2.3 山居秋暝 导学案（苏教版选修《唐诗宋词选读》）

2.3山居秋暝导学案（苏教版选修《唐诗宋词选读》）章节与课题山居秋暝课时安排2课时主备人审核人使用人使用日期或周次目标、任务1、品读王维诗的“诗中有画，画中有诗”。2、诵读课文。抓住意象，品味意境。3、对王维思想的了解。重点、难点、建议1、品读王维诗的“诗中有画，画中有诗”。2、诵读课文。抓住意象，品味意境。本课时教学资源的使用导学案学习过程要求、指导二次备课自学准备与知识导学：诵读、知人论世、发现技巧手法特色严格指导预习、整理学习交流与问题研讨：1、分组合作，分任务进行整理2、集中汇总知识整理独立完成，分组时初步校对、交流老师有针对性指导，分组要有层次性教学过程第一课时一、导入思考：被苏轼称为“诗中有画，画中有诗”的诗人是谁？二、走近王维王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。开元九年（721)进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。著有《王右丞集》。王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名，受佛家、道家思想影响很深。三、诵读:要求：读准字音和节奏。山居秋暝（王维）空山/新雨/后，天气/晚来/秋。明月/松间/照，清泉/石上/流。竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。随意/春芳/歇，王孙/自/可留。四、初步感知：1．这是一副以什么为题的画呢?诗题中“山居”、“秋暝”分别是什么意思？2．抓住意象 3．发挥想象，联想意境这首诗描绘了一幅山村晚景图。请抓住意象极其特征，通过创造性想象，补充形象，再现画面，用散文化的语言描述这幅图画，尽可能描绘细致、语言优美。（提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。）（范文）山居秋暝雨说停就停了，村庄被冲洗得清清爽爽。袅袅娜娜的炊烟似山间某寺院敲响的晚钟，在秋天微凉的空气里缓缓游动。偶一抬头，月亮不知什么时候挂在了枝头。晶莹的光辉，在松针的锋芒下，碎得满地都是。一些清澈的声音，潺潺地淌过石头，然后又隐隐约约流向远方。溪边。竹林摇响了几声喧笑，月光下，一群长发飘曳的少女提着浣沙的竹篮，走进了各自的柴门。今夜，又有人会被梦中的王子拥进新房。一阵渔歌牵动了莲荷，水波荡漾的河心，收网的汉子，驾着满仓沉甸的收成穿过夜色，沿流而返。他们知道，无论何时踏进家门，总有一盏灯将温暖到天明。时光如水，春芳消歇；滚滚红尘，风流总被雨打风吹去。真的好想做一个隐者，从此万念俱寂，醉卧山间，不究世事。惟把这份淡泊，这份纯美，这份幽静而飘渺的景致，留在生命的最深处。默读五分钟，加以构思，完成散文。（1）先小组互评，推选出写得好的。（2）全班交流，并作出评价。五、反复诵读，试着背诵。六、作业布置。1、完成《高效课堂新学案》上的习题。2、背诵本诗，试着默写。第二课时七、检查作业。1、同学背诵，全班和点名相结合。 2、默写本诗。八、深入鉴赏，合作探究：1．讨论：本诗尾联体现了诗人的愿望。尽管这时春芳已歇，为什么诗人还愿意在这里流连？是什么东西吸引着诗人？★“空山”如何理解？2．“明月松间照，清泉石上流”美在哪里？“明月松间照，清泉石上流”：诗句中蕴含了哪几组对比？3．为何先写“竹喧”再写“归浣女”，先写“莲动”再写“下渔舟”？景是和谐的，那么人加入又如何呢？4．由诗中所写景与人来看，诗人追求的到底是怎样的一种人生态度？（联系作者经历，安史之乱前后的境遇）九、扩展阅读“明月松间照，清泉石上流”体现宁静、淡泊的志向，《红尘之上》把诗句送给哪些人？这句话对他们分别有何特殊含义？诗人希望建立一种什么样的人际关系？十、课后思考：除了隐居，有无更好的方式？隐居是不是逃避？试与屈原等人比较。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮课后反思或经验总结：1、引导学生由旧知往新知的延伸。2、抓住关键词，转换成画面，赏析诗的情感。