2019-2020年语文A版一年级上册《山居秋暝》教学设计

2019-2020年语文A版一年级上册《山居秋暝》教学设计教学目标1.知识目标：解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。2.技能目标：培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。3.情感目标：品味文化之美，含蓄之美。教学设想教学重难点：①鉴赏诗歌。②体会王维诗歌“诗中有画”的特点。教法学法：涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。教学工具：Powerpoint课件教学课时：一课时教学步骤一、导语【学生活动】以前我们学过他的《鸟鸣涧》、《使至塞上》、《送无二使安西》，现在请几位同学来试着背诵。【讲述】中国是一个诗的国度。唐朝是一个诗的时代。它不仅在诗体上创造出了五七言近体诗（律诗和绝句）、完善了七言古体诗，还孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外，还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人，在唐诗的天空熠熠闪光。王维就是其中的一颗。今天让我们一起走近王维，走近他的诗歌。二、解题：1.近体诗略说2.王维与《山居秋暝》生回答，师补充，出示课件。王维（701— 761），字摩诘，官至尚书右丞，世称王右丞，唐代山水田园诗人。他的诗歌创作以公元737年（张九龄罢相，李林甫执政）为界，可分为前后两个时期。在前期他有济世之志，希望在政治上有所作为，因此创作了不少思想积极、情调激昂的政治诗、边塞诗；到后期他先后隐居于终南山和辋川别墅，写了大量山水田园诗。他的山水田园诗诗风直承陶渊明，似浅而实深，似淡而实腴。他又喜绘画，擅作远景，又擅画人物、丛竹。苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”3.略说山水田园诗山水田园诗，源于老庄哲学，成于渊明手笔，继于大谢（谢灵运）小谢（谢眺），盛于唐代王（王维）孟（孟浩然）。山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，或清贫自守而宁愿隐身山林，啸傲烟霞，自由自在，无拘无束的生活愿望。三、诵读感悟（1）教师范背（2）学生朗读（读准字音，读准节奏）明确：浣（huàn），洗歇（xië），衰败（3）指名读，生体会语气语调（结合注释疏通诗意）。（4）齐读，感知诗歌情趣。四、品味鉴赏1.欣赏画中之美（1）析题明确：暝：日暮，傍晚。居：停留，住宿。诗题中四个词，分别点出了地点、事件、季节、时间，可以理解为：秋天的傍晚，留宿于山中。（2）“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。首联与诗题有什么联系？明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。（3）“明月松间照，清泉石上流。” 颔联写景如画，一静一动，是否都从视觉的角度来写的？为什么？明确：不是。前者呈现于视觉，后者诉之于听觉。表现出山村的自然美。颔联与首联有何联系？空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。（4）颈联的词序还可作怎样的调整？明确：“竹喧浣女归，莲动下渔舟。”“浣女归竹喧，渔舟下莲动。”作者为什么要做如此安排？明确：一是为了押韵的需要；二是这样才符合生活实际：因为浣女是隐在竹林之中，渔舟遮于莲叶以内，初时未见，后听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、渔舟；三是可产生“未见其人，先闻其声”的艺术效果，增添情趣。表现出了山村的生活美。（重在引导学生体味诗句的藏和露，诗句中的诗趣与诗情）（5）“味摩诘之诗，诗中有画。”结合本诗，你认为哪些诗句可以入画，为什么？明确：全诗构成一幅雨后山村的晚景图，清新、宁静而又洋溢着和平安定的气氛。颔联可入画：雨后青山，山上的松林一尘不染，显得格外苍翠，皎洁的月光穿过树叶的缝隙在林间留下斑驳的影子，给人以明净、清幽的感觉，好像连自己的心也被洗净了一样；而此刻山泉因水量充足，流势增大，那白练似的泉水从石上流过也淙淙有声，像优美的奏鸣曲一样在身边响起，更反衬出山中的宁静，使人感到仿佛是大自然的脉搏在轻轻地跳动着。颈联也可入画：忽听竹林里笑语一片，呵，原来是那洗衣的少女踏着金色，沐着清辉归来了，只见河塘里莲叶纷动，清莹晶亮的水珠滚下来，晚归的渔舟荡出来，好一幅情趣盎然、魅力无穷的山村生活画面。2.教师引导，咀嚼画外之意。（1）教师略说王维与“佛”。（2）学生再次咀嚼诗歌中的重点词、句，体味其深层意蕴。思考、品味：①颔联和颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。 明确：是。颔联侧重于写物，以物芳而明志洁；颈联侧重于写人，以人和而望政通。看起来，此地洋溢着一片热闹，然而，这些明月、清泉、浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一遍勃勃生机。②诗中明明有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”？（调动积累，学生言之成理时，教师要善于点拨，引导）③翻译尾联，并体会其中寄托了作者怎样的思想感情？明确：春天的芳华景物已在不知不觉中衰败，秋景却很美，我还是愿意留居山中，不想归去。尾联表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望。体现了作者高洁的情怀和对理想境界的追求。3.配乐朗读，进一步品味诗情。五、课堂练习1.对这首诗的赏析不恰当的一项是（）A.首联把题目全部点了出来，山、晚、秋即地点、时间、季节，还点出了题目中没有但对全诗意境起着十分重要作用的“雨”。B.中间两联从自然景物和社会生活方面写出了山村特征——既幽静又充满活力，给人以极为深刻的感爱。C.尾联用典抒情，把诗人自己留恋山中的心情含蓄地表现了出来。D.王维是盛唐时人，诗意暗喻了当时的社会环境。明确：D项与作者诗的意境和表现的心情愿望矛盾。2.下列诗句与“空山新雨后”手法意境相同的一项是（）A.月出惊山鸟，时鸣春涧中。B.古木无人径，深山何处钟。C.漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。D.渡头余落日，墟里上孤烟。明确：B（A反衬出环境的静。B突出环境的幽静。C描写夏日之景的的深邃广阔而又色彩缤纷。D显示出一种恬静美。） 六、作业（2题选1题）1.根据全诗或部分诗句的意境绘一幅图。2.研究性学习有人认为王维如果生活在现代社会，他除了写诗之外，最适合的职业是从事旅游业。请你为他的旅游公司策划一份企业创意书，要求：结合王维的山水田园诗，让游客在紧张工作之余走进自然，走进农家，找到轻松、闲适而又不乏文化品位的感觉。附：板书设计山居秋暝王维—诗人、画家、隐士诗中画画外意山、雨秋、晚自然美远离尘俗明月清泉超然淡远竹喧莲动——生活美语言风格：清新淡雅附送：2019-2020年语文A版一年级上册《手影戏》教学设计　⊙教学目标　　1.认识14个生字。会写4个字。　　2.自主积累词语。　　3.初步了解课文内容，学会主动宽容他人。　　4.正确、流利地朗读课文。通过读课文，体会和小朋友一起做游戏的愉快心情。    ⊙教学重点 　　1.认识14个生字的形与音，激发学生的识字兴趣。　　2.能正确、流利地朗读课文。    ⊙教学难点　　读课文，了解课文内容，感悟本文揭示的道理。    ⊙教学准备　　录音机、投影仪、生字卡片、各种动物的图片。    ⊙教学时数　　3课时。    ⊙教学过程    第一课时    　　（一）游戏引入，感性体验　　1.小朋友们，今天老师要和你们一起做一个游戏，游戏的名字是手影戏。谁会做手影戏？谁做过手影戏？请你先来给大家表演一下。　　2.通过投影仪与学生做手影戏。　　3.板书课题：手影戏　　认识“戏”字。　　4.今天，我们要学习《手影戏》这篇课文，你想知道宁宁在玩手影戏时发生了什么事情吗？　　（二）初读课文，疏通段落　　1.学生一边看书，一边听课文朗读录音。　　2.说一说：宁宁在玩手影戏时发生了什么事情？　　3.自由拼读：借助拼音，读准字音，读通句子。　　4.小组合作学习。 　　(1)朗读课文，互听互评，纠正字音。　　(2)标出自然段，数一数课文有几段。　　5.指名分段朗读课文，大家评价。　　（三）学习生字，积累词语　　1.出示生字卡片，指名学生认读。　　(1)把生字按难易程度分为三类，分别贴在不同颜色的背景纸上。依次贴好，学生认读。　　第一类：戏、他、找、面、扑、认、识、孩、也。　　第二类：那、老（区分鼻音和边音）。　　第三类：宁、玩、伸（区分前后鼻音）。　　(2)你知道老师为什么把它们这样分开吗？　　2.交流识字方法。　　你用了什么好办法记住这些生字的字音和字形？给大家介绍一下。（指导用多种方法识字）　　3.多种形式认读：同桌互读、小老师带读、指名读。　　4.开火车：分小组用生字组词语，看哪个小组组的词语多。　　（四）巩固练习　　1.读课文。（老师带读，学生跟读。）　　2.你从课文中学会了哪些词语？找出来，和同桌一起读一读。　　3.游戏：给生字找家。（对照拼音贴生字卡）　　　ｘì　　ｎíｎｇ　　ｗáｎ　　ｔā　　ｓｈēｎ　　ｚｈǎｏ　　ｍｉàｎ　　　　（　　）　（　　）　（　　）（　　）　（　　）　　（　　）　（　　）　　　ｐū　　ｒèｎ　　ｓｈí　　ｈáｉ　　ｙě　　　ｎà　　ｌǎｏ　　　　（　　）（　　）　（　　）　（　　）（　　）（　　）（　　）    　　(五)课堂小结         第二课时        　　(一)复习检查　　1.指名分段朗读课文。　　2.出示字卡，开火车认读并组词。　　(二)感知课文，指导朗读　　1.朗读全文，思考：宁宁和那个男孩都做了什么手影？　　(1)学生说，老师随即出示图片。　　宁　宁：小鸡（找妈妈）狗（跑出、冲过去）　鸽子　　男孩儿：猫（跳出、扑来）大老虎鸽子　　(2)训练学生把话说完整。　　(3)指导分段朗读，读出不同的语气。　　2.换位假设。　　(1)那个男孩变出老虎时，如果你是宁宁，你会变出什么？　　(2)结果会怎样呢？　　(3)你认为变出什么最好？　　3.听老师范读课文，思考：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？　　指导朗读第四段，体会和小朋友一起做游戏的快乐，学会主动宽容他人。　　4.选择自己喜欢的一个自然段，读给大家听。其他同学认真听，评一评他读得怎么样，有哪些字音没读准，应该怎样读。　　（三）学生表演，加深感悟　　1.同桌合作表演。　　2.推荐代表上台表演。问问学生为什么这样表演，在评议过程中体会“跳出”“扑来”“跑出”“冲过去”的不同。　　（四）课外作业　　回家和爸爸妈妈一起做做手影戏。     第三课时    　　（一）复习检查　　1.朗读课文（你喜欢读哪一段就读哪一段）。　　2.学了这篇课文，你喜欢课文中的哪个角色？为什么？（喜欢宁宁的主动宽容，喜欢另一个男孩的知错就改。）　　（二）识字写字　　1.认一认，读一读。　　(1)出示词卡，学生认读。　　宁宁路灯对面也来跳出认识马上　　(2)读带点的字。（宁、面、也、出）　　(3)你还能给带点字组什么词语？　　2.想一想，说一说。　　(1)想一想：你是怎么记住这几个字的？　　(2)向大家介绍自己的识字方法。　　3.看一看，写一写。　　(1)老师在田字格中范写生字，学生观察。　　(2)说说写字的笔顺和要注意的地方。　　(3)按笔顺书空。　　(4)在田字格里练习写字。　　4.猜一猜。　　字谜：　　有人不是你我，有土可以种花。（也）　　远看两座山，近看不是山。你进他不进，一心往外冲。（出）　　（三）巩固练习　　1.填空。　　一（）手一（）猫一（）男孩　　一（）小鸡一（）鸽子一（）狗　　2.我的词语库。 　　学了这篇课文，你又知道了哪些词语？说给大家听听。    　　板书设计：　　宁　宁：小鸡（找妈妈）　　狗（跑出、冲过去）　　鸽子　　(主动宽容)↓　　↑　　　　↓　↑　　　　　　　↓　　男孩儿：猫（跳出、扑来）　　大老虎　　　　　　　鸽子　　（知错就改）         小学教育资料好好学习，天天向上！第11页共11页