《长相思》教学案例

《长相思》教学案例《长相思》是清代将军纳兰性德的一首词，整首词连同标点加在一起才４４个字。之因为这首词的内容高度凝练，里面所蕴含的意思对小学生来说又是那样的深奥。执教此文时较难把控，特别是对我们这些在一线的农村小学教师。但是严萍老师确把这首诗处理的很好，她首先让学生感受诗题——长相思。再通过写作背景以及当时的背景理解诗意所要表达的思乡之情！师：谁来读一读课题《长相思》？　　（生读）　　师：读得真好！谁能说说他好在哪里吗？　　生：他读出了作者对家乡亲人的牵挂之情。　　生：他读出了对亲人的长长思念。　　师：是呀，让我们一起来学他的样读一读。　　（生个个深情并茂）　　师：同学们，你们知道“相思”是什么意思？　　（学生笑，停顿了一会儿。） 　　生：相思就是思念。　　生：相思就是牵肠挂肚。　　生：相思就是对亲人的一种渴望。　　师：人在什么情况下才会相思呢？　　生：离开了家乡，离开了亲人。　　师：在什么情况下才会长相思呢？　　生：离开家乡离开亲人的时间长。　　师：是呀，离开家乡越远，离开亲人的时间越长，越是会对他们产生越深的思念。　　师：你们也有亲人像作者那样的感受吗？　　生：有，我妈妈就是这样。她在义乌打工，常常会打电话回来问长问短的。　　……　　师：词的作者是清代将军纳兰性德。有谁知道他的情况吗？　　生：看图知道他是个文武全才的将军。词写得那么好，还是个皇帝身边的贴身卫士。 　　师：你们对他这个身份怎么看？　　生：一人之下，万人之上。　　生：挺威风的。　　师：他自己也这么认为吗？　　生：不会，皇帝的卫士要时刻保卫着他的安全，出了什么事情说不定还会诛连九族。　　生：在行军打仗的途中，就更危险了。　　生：他没有自由，皇帝到哪，他要跟到哪，很少有时间看望家人。　　生：他只能凭借笔端写下对家人的思念。　　（为文本的理解打下伏笔）【反思】课堂开始先让学生在自己的生活中体会相思，然后知道词人在什么样的情况下来写这首词的。身在异地他乡的人们，是如何感受自己的生活的。然后带领学生走进学过的边塞诗歌，进一步体会《长相思》。 为了更好地体会作者此时的心情，严老师让学生想象作者家乡温馨和谐的画面。在音乐声中，她深情诵读这首词，学生闭起眼睛，构思着一幅幅别致幸福的场面。 有的说：“我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，他们一家人围坐在一起，聊天，说笑，好不热闹。小孩们在巷口玩耍嬉戏，姑娘们坐在门口绣花；放学归来的孩童放下书包，放起了风筝，有的还把花做成花环戴在了头上，家乡一片生气勃勃。” 有的说：“我看见了晚上月光皎洁，群星闪烁，作者的亲人坐在窗前欣赏着明月，不远处时时传来鸟儿唧唧的叫声，花儿合上那美丽的花瓣，似乎也与作者的亲人一样，静静地期待纳兰性德与他们团聚。 她见学生热情高涨，继而让他们在小组内交流，从而更加明确纳兰性德投军从戎，征战疆场的心声。作者为了壮志和理想，忍受着思乡之苦，饱受着思想的孤独和寂寞，着山一程，水一程，程程都是——长相思。风一更，雪一更，更更唤醒——长相思。舍小家顾大家，赤子之心全都化作——长相思。