《阁夜》导学案1

《阁夜》导学案学习目标1、知识目标：了解杜甫的诗歌风格，了解本诗的写作背景，积累名句。2、技能目标：把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。3、情感目标：体会诗歌的思想感情，培养学生的爱国情怀。学习重点：1、探讨杜甫的诗歌风格。2、在反复诵读中把握诗风，体会诗意。学习难点：体会诗歌流露的思想感情。学法指导：诵读、体味、研讨、展示、探究预习案一、文体知识：1、作者简介杜甫(712年2月12日－770年)，字子美，号少陵野老，一号杜陵野客、杜陵布衣，唐朝现实主义诗人，其著作以社会写实著称。生于中国河南巩县(今河南省巩义市)，又被称杜拾遗、杜工部、杜少陵、杜草堂。杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。杜甫虽在世时名声并不显赫，但在身后，杜甫的作品最终对中国文学和日本文学产生了深远的影响，约1500首诗歌被保留了下来，作品集为《杜工部集》。他在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗也被称为“诗史”。2、写作背景这首七言律诗是杜甫于大历元年(766) 冬寓居夔州西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时，蜀中发生了崔旰、郭英乂、杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，加之杜甫好友郑虔、苏源明、李白、严武、高適等人相继亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。诗人流寓于荒僻的山城，面对峡江壮丽的夜景，听到悲壮的鼓角声，感慨万千。他由眼前的情景想到国家的战乱，由历史人物想到自己的境遇，力图在内心超越令人悲伤的现实。诗中虽有悲凉哀伤之情，却也有壮情和超然之意。“阁夜”，即西阁之夜。【简析】蜀中有崔盱、郭英义等互相残杀，百姓遭殃，诗中的“野哭千家”就是这次战祸的写照。杜甫经常情思诸葛亮，这是他从内心崇敬的一位贤臣，也留下他自己的影子。探究案一、赏析探究诗句：1、赏析首联：“岁暮阴阳催短影，天涯霜雪霁寒宵”这一联交代了什么要素？“岁暮”，交代，有之感，稍稍流露出的心境。“天涯”，称所在地夔州，有的凄寒之感，“宵”这里指，暗示诗人，可见之重，为下文写声作。2、赏析颔联：“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”这一联写了几种感觉？表达了诗人什么样的感情？。借觉写出了气氛，音调；下句借觉写出了，音调。一份情怀萦绕诗人的心头。3、赏析颈联：“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”这一联你读懂了什么？上下句运用了什么表现手法？写“野哭”而多至“千家”，这是造成的，何至“千家”皆哭？反映了；“夷歌”，显示了。上下句形成，有人忧有人愁。4、赏析尾联：“卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥”这一联表达了诗人怎样的悲慨？用典：①卧龙：指。《蜀书•诸葛亮传》：“徐庶……谓先主曰：‘诸葛孔明者，卧龙也。’”②跃马：指。王莽篡汉时，他自立为蜀王。述在西汉末曾乘乱据蜀，自称白帝。这里用晋左思《蜀都赋》“公孙跃马而称帝”意。诸葛亮和公孙述在夔州都有祠庙，故诗中及之。这句是之意。诗人极目远望夔州西郊的武侯庙和白帝庙，而引起无限感慨。卧龙先生神机妙算一世英名，跃马称帝的公孙述叱咤风云一代枭雄，这些成就千秋功业的人最终都，化为 ，今日你争我战的各路人马也终将，表达了诗人。四、总结：本诗围绕“阁夜”，从几个重要侧面抒写夜宿西阁中独对长夜之，表达诗人的情怀。(诗旨)。从寒宵雪霁写到，从写到江上洪波，从山川形胜写到，从当前现实写到千年往迹，从国家历史写到，表达了作者对人生、社会的万端感慨：既有对的感慨，也有的凄寒；既有对的痛惜之情，也有对的悲哀，还有对自己的寂寥和无奈。五、艺术手法：1、通过来写战争。颔联和颈联通过写声、声、声来战争的气息，手法，情感的张力和浓度都很，更痛切的表现战争带来的。2、善于用事(典故)：“鼓角悲壮”“星河影动”“”3、活用对比：以“野哭”的，对比“”的田野生气；以“”对“公孙述”，一一，两相对举。4、对仗工切：四联均对仗。训练案结合课后习题，完成下列练习：1、名联赏析：“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”赏析：前句写，明写，暗写，鼓角之声里有了人的气息；后句写，明写，暗写。静夜，鼓角之声，人的气息，山川河流，晴空，星影，铸成了的图景。上句透露悲惨的战争现实，下句写壮美的三峡夜景，巧妙结合创造一种的意境。鼓角之声在星河包容天地的动荡之中越发，星河波澜的动荡也仿佛 鼓角之声，二者所传达的动荡感是一致的，鼓角之声传播的空间更加广阔了，星河的摇动也具有了一种深邃的情致。这两句诗所描绘的意境浑然融合在一起，表达出诗人的情怀。2、杜甫在这首诗中感慨万千，说说此诗一共写了诗人几种悲慨，诗人对什么事最为忧伤。参考答案：(不要求有统一答案，要引导学生自己体悟其中的情感内涵。)此诗写了诗人多种悲慨。“岁暮阴阳催短景”表达了诗人的感慨，“天涯霜雪霁寒宵”表达了诗人，颔联和颈联表达了诗人之情，“卧龙跃马终黄土”表达了诗人，“人事音书漫寂寥”表达了诗人。可以说万般感慨集于笔端，有，有，还有。诗人对最为忧伤，当我们读到“”的时候，仿佛可以看到诗人也。