[教学研究]《山居秋暝》教案

《山居秋暝》教案山东东营市胜利第二屮学周绪国一、教材分析王维的山水名篇《山居秋暝》，于诗情iuii意屮寄托了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。诗歌运用情景交融的手法，通过对山水的描绘，来表现诗人的人格美和一种理想中的社会Z美，寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味。二、学情分析学生喜欢诵读诗歌，但不能较好地把握诗歌诵读要领，休会诗歌的语言美和意境美。对诗歌的重点词语和常用的艺术手法理解不深刻，不能深入地理解作者的思想感情。三、教学目标1、知识与技能①掌握诗歌诵读的基木方法。②把握重点词语，分析意象，感受诗歌的意境之美，体味作者的思想感情。2、过程与方法通过对诵读的点拨引导，让学生感知诗歌的语言美和意境美。通过学生的门主合作探究，进一-步领悟诗人的思想感情，培养学生的诵读能力、联想想象能力和创新思维能力。3、情感态度和价值观形成热爱自然的生活情趣，感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求。四、教学重点、难点1.鉴赏诗歌的重要词语、表现手法及其表达效果。2.把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境，体会王维“诗中冇画”的创作风格。五、教法分析1、多媒体辅助教学法为了使学生感知领悟诗歌的意境之美，让学生在声像创设的情景中得到感染，加深对课文的理解，激发学生的学习热情，提高课堂效率，采用了多媒体辅助教学。2、诵读法反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。3、合作探究法通过互动的交流，改革传统课堂教学模式，引导学生通过探究来获取信息，给每个 学生实现语言实践和口我表现的机会，培养学生良好的合作品质、学习习惯。整合知识,培养能力，提高学习效率。六、教学课时1课时教学过程分析一、激趣导入：（设计意图——温故而知新）课前营造气氛，单击“跳过动画”进入。在唐代诗坛，有“四大天土”——诗仙、诗圣、诗鬼、诗佛，分别指谁？为什么？今天，我们学习“诗佛”王维的《山居秋暝》。下面，我们先了解木节课的学习目标。二、明确目标（设计意图——重点难点）从小我们就学习王维的诗歌，那么，王维是一个怎样的诗人呢？（学生朗读）三、走近作者（设计意图——知人论世）王维是唐代山水出园诗派的代表，山水出园诗表现什么内容？经历了怎样的变化呢？四、山水田园诗（设计意图一一诗歌专题类型学习）山水【II园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的III园生活为主耍内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，而宁愿隐身山林，无拘无束的生活愿望。源于老庄哲学，成于晋陶渊明手笔，继于大谢（谢灵运）小谢（谢眺），盛于唐代王（王维）孟（孟浩然）。（学生朗读）《山居秋暝》是一首山水出园诗，诗歌写了什么内容？表现了土维怎样的思想情感呢？课下同学们都已经预习，下面，找一位同学为我们朗读一遍。读完以后，由你评价一下这位同学的朗读。五、诗歌鉴赏（设计意图——重视诵读感知，探究意境之美）（-）学会诵读1、学生诵读，学生评价，学生再朗读。（字咅、停顿、语速、语气、语调、语重）在朗读中，同学们把握了诗歌朗读的停顿、语气和语调，但是，语速和重音把握的述不是很好。下面，我们听一遍名家朗诵，体会感焙诗歌的意境。2、录音朗读，体会感悟。 《山居秋暝》描绘了美丽的田园风光，意境优美。下面，我们一起册读，感知诗歌优美的意境。（板书：意境美）3、学生齐诵，感知意境美在课下预习时，同学们都提出了不同的问题，有字词理解、句子表达、表现手法，述有诗人的思想感情。我对这些问题做了分类，总结出以下四个问题。下而，由同学们分组思考谈论，最后推选一个代表发言。（每两列一个问题，前后位四个同学为一个小组）（二）问题探究（小组活动讨论——自主、合作和探究人1、首联哪一个字关键？写出了什么样的意境？2、颈联的词序可作怎样的调整？作者为什么要做如此安排？3、颔联和颈联描绘了哪儿幅图画？这两联写得十分热闹，这与上联的意境是否和谐？并说说原因。（板书：自然美、生活美）4、翻译尾联，并体会其屮寄托了作者怎样的思想感情？（板书：理想美）参考答案——①明确：空，不是“冷清、空洞、空寂”的意思，而是指“清、静”，渲染出天高云淡，万物空灵之美。（新，刚刚。晚，傍晚）“空山”包含以下四层意思：一指山中林木繁茂，翠绿成荫，遮掩了人们活动的痕迹，正如王维《鹿柴》所云“空山不见人，但闻人语响”；二是指此处远离尘嚣，人迹罕至，有如世外桃源，清静快乐。三是指秋雨过后，万物一新，诗人眼前-•派空明洁净；四指空而不虚，静而不寂，活力无限，因为山中有欢歌笑语，渔舟晚唱，有明月朗照，清泉潺潺。可见,雨后空山带给人们的不是孤独、寂寞,不是沉寂、死灭,而是生机活力，妙趣横生。②明确：竹喧归浣女，莲动下渔舟。”是用的倒装的手法。“浣女归竹喧，渔舟下莲动”。一是律诗押韵的需要；二是这样才符合生活实际：因为浣女是隐在竹林之中，渔舟遮于莲叶以内，初时未见，后听到竹林喧芦，看到莲叶纷披，才发现浣女、渔舟；三是可产生“未见其人，先闻其声”的艺术效果，增添情趣。表现出了山村的生活美。③明确：松林赏月图、明月清泉图、浣女晩归图、月夜捕鱼图。和谐。清泉、浣女、渔舟的热闹，正是为了衬托出山村环境的寂静、清幽。人们从这些热闹的景物屮，很自然体味出一种和平恬静和勃勃生机。 颔联“照”与“流”，一上一下，一静一动，动静结合，以动衬静，月照松林，泉水潺潺，仿佛让人感受到大口然的脉搏在跳动。此时此刻诗人也仿佛觉得口己也被洗净了一般，身心与大自然融成一体。苏轼把此联誉为“诗中有画”的经典文句。颈联浣女归来，欢声笑语，川夜捕鱼，莲叶晃动，山民们辛勤劳作，率性淳朴的性格，远比宦途官场清明、纯净得许多。中间两联传达出诗人不仅喜爱这儿的自然美，更喜爱这里的生活美。明月、松林、清泉、翠竹、青莲，这纯洁美好的生活图景，可以说都是诗人高尚情操的写照，诗人理想境界的环境烘托。这就很口然地给尾联作了有力的铺垫。①明确：任凭山中春天的花草凋谢，王孙也还可以留在山中。古代文人多借清秋而写悲伤之意，此诗则属怎秋之佳作。春芳虽然自然而然的消歇了，但秋光一样美丽迷人，“王孙”自可不必离去了。貌似劝人，实则自勉。“山屮”比朝中好，洁净纯朴，可以远离官场污浊而洁身自好；“山中”比尘世好，纯洁空灵，可以远离尘世喧嚣而修养性情。小结：在优美的山村风光和山民生活的描写中，王维表现了自己想远离尘世，归隐山林的理想生活的向往。这种美的意境和人生理想在他的《竹里馆》、《鸟鸣涧》有进一步的表现。六、拓展阅读（设计意图——同一作者不同诗歌比较朗读）《竹里馆》、《鸟鸣涧》王维用美的语言为我们构建了一个精神家园。在这个精神家园，没有了争名夺利,没有了尔虞我诈，没有了阿谀奉迎。在这里，灵魂得以洗涤，生命得以解放。七、课堂小结（设计意图——引导学生关注人与自然和谐、人性和谐）千古诗佛心，一脉任自然！王维诗歌都营构了一个封闭口足、与俗隔绝、天人合一、物我神会的艺术世界，这里没冇争名于朝、争利于市的熙熙攘攘，没有尔虞我诈、挖空心思的拍马钻营，没冇凡尘俗念、卅道邪风，有的是山花流水、清风明刀、桂花飘香、修竹茂林……诗人以山林为家，使游荡的灵魂得到安顿；以明月为友，使朋友Z情肝胆相照；以桂花寄情，使清高的人格魅力四射；以翠竹明志，使高洁的志趣卓尔不俗；以山鸟对话，使天籁之音响彻心宇；以夕晖作画，使心灵的画图顿然生辉；以红花悟道，使困惑的人生豁然开朗；以口浪自喻，使跳荡的性灵轻舞飞扬！（学生朗读）八、课下作业（设计意图——夯实基础，培养能力） 1、背诵默写木诗。2、合理想象，用散文化的语言翻译本诗。3、以“感悟王维”为话题，自定立意，自拟标题，写一个议论性语段。九、教学反思十、板书设计自然美生活美心S7C意境之美诗中画画外意山•南秋•晚口然美远离尘俗明丿」清泉超然淡远竹喧莲动生活美王孙"典故理想美十一、教学环节时间分配1、激趣导入2、明确目标3、走近作者4、山水田园诗（10分钟）5、诗歌鉴赏（30分钟）（1）学会朗读（5分钟）（2）问题探究（25分钟）6、拓展阅渎7、课堂小结8、课下作业（5分钟） 走近作者 王维，字摩诘，进士及第，早年有过积极的政治抱负，希望能做出一番大事业，后值政局变化无常而逐渐消沉下來，吃斋奉佛。四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝田县的辎川营造了别墅，过着半官半隐的生活。他多才多艺，能书善画，苏轼谓其“诗中冇画，画屮冇诗”。他是唐代山水田园诗派的代表。（学生朗读）山水田园诗山水出园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的出园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，而宁愿隐身山林，无拘无束的生活愿望。源于老庄哲学，成于晋陶渊明手笔，继于大谢（谢灵运）小谢（谢眺），盛于唐代王（王维）孟（孟浩然）。（学生朗读）课堂小结千古诗佛心，一脉任自然！王维诗歌都营构了一个封闭自足、与俗隔绝、天人合一、物我神会的艺术世界，这里没冇争名于朝、争利于市的熙熙攘攘，没冇尔虞我诈、挖空心思的拍马钻营，没冇凡尘俗念、世道邪风，有的是山花流水、清风明月、桂花飘香、修竹茂林……诗人以山林为家，使游荡的灵魂得到安顿；以明月为友，使朋友之情肝徂相照；以桂花寄情，使清高的人格魅力四射；以翠竹明志，使高洁的志趣卓尔不俗；以山鸟对话，使天籁之音响彻心宇；以夕晖作画，使心灵的画图顿然生辉；以红花悟道，使困惑的人生豁然开朗；以白浪自喻，使跳荡的性灵轻舞飞扬！（学生朗读）【韵译】:一场新南过后，青山特别清朗,明丿J透过松林撒落斑驳的静影,竹林传lB归家洗衣女的谈笑声,任凭春天的芳菲随时令消逝吧,秋天的傍晚，天气格外的凉爽。清泉轻轻地在大石上叮咚流淌O莲蓬移动了，渔舟正下水撒网。游子在秋色屮，口可留连徜徉。【翻译】1題嘴糠就购磁爛激it潺倔濒進降辎粽那籐来劇阵遞淨尬憊謝隸雜陆专业好文档精心整理欢迎下载