习的呢？（理解诗意——6 想象画面——感悟情感）下面我们就按照这三步来学习。1、长相思长相思,作者为什么会如此的长相思?是什么让纳兰性德如此的长相思呢？请大家默读这首词,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。默读《长相思》。2、质疑（远在塞外宿营，夜深人静，风雪弥漫，心情就大不相同。路途遥远，衷肠难诉，辗转反侧，卧不成眠）3、好了,老师提两个问题,看看你对这词大概的意思掌握了多少。(老师板书：身)1）：第一个问题听清楚：作者的“身”,身体的“身”,身躯的“身”,作者的身在哪里?身在何方？生：作者的身在前往山海关外。（身在征途）你在读读第一句，想想他的身在哪？山里，那是怎样的山（想象），他的身还可能在哪？水路上，想象一下那是怎样的水路？（艰险的），他的身还可能在哪？继续往下看。（夜深千帐灯）在军营里。是啊，他的身在崇山峻岭间，在大河小川间，在荒山野岭间。总之，他是身在征途。你能通过朗读，读出纳兰走过的路吗？他告别了故园，告别了亲人，纳兰动身了，读他继续跋山涉水读他跨过一座座山，穿过一道道岭，还在行进着读他离家越来越远，脚步却不停啊，谁再读他再也看不见他的家乡了，只是向前行，读2）、教师范读，作者身在征途，那么作者的心在何方？（心系故园）3）、身在征途，心系故园，你怎样理解这八个字呢？他的身和心隔着一道障碍呀，一个远离,一个思念,同学们,就是这种感受,这种感情，这种心灵的回想，我们一起带着这种感觉再来读一读《长相思》。先自各读，试着把作者身和心分离的那种感受，那种心情读出来，自各读。9、孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？（风）6 （教师范读）10、孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？你仿佛看到了什么，听到了什么，你仿佛处在一个怎样的世界里面？（让学生课前想象）11、你们看到了跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。进入纳兰的内心世界我们再来读长相思。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。（教师放音乐《一个陌生女人的来信》，学生写片段。）12：那可能一个春暖花开的日子，他和他的孩子在郊外，在空旷的田野上……那也可能是在月光皎洁的夜晚，几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边唱吟着什么……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，也许……在故园，在家乡，你将会看到很多很多美好的画面和场景。现在让我们一起到纳兰的故乡去看看，看到那是一幅怎样的场景。13、天伦之乐，温馨融融，多美好的生活。但是现在，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景全破碎了。他写了一个大大的字“碎”（板书：碎 在身在征途,心系故园上写“碎”），同学们，是什么碎了？（心碎了，梦碎了，回忆碎了）把这种感觉读进去。14、师：谁来读《长相思》？在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，在这里有的只是——（指名学生读《长相思》）师：在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁的月光下和妻子相偎依在一起的那份温暖，那份幸福，在这里有的只是——（指名学生再读《长相思》）师：孩子，听得出，你是在用自己的心在读。在这里没有郊外的踏青，没有和孩子在一起的捉迷藏，没有杨柳依依，没有芳草青青，这里有的只是一起读——长相思（学生齐读）15、6 ：长相思啊长相思！山一程，水一程，程程都是长相思！风一更，雪一更，更更唤醒长相思。孩子们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人的那个身和心分离的世界，我们再一起读：长——相——思。16、这首词讲到这里，你有什么问题要问吗？你身在征途，就一门心思去干你的事业，为什么对自己的故园又要牵肠挂肚，辗转反侧呢？17、你们可曾知道这些问题纳兰性德也在问自己，就在征途上，纳兰性德还写了一首词，题目叫《菩萨蛮》其中有这两句就是纳兰性德问自己的，谁来读一读？（出示课件“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”，学生朗读）（一年能有几个团圆的时候，问自己为什么要轻易离别呢）18、纳兰性德真的“轻”离别？再读《长相思》，默读，你从哪儿体会到纳兰性德没有轻离别呀？我不是轻离别呀！长相思的什么地方让你体会到这一点。19、是的，我何曾是轻离别呀！我是那样的重离别呀！但是我身为康熙皇帝的一等侍卫，我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊！长相思，我的重离别，我的重重的离别，我的一切的一切，都已经化在了《长相思》中了。（学生有感情朗读《长相思》。）师：这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在，这就是为什么我的那个梦会被破碎，我的那颗心会被破碎的原因所在。为了我的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样化做了纳兰性德的《长相思》。（教师出示“长相思”三个字，放音乐《怆》）师：山一程，水一程，程程都是——（生齐说：长相思）。风一更，雪一更，更更唤醒——（生齐说：长相思）。爱故园，爱祖国，字字化做（生齐说：《长相思》）。20、表现了纳兰性德什么样的情感？（思念家乡、爱祖国的情感）国学大师王国维在《人间词话》一书中将作者推为宋后第一真词人21、长相思是词牌名，很多诗人都写过长相思，南唐后主李煜也写过一首长相思，我们一起来读读。李煜——长相思一重山，两重山，山远天高烟水寒，相思枫叶丹。6 鞠花开，鞠花残，塞雁高飞人未还，一帘风月闲。1.烟水:烟雾迷蒙的水面.2.鞠花:菊花.鞠通菊.3.塞雁:边塞的大雁.上片从山起.山一重两重,层峦叠嶂,就如同心中的相思层层叠叠,连绵不绝.山远天高望不到尽头,就如同相思无际无涯.而寒的不仅仅是烟雾深锁的水面,更是思人的心情.相思日久,已到暮秋,枫叶正红,而红不过相思之苦.下片从花起.花开花谢,相思经年,边塞的大雁也高飞还故乡,而远去的人却还没有回来,相比塞雁之还,离人之苦更甚.远人不归,便只好任那风月闭于于帘外.人静帘闲,而不静不闲的,是心中无穷无尽的思念之情.帘闲而心乱.这阕小词,以景状情.在词人笔下,远山,烟水,枫叶,菊花,塞雁,共同构建了一个清冷的深秋.在这样的深秋中,相思之情就越发的寂寞幽怨.词中的远人,也许指的就是入宋不归的弟弟从善.22、我们学的这类词叫相思词，今后我们见到这类词该怎么学呢？相思的对象借景物来表达作者的思念之情。6 李煜（９３７－９７８），初名从嘉，字重光，号钟隐，南唐中主第六子。徐州人。宋建隆二年（９６１年）在金陵即位，在位十五年，世称李后主。他嗣位的时候，南唐已奉宋正朔，苟安于江南一隅。宋开宝七年（９７４年），宋太祖屡次遣人诏其北上，均辞不去。同年十月，宋兵南下攻金陵。明年十一月城破，后主肉袒出降，被俘到汴京，封违命侯。太宗即位，进封陇西郡公。太平兴国三年（９７８）七夕是他四十二岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴会上下牵机药将他毒死。6