《诗词五首——山居秋暝》教案(语文版初二下)

第29课《诗词五首——山居秋暝》教案（语文版初二下）2一、教学目的1.领会诗的主旨，学习诗人洁身自好的品行。2.品味诗的意境和风格。3.品读同类诗歌，古为今用。二、教学思路1.用对比参悟的方法鉴赏诗歌。2.活动：企业创意策划。三、创新意图在认真鉴赏的基础上，组合同类诗歌，进行古为今用的创新实践活动。四、教学过程〔一〕讲读参悟诗歌。1.自读课后练习一，给本诗划分节奏，弄清尾字的平仄。2.按节奏和平仄规律朗读这首诗，读出抑扬顿挫之美。3.把作者身世、写作背景和诗歌内容结合起来，整体感知诗歌内容。4.抓住颔联、颈联品味意境：景物构成了如何样的画面？融入了作者如何样的情感?5.依照情感指出朗读时应注意的语调、语速。6.王维的诗与谁的诗风相近？诵读类似的诗句。7.认识诗中所表达出来的洁身自好的品行。练习：?山居秋暝?描画了几幅画面?选出分析正确的一项。A、这首诗描写了六幅秋山晚景图。B、这首诗描写了五幅秋山晚景图。C、这首诗描写了四幅秋山晚景图。D、这首诗描写了三幅秋山晚景图。[讲诗]王维(701—761)，字摩诘，开元九年(721)进士。曾一度奉使出塞，官至尚书右丞。有?王右丞集?。王维是唐朝擅长写山水田园诗的高手。其诗的特色是〝诗中有画〞(?东坡志林?)，这与他熟知绘画、音乐颇有关系。?山居秋暝?确实是王维隐居辊川时，用优美的语言为我们描画的五幅清新秀丽的秋山晚景图。第一幅是〝空山新雨后，天气晚来秋〞。描画的是初秋的傍晚，雨过山青，空气凉快，景色精妙，令人遐想。〝空山〞二字点明此处静悄悄的，犹如世外桃源。第二幅是〝明月松咨询照〞。暮色苍茫，明亮的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。第三幅是〝清泉石上流〞。清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛假设一条洁白的绸布闪闪发光，随风飘动，这是多么幽美的意境啊！第四幅是〝竹喧归烷女〞。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村小姐刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为了什么快乐的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹外。第五幅〝莲动下渔舟〞。这时，密密的荷叶丛中，莲花摇动，水波荡漾，原先是顺流而下的渔舟正轻巧地穿过荷花丛。空山雨后的秋凉，松咨询明月的清光，石上清泉的声音，浣纱女的笑声，渔舟穿过荷花丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，构成了清新秀丽的乡村生活图景，它使诗人感到沉醉，因此不由自主地讲：〝随意春芳歇，王孙自可留。〞本来，?楚辞·招隐士?中讲：〝王孙兮归来，山中今不可久留2”诗人却反其意而用 之，讲秋天尽管没有春天那万紫千红，但却有它专门的和平恬适；山中虽没有京城的繁华喧闹，却有它自身的洁净纯朴。在此能够远离超龄的官场而洁身自好，所以他下决心留在山中当隐士了。可见作者是用自然美来表现自己对理想境域的执着追求。[解题]这道题答案是B。所谓〝画面〞应有景物，有色彩。头两句有〝山〞与〝雨〞，第三句有〝月〞与〝松〞，第四句〝泉〞与〝石〞，第五句〝竹〞与〝浣女〞，第六句〝莲〞与〝渔舟〞，分不构成五个相对独立的画面。最后两句明显是议论，不属于画面〔二〕企业创意策划活动。1.提出假设：假如王维生活于改革开放、人尽其才的现代社会，他除了作诗外，最适合参与哪一项经济活动？2.明确活动方向及任务。选择职业要依照自己的特长，同时又要与社会经济形势相适应。王维是闻名的山水诗人，现代社会旅行业正蓬勃进展，因此他能够开一家有〝归隐〞特色的旅行公司。3.完成企业创意书。——公司形象：本公司的〝双休游〞旨在让游客在紧张工作之后的双休日里，走进农家，找到轻松、闲适而又不乏文化品位的感受。走进自然，——景区设置：桃花源村、陋室、故交庄、山居、田园居、南山。——日程安排：桃花源村〔第一天上午及午餐〕，陋室〔第一天下午〕，故交庄〔第一天晚餐〕，山居〔第一天晚〕，田园居、南山〔翌日〕。——具体景点设计：以〝山居〞为例：①松林散步，倾听天籁，品味自然。倘有月亮，会有〝明月窥人〞或〝月亮走我也走〞的美景显现。②清泉漂流，体会〝清泉皮筏石上流〞的趣味。③湖中泛舟采莲，时有〝惊起一滩鸥鹭〞的情形再现。④泉边浣衣、竹林篝火、歌舞晚会。所有景点适当位置配古人诗词歌赋。——企业人员：总经理、财务主管、公关人员、法律顾咨询、导游〔由深谙古文诗词歌赋者担任〕。——经营方式：与中央电视台合作开发，或与其他影视机构合资开发，既作旅行景点，又作影视剧外景基地。参读诗文：?过故交庄??桃花源记??归园田居??陋室铭?等。〔以上条目为创业打算的框架，各条目的具体化设计仅供参考。〕【创意讲明】此教学设计的亮点是在教学古典诗词时，不仅要让学生〝学〞，还要激发学生去〝用〞，而且在〝用〞中更能加深学生的〝学〞。这节课的〝企业创意〞策划活动是要求学生把已学过的同类诗歌与现代的经济生活巧妙地结合起来进行创新设计。诗的学习，不能一首一首孤立地读，那样既不易领会，也会使学习的内容零散；诗也不能过多地拆解，那样会没有诗意。假如把同类诗歌放在一起品读，可起到渗透效应，自然参悟到其中的意境和风格。景区设置就在于组合同类诗歌，而景点的 具体规划，如〝山居〞部分，更能让学生身临其境地体验意境，加深了〝学〞；其他部分的策划也能够训练学生思维的严密性和灵活性，能够提高学生分析咨询题、解决咨询题的能力。整个策划活动是一个师生共同参与的创新活动，这种创新活动不仅加强了学生对古典文学学习有用性的认识，增强了学习爱好，而且点燃了学生的思维火花，激发了创新意识，培养了创新能力。能够讲，有了教师的创新教学，才有学生的创新学习。整个创新活动中，教师是一个参与者、协作者，只需在必要时提出疑咨询，或对某些术语作出讲明，或提供相关案例，要留出足够的时空，让学生的主体性充分表达出来。。