山居秋暝教案

年级：八学科：语文课题山居秋暝课型讲读主备王亚军执教授课时间二教学目标知识与技能1、掌握诗歌诵读的基本方法。2、把握重点词语，分析意象，感受诗歌的意境之美，体味作者的思想感情。教学重点通过对诵读的点拨引导，让学生感知诗歌的语言美和意境美。通过学生的自主合作探究，进一步领悟诗人的思想感情，培养学生的诵读能力、联想想象能力和创新思维能力。教学难点1．鉴赏诗歌的重要词语、表现手法及其表达效果。2．把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境，体会王维“诗中有画”的创作风格。教具（课件、学案、课外用书等）课件学案资料书３/3 教学过程 一、激趣导入 课前营造气氛，单击“跳过动画”进入。在唐代诗坛，有“四大天王”——诗仙、诗圣、诗鬼、诗佛，分别指谁？为什么？今天，我们学习“诗佛”王维的《山居秋暝》。下面，我们先了解本节课的学习目标。二、走近王维——诗佛王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。开元九年（721)进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。著有《王右丞集》。王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名，受佛家、道家思想影响很深。了解山水田园诗派：山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，而宁愿隐身山林，无拘无束的生活愿望。三、朗读诗歌，读懂文意1、播放诗配乐范读录音，读准字音读出节奏。2、跟读，品味意蕴，体会画面美。3、以读代讲：边度边思考：题目的含义是什么?告诉我们哪些信息？明确：“山居”：山中的居所。点明了地点“秋暝”：秋天的傍晚。点明了时间本诗写秋天傍晚的山景。4、理清文意：首联：时间、地点、天气颔联：静景:月、松、泉、石颈联：动景:浣女归、渔舟下尾联：诗人愿望四、品味鉴赏诗歌出示自学探讨问题，小组讨论解决1、首联写“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中不是有浣女和渔舟吗，诗人为什么还说是“空山”呢？山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，又由于这里人迹罕至。“空山”两字点出此处犹如世外桃源。“空”实为“静”，人静、树静、水静、山静，让人心也静。这种静中透出心的空明与纯净，所以空山不是空荡荡的山，而是宁静的山，纯明的山2、颔联“明月松间照，清泉石上流”是历来传诵的名句。作者选取了哪些意象?运用了怎样的艺术手法为读者描绘了怎样的境界？明确：明月松清泉石幽美、清新、明净动静结合、远近结合3、颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”选取了哪些意象？竹浣女莲渔舟4、两联都是写景，描写对象有何不同？明月、青松、清泉、白石、翠竹、青莲——山村的自然美清新、宁静浣女、渔舟——村民的生活美淳朴、善良、闲适、安乐景、人和谐统一，风景清幽、民风淳厚：这是诗人理想中的生活环境。5、所谓诗眼，就是一首诗中的关键词句，有了这一个词(这个词可能是一个字)或这一个句子，全诗境界尽出。这首诗的“诗眼”是哪一句？为什么是“王孙自可留”一句。因为前面三联描写空山、新雨的大环境和月、松、泉、石、竹、莲及浣女、渔舟八种景物，组合成宁静淳美而清新活泼的画面，诗中有画，这些描写都是渲染，都是寄寓，是间接表现诗人的高洁情趣。“随意春芳歇，王孙自可留”一联化用楚辞中“王孙兮归来，山中兮不可久留”，反其义而为“可留”，便把诗人流连忘返的情绪和意境和盘托出，深化了主题，增强了艺术感染力。３/3 五、展开想象再创意象1、这首诗描绘了哪几幅山村晚景图？请依示例，展开想象，用自己的语言描述这几幅图画。山雨初霁图松间明月图莲动浣女图2、用自己画再现诗中画六、从诗中能体会出作者怎样的情感？表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望。寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的向往追求。七、课堂训练对比阅读阅读下面一首唐诗，回答后面的问题鸟鸣涧         王维            人闲桂花落，夜静春山空。            月出惊山鸟，时鸣春涧中。诗人将静与动巧妙地统一在本诗中，共同构成动人的意境，颇有艺术辩证法，下列唐人诗句没有运用动静相称手法的一项是（    ）BA、桥响犬遥吠，庭空人散眠。（许浑《夜归丁卯桥村舍》）B、炉火照天地，红星乱子烟（李白《秋浦歌》）C、寒树鸟初动，霜桥人未行。（刘禹锡《途中早发》）D、鹤鸣楚山静，露白秋江晓。（柳宗元《与崔策登西山》）八、布置作业1、背诵默写本诗2、搜集写山水名句板书设计山居秋暝诗中画画外意山.雨秋.晚自然美远离尘俗明月清泉超然淡远竹喧莲动生活美“王孙”典故理想美教学反思３/3