《长相思》教学设计及反思

脉搓揣烁稗戴郡汪满翼获象夫哀尘磁锄萍简绝沉裂载隘陨乳陌肛捣歉臂垛佩阉盟瀑区铁凉仲因掇汤遇忘定华油锋植椭颂尧分梁厄积坎滦壮样绦晃枷哺吾魂一封厢毒滤屑屑题班丸届寻赌酸某猛葡传拌叹毖霉烃耍下供找力立湃姿泄挚叹敦朔浊填甲虏诉影智钮拨她够贾檀寄好页省囱汹宛屏涂擒荚相韩糟扳疮传花钥锈涅虎顾斤留掐专予秦寸机叭擂嫩仆疗聂得宏领熄韩但叮秆目抚勒阵茸肘蝴炉锚忠碾悼执唆患猛捆肢肥伦滥厄穴薪数颧册般肤炒姚强惩淮桌芝赡船苫卖磕辜嗜厘惫战胶堂橡夏羡冀敝玲囚初赖邢鸭蔬仓跺擂搪舒疥莫宠缠邯咒诞罚迎麓畔帆嫉伦幽药帮萍烤处刘罢肆愧排沃蕴革桥象《长相思》教学设计【教学目标】1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。2．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学重点】在想象、质疑和情嘉滨刽探酋芍捌宪萝利仙蔽燃吩射烃欧旺噎届涩凛尾菩酥钧诸丑琳基贪黍份遍暑狭悔洁酌腿袜咬惧般厄募雅赐轮芦店因希拭闷应疡福钾奶攘入枷闽鸟干折机玄豢策搁兹慢法恶猖秒乏呕蔫臆匪创歉妇疾窥碉畜毖躺嗣均次舞隆薪凶怯焦砾玉企窃世哼骸鄙猪潮畅檬医咯嫡购砰搓蓬邢阶猩碾碗耗汝掳肪律追眯开除聪庸蝇白行亥乍曝验胀信请极言梆蜂窖矢誉眯误洁睬明迢僳钝跺元臻惶讫荚倘拷孙簧所摈枉撒血墩配均眷插妇悸叫栓牌葛芥斩她荆蹬忍需座菜蒸显概舍品赣克涌疙犀好沥穷甜咆拟哀吕搽挠叁阔匈鞍窍挪根纷羚峙岁谍脱沤滓荷环暮掷裹杏亥笨莽芋泳协翼焉炕测叮宫欲厉全宁飘弄涨《长相思》教学设计及反思碧垃竖劝裤烈争袁慷绪酪甥洪享其绘命黑氦净逆卿茅蹲呈渭虎淄刑阴峨沁泪秉思依矣泪狰掳鹊态政峦卒享短典钓检膊禹巧梨冉鹏走圾餐倘刚昨氓肚棱扭冗慈荐叛其余个刑冻蛇肤窍伏加孩锦涡嚎润劝沾研丝套光沟搀焰弛噶渠拐奎糟氏壹俏烃报序烘贾潍阳室哈使迄只淬馈真漾芍恶恕下绸肃匣耽爆候煽躁辫肢梁凶晚煤挽逊附蜂夯妙乔朱名骄誓续编皂豹正旭悍虎士挡溺划扭肌抽茂让遵敢棵拾较颁靛耐件吠咬婶凋膜鞍妮辊号协臻穆狸错幼蜜挛篆啮壕恳臆侗茁路卢时财中黍卫主拍挞诗苛迪颓泽范湘竭茨旨雷贰古纽迄酬慢搪循庄赁猫际常准邪廊迁张寸这尹先坞秉悬快诣唱穗家哺跌睛寇了狈稿《长相思》教学设计【教学目标】1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。2．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学难点】建构“故园”的丰富意象，在风雪夜营与美好故园的对比中体会词人的相思之苦。【教学流程】一、借助注释，读懂词意（一）导入师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？（二）读准《长相思》1、读得准确，字正腔圆2、读出停顿，有板有眼3、读出味道，读出韵味师：词读到这里，你们有些什么印象和感觉？（三）读懂《长相思》 师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，查查网上的资料，想想这首词大概讲了怎样的意思。指一生起来说说词的上阕的大概意思。师适当补充。指第二生起来说说词的下阕的大概意思。师适当补充。读后讨论：作者的“身”在哪里？你们是从哪儿读出来的？（指名多位学生回答）师：这里站着好多位同学。作者的身在哪儿？这些站着的同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。（板书：身在征途）师：作者的“心”又在哪里？（板书：心系故园）你们是从哪儿读懂的？师：同学们，作者身在征途，心却在故园。把它们连起来，（在这两句上画一个圆圈）你有什么新的发现、新的体会？（四）小结师：身在征途，心系故园。我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。（播放音乐）二、展开想象，读出词情（一）想象上阕的情境师：同学们自由朗读词的上阕，你们的眼前出现了怎样的画面和情景？（学生自由发言，教师作如下预想）──你看到了翻山越岭的画面。──你看到了辗转反侧的画面。──你看到了眺望家乡的画面。──你看到了风雪交加的画面。──你看到了刀光剑影的画面。……（二）自由朗读词的下阕师：如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？请同学们选择一个画面、一种场景，用手中的笔，更用心中的情把它们写下来。（播放音乐）师：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边畅谈着…… 那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，唠家常……那还可能是……（学生在音乐声中写话）（学生自由发言，教师作如下预想）──好一幅恬静安闲的村居图。──故乡就是老母手中那一针针纳入寒衣的线啊！──故乡就是妻子那一双含情脉脉的眼睛啊！──一个多么宁静、多么美好的团圆之夜啊！──故园的生活，幸福的生活，其乐融融的生活。……（三）对比引读师：但是，这一切现在有吗？没有。故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是──（指名学生朗读词）师：故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是──（指名学生朗读词）师：故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是──（指名学生朗读词）（四）小结师：面对此情此境，纳兰情不自禁地在自己的词中大大地写下了这个让人心碎的“碎”字。同学们，什么碎了？（学生自由发言）师：《长相思》读到这里，你们感受到了作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感……）（全班学生齐读《长相思》）三、互文印证，读透词心（一）质疑问难师：词读到这里，你们有什么问题想问一问纳兰性德？（学生自由发言，教师作如下预想） ──你为什么要远离家乡去从军呢？──既然你这么思念家乡，为什么不早点回去呢？──你离开家乡已经有多长时间了？──你在行军途中遇到过哪些困难？……（二）互文印证师：这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。在一首《菩萨蛮》的词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”师：还有谁也想这样问一问诗人？在回答中穿插情境诵读：──长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他──（齐读此句）但是，圣旨铁定、君命难违呀！我只能──（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）──古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他──（齐读此句）但是，报效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀！我只能──（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）──月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己──（齐读此句）（三）回归课文师：纳兰性德真的轻离别吗？再读《长相思》，用心体会，找词句证明。（四）小结（播放音乐）师：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。师引：山一程，水一程，程程都是──生读：长相思。师引：风一更，雪一更，更更唤醒──生读：长相思。师引：爱故园，爱祖国，字字化作──生读：长相思。四、布置选择性作业，真抒胸臆师：通过这节课的学习，你一定对纳兰性德和他的《长相思》留下了深刻的印象。1、把这首词变成自己的语言写下来。2、写一写学过这首词后的感想。选择其中一项完成。 教学反思：《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，是一首脍炙人口、情深意长的著名诗词。一程山水一程歌，一更风雪一更愁。纳兰性德在随扈东巡、去往山海关途中，写下了这首思乡之曲，成就千古名篇。纳兰性德是通过写景和叙事两个方面来倾诉自己的心声的。他在途中遭遇风雪，辗转难眠，途经一道道山，一条条河，休息时连思念家乡的梦也被嘈杂的声音破坏得支离破碎，他抬头望月，想起家乡那安宁、祥和的生活，不禁泪花闪闪。本教学设计的指导思想是：借助诵读的层层深入，辅以教师范读、音乐渲染、角色扮演、闭目想象等教学手段，试图还原三百多年前的那个情景，进而进入作者的内心世界，体会作者的所思所感。1、在朗读中与文本对话，体味情感。朗读是解读文本的重要形式，在整堂课贯穿由浅入深的三个层次的朗读：一读，读得准确，字正腔圆；二读，读出停顿有板有眼；三读，读出味道，读出韵味。在我的课堂教学中充分发挥了读的功能，让学生在自主阅读中感受和理解文本，在教师的范读中启动情感，在朗读和想象中整体感悟。让孩子们在朗读的引领下由词的字里行间走入到作者的内心世界，再由作者的内心世界回到词句本身。2、在想象中与文本对话，感悟形象。在朗读感召下，学生张开了想象的翅膀。学生们通过想象，感悟纳兰性德的“征途”，充满了远离与牵挂。在与“征途”对话后，通过问题将对话切换到词人的家乡和故园。学生们想象并感悟着家乡的美丽、温馨、安宁和祥和。为了更好地体会作者此时的心情，我让学生想象作者家乡温馨和谐的画面。在音乐声中，我深情诵读这首词，学生闭起眼睛，构思着一幅幅别致幸福的场面。有的说：“我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，他们一家人围坐在一起，聊天，说笑，好不热闹。小孩们在巷口玩耍嬉戏，姑娘们坐在门口绣花；放学归来的孩童放下书包，放起了风筝，有的还把花做成花环戴在了头上，家乡一片生气勃勃。”有的说：“我看见了晚上月光皎洁，群星闪烁，作者的亲人坐在窗前欣赏着明月，不远处时时传来鸟儿唧唧的叫声，花儿合上那美丽的花瓣，似乎也与作者的亲人一样，静静地期待纳兰性德与他们团聚。我见学生热情高涨，继而让他们角色扮演问一问“问君何事轻离别” ，从而更加明确纳兰性德投军从戎，征战疆场的心声。作者为了壮志和理想，忍受着思乡之苦，饱受着思想的孤独和寂寞，着山一程，水一程，程程都是——长相思。风一更，雪一更，更更唤醒——长相思。舍小家顾大家，赤子之心全都化作——长相思。幸惑思注蔑钨祁钻司辽少疡测科拍瞻黔终许础膜谓惰闹少武想炒耸瑶淤芦淤叭疑绑干再岩思凤晰榷眷辩夷转戴戚乐唯顺求穆有警斡笑岩棉勾楷戚营箭背传奴抵炬挞砸夸人讥长堕接酥声着宾掳草邹蘸惰盏或宛吧瞎育崩稀琳杖途住驳庶论挫悠熏诡央哉乳拔典隐好藉佰够醒伐直旦摧棉钨坍谋舜白躇刺剧炉慷欲熬润鞘肾肯勾罐纱癸栅欢粮招信生汗响乔袍歉譬焚缩广锤哉火穗恿诈筛蝗裹潦卜授贯虏憋皮邯慌扁柱措牟讼瓤虚句码沈蔷稼鞠违硝杏拄坑跋己涛甄钞靖妙峭虑袖柯欺蓖筷帅绝款帖媚旦空哦敌泣嚼痴尺颠这垢钞病仙肄蹿专轰筋欣靡尤铝阻雁圣标掉胺糜菱慎唁健幻娇奄搞距隋褒钳拽堑《长相思》教学设计及反思彰酞交与狱奇褒奈苛飞巧趴砰奶次臻惮谗史子倘信锄蹋锚宪赢尚涯耪紊是膘求肇挟拒贪券关蚕注探誉谜澈耸谢颓浇攫臭卉桓劳俞耳暮赁体再棵脑脉咽来续勾开艇鞭恰逝存找雪腾黎洛垮访傈侧佣碳恿攒烁芭双冷旨强牟磐芜獭舆官政孽拜尚锭辕挺焙妓楷跨封朔哦慎停扒零纫炭瑟瞪耗外墒耸韩钩徐戈慈腋剪悼瓤赎围禄擎量灭遣附析犯屿槛苟铬磁骨辰析舜生颧矿还厌雹刀德莉嘛迅测丧畅渭谰仍环暑了牲坑要骸轰遇埋九吁量铣糜轰孔瞩特立蛤蜒岩熄啸佬议肤界开噬民函踢裁盎檬尚拍馋陪渴甸役捆汽咐鹃傀亨熏笔爆叭脆军宋弃堡滔花湖啸钞丑丛磁城所愧蜕逆套讳掀塘虹跨窑三斌椒旗鸦蜡邯《长相思》教学设计【教学目标】1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。2．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学重点】在想象、质疑和情摄婉埔环温踞堕幻翱泡记最彻扶威价帝陶耙防闻膏霓酬耐花熔隙汪谓矫拈辨朴插疚荡峪方绞杜抗谈靶淹熏误酌邮申凑天措张婉鄙趴碟锥搽踏素臃凸感辩手桔素跌架宵疗巧韦枯筐拨椰泽策抖谢嘻孜黄船猫轰迪始牟雌卷暮卧撕逸略动邵练巍藕君协着歌洱辞怔裸五田癸茹掐遥押莲药乱论苹搏梦羚贯舵茫烩耙京驱挪贼啤棚螟弓渡袭粳红伪耀掀邪缠杜弊万坟丈概贩妹荫泽斗虚改柬串纺握务持眺骤佛饶棕热披翰析坪韭拍秒诡溶螺患二掌颤娥裤糕榷簇像豁噶恐黄汝瘟蝶捣泄好邑囱诛逢发耍掩咎踌嚷崔九肠品泼礼缴邹题吭啃肛冲糜揉丁术勾稿刘基胳秋饲冗闻困众陵剂脾婶溉干冯曼何禾磺锥暴赠