杨丽梅《阁夜》教学设计

《阁夜》教学设计富源县第六中学高二语文组杨丽梅教学目标： 1、诵读诗歌，感知诗歌格律。 2、学习诗人写景抒情的艺术手法。 3、知人论世，了解杜甫忧国忧民的博大情怀，体会诗人的情感。教学重点：因声求气，吟咏诗韵，体会诗歌流露的思想感情。课时安排：1课时教学模式：自主学习、合作探究、展示提升教学辅助：多媒体、课文视频朗读、PPT课件教学过程：一、导入新课在古代，忠君也就是爱国，而忠君爱国，就要关心人民疾苦，杜甫的忠君爱国是真心实意的，即使穷困潦倒，也要忠君爱国。他寓居夔州，用沉重的笔触写出了这首《阁夜》，今天就让我们一起来学习这篇不朽的爱国诗篇。二、预习点拨教师在预习中发现的问题，详见课件。三、学习目标解读 1、诵读诗歌，感知诗歌格律。 2、学习诗人写景抒情的艺术手法。 3、知人论世，了解杜甫忧国忧民的博大情四、研习课文、整天感知(一)读一读（学习活动一）教师提示学生：让我们读出你的情，读出你的悲！-4-高二年级组语文组杨丽梅 1、学生齐读诗歌，提示学生注意情感和节奏。（多媒体展示诗歌，学生看着课件朗读。此诗对仗工整，音节齐整，诵读时要深情、顿挫。第一联描绘冬景，有萧瑟之感，应读得平缓；第二联写夜中所闻悲壮之声，应引吭高歌；第三联写夜哭，夷歌之凄惨，应转为悲抑；第四联思及先贤功业，以自己的寂寥作结，自应以悲慨之音读之，使人“怆然有无穷之思”。）岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵。五更/鼓角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇。野哭/千家/闻/战伐，夷歌/数处/起/渔樵。卧龙/跃马/终/黄土，人事/音书/漫/寂寥。2、教师播放视频朗读。(二)品一品：品诗论诗（学习活动二）合作探究，展示提升。板书展示，口头点评。（8分钟时间快速浏览导学案探究问题，要求小组成员积极讨论，激情高效投入讨论。）1、探究一：“岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵”，中哪两个字用的好？请简要分析。（练字型）明确：“催”和“寒”两个字用的好。“催”是催促的意思，这里运用拟人的手法，写出了光阴催促着每一天的日升月落，同时也催促着作者自己步入了暮年，国事家事天下事，忧心的事情很多，想做的事情很多，可是时光的流逝让人不得不产生一种来日无多的紧迫感；“寒”是寒冷的意思，天寒地冻，对于贫病交加的杜甫来说，天气的寒冷更衬托出了自己心境的凄寒。教师点拨：诗歌中炼字型题目答题规律总结提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤：（1）肯定哪个字用的好或哪个更好。（2）解释该字在句中的含义。（3）展开联想把该字放入原句中描述景象。（4）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。2、探究二：杜甫这首诗感慨万千，说说此诗一共写了诗人几种悲慨？诗人对什么事最为忧伤？（思想情感类）明确：5种感慨“岁暮阴阳催短景”——表达了诗人对时光飞逝人生短促的感慨；-4-高二年级组语文组杨丽梅 “天涯霜雪霁寒宵”——表达了诗人客居天涯的凄寒；颔联和颈联表达了诗人对百姓因战争而劳顿的痛惜之情；“卧龙跃马终黄土”——表达了诗人对宇宙永恒、人生无常的悲哀；“人事音书漫寂寥”——表达了诗人老病孤独、亲朋音讯断绝的寂寥和无奈。可以说万般感慨集于笔端，有对国家和人民的忧虑，有人生、宇宙、历史、古今之悲，还有对个人命运的悲叹。诗人对百姓在战争中遭受的苦难最为忧伤。当我们读到“野哭千家闻战伐”的时候仿佛可以看到诗人也流下了揪心的泪水。3、探究三：颔联“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”，上句写悲惨之战争现实，下句写壮美之三峡夜景，诗人将它们放在一起，创造了一种怎样的意境？（意境类）明确：拂晓之前，五更时分，军营里悲壮的战鼓声和号角声穿越寂静的山谷在夜空中回荡，峡江中星空的倒影随着波浪动荡摇摆。上句从听觉角度明写鼓角之声，暗写军营和战争，透露出悲惨的战争现实；下句从视觉角度写壮美的三峡夜景，诗人将二者巧妙地放在一起，组成一幅开阔壮观，浑厚苍凉的图景，烘托了诗人内心深沉悲壮的情怀。教师点拨：高考中意境常见的提问方式这首诗描绘了怎样的景物，渲染了怎样的氛围？这首诗描绘了一副怎样的画面？这首诗渲染了怎样的氛围或营造了怎样的意境？描绘诗中展现的图景画面。抓住诗中的主要景物，再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。②概括景物营造的氛围（意境）特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、明净绚丽、幽静深寂等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。常用术语：寥廓、雄奇、开阔、旷远、悲壮、悲凉、凄清、阴冷、幽静、萧条、荒凉、冷落、衰败、孤寂、恬静、闲适、缠绵、清新、明丽、绚丽、壮丽、秀美、恬淡、朦胧、淡雅。③分析作者表现的思想感情。分析作者的思想感情，或给人什么样的启示和思考。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者哀伤的情怀”是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。一般可表述为：离愁别绪、羁旅情愁、思乡怀远、闲适恬淡、乐山好水、感时伤世、吊古伤今、忧国忧民、言志抒怀、叹惋讽谏等。-4-高二年级组语文组杨丽梅 （三）练一练（学生活动三）仿写题，仿照下面的例子，另写一句话，要求句式与例句相同。例子：一篇长恨有风情，白居易，读你的《长恨歌》，我领悟到了“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的绵绵情怀。五、课堂总结杜甫啊杜甫，你不愧为千秋诗圣，你捧起时代的血泪，写出了自己的忠君，写出了自己的爱国，让我们永远的记住你，伟大的诗圣。六、我的反思与总结备注材料：用诗化的语言诠释诗歌。1、我看到了2、我听到了3、我想到了4、我感受到了点评学生的习作，幻灯展示范例：1、我看到了无边无际的霜雪洒落地面，蔓延到天边；我看到了壮观无比的星河倒映江中，碎影摇曳不定。2、我听到了五更时分，军营里的击鼓声和号角声在夜空中显得格外悲壮；寂寂深夜，千家万户的哭声响彻四野；荒芜的边境上，渔樵的歌声在凄凉的悲唱。3、我想到了时光飞逝，人生短促；战乱频繁，哀鸿遍野；山河破碎，民不聊生。4、我感受到了诗人那博大悲悯的情怀，那忧国忧民的忠诚，那自似宽解的思索：古往今来，不论贤愚忠逆，最终不免归卧黄土；战争无论延续多久，终会结束；生命无论受到多少摧残，总会延续。-4-高二年级组语文组杨丽梅