《枫桥夜泊》教学设计

《枫桥夜泊》教学设计之一福建省石竹山文武学校小学部许文通教学目标 １、有感情地朗读课文，背诵课文；２、培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面；３、体会诗人浓浓的愁绪。教学重难点想像诗的画面，体会诗人感情。教学过程  一、质疑导入  江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。二、初读课文，把课文读流利。三、了解课文大意１、解释题目。２、对照课后注释，了解每句诗的大体意思。四、感受画面祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。五、分析课文，丰富认识１、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？２、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么意思？那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的？３、诗人可能在愁些什么？苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪；乌鸦的叫声本来就很凄惨——天气寒冷，周围布满了霜气——河边孤单的枫树——渔船上的点点灯火——远处传来的悠远的钟声——总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。４、你愁过吗？是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。六、情境创设，加深理解这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗？哟，看你眼睛通红通红的，怎么？昨晚没睡好？你没睡好，那你在做什么？诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？七、自由背诵本诗。《枫桥夜泊》教学设计资料　教学目的：　　l知识目标：学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情的朗读古诗，并能背诵、默写。　　l能力目标：展开想象，培养研究、自学能力。　　l情感目标：体会诗人所表达的情感。能查阅并初步使用有关资料。　　教学重、难点：　　理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人的思想感情　　课前准备：　　1.教具准备：《枫桥夜泊》教学软件，《涛声依旧》磁带。　　2.学生准备：收集自己所喜欢的古诗。　　课时安排：一课时　　教学过程：　　一。导入新课，激情引趣（回忆、背诵古诗导入） 　　师：同学们，你们喜欢古诗吗？谁愿意把自己喜欢的古诗背诵给大家听？（学生试背，教师适时点拨）　　师：中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝，非常珍贵，今天，让我们再来赏析一首古诗，好吗？这首诗的题目叫做《枫桥夜泊》（板书课题）　　二、故事导入，初步感知　　1、教师导入：一千二百多年前，在一个秋天的夜晚，苏州城外的江边小船上，有一位满面愁容，非常憔悴的年轻人。他叫张继，刚刚从京城赶考回来，由于科考落榜、名落孙山，他心里难受极了，于是怀着满腹的愁绪，收拾行囊，返回家乡。这一天，他坐船来到了苏州城边，由于到的太晚，无法进城，所以只能睡在江边的小船上。同学们，你们说他能睡的着吗？是的，他整夜无眠，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情浓隽永的诗意美。那情、那景、那种难以描绘的心情，让他不由自主地吟出一首他怎么也没想到的会流传千古的名篇，《枫桥夜泊》。（播放课件，教师在音乐声中有感情地为学生讲述故事）　　2、教师范读：月落乌啼霜满天，江风渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。　　师：美吗？　　生：太美了。　　师：想读一读吗？那还等什么，在下面读一读吧！　　3、学生自由读： 　　师：诗人没有想到，在科举考试时他的才华没有人欣赏，而在枫桥旁写的这首诗却会千古流传。那好，就请同学们在下面试着读一读这首诗吧。　　4、谁愿意给大家读一读。（指名学生读）正音。　　师：大家读的可真起劲！谁愿意给大家读一读？　　生：（有感情读）。　　师：你读的可真美。　　生：老师，我想把这首歌唱出来。　　师：（很惊讶）好，我们很想听。　　生：（唱）　　师：哦，现在你是这样演绎这首诗的。我希望一会学完之后请你再揣摩一下，应该为这首诗配上什么样的曲调。　　师：这么美的诗，想进一步了解诗中的内容吗？通过刚才的学习，我觉得同学们学习的热情非常高，也非常的聪明，所以，我想请你们自学这首诗。行吗？　　生：行！师：老师相信你们借助诗下的注解，按照自学提示出示的要求，一定会学懂这首诗的，对自己有信心吗？　　师：好，谁愿意读一读自学提示？ 　　生：指名读自学提示。自学提示：借助注释、工具书理解古诗意思；　　（2）提出不懂的问题，并在书中标写出来。　　三、深入理解诗歌内容　　师：下面，就请同学们借助诗下的注解，按照自学提示出示的要求自学这首诗。　　1、学生以小组为单位自学古诗，教师巡视。　　2、交流自学情况　　师：刚才我看到同学们学习的特别认真，相信你们都有好多收获，交流一下彼此自学的情况。你们想更多地了解这首诗吗？下面就请同学们将你理解的内容，在小组里说一说。我们一会以小组为单位，进行汇报。　　（1）生在小组里交流诗句的意思，教师随机指导。　　（2）生汇报读懂的内容。　　师：我看到了，大家讨论的非常热烈。那么，通过自学，在小组里交流，关于《枫桥夜泊》这首诗你都知道了什么？谁愿意说一说？　　生：我知道了姑苏这个词的意思。　　生：我知道这首诗写的是半夜停船靠岸在枫桥边。　　生：我知道了诗的前两句的意思。 　　生：我还知道了作者的心情很忧愁，睡不着觉。　　生：……　　师：（点拨、评价、指导）　　（3）质疑并解疑。　　师：关于这首诗，你们还有不理解的地方吗？还有什么疑问？　　生：我不理解客船的意思。　　师：谁愿意为他解决这个问题。　　生：我不明白为什么半夜敲钟？　　生：为什么说霜满天呢？天上也没有霜啊？……　　师：关于这首诗，你们还想知道什么呢？　　师：好，学贵有疑，能动脑思考找出问题，善于发现问题的孩子才是真正聪明的人。　　（4）教师小结：　　师：这是一首写夜泊枫桥的所见所闻所感的诗。谁愿意说一说作者看到了什么？听到了什么？　　生：看到了月落、霜满天，渔火，江枫；听到了乌啼，钟声。 　　师：平凡的桥，平凡的树，平凡的水，平凡的寺，平凡的钟，经过诗人艺术的再创造，就构成了一幅情味隽永、幽静迷人的江南水乡夜景图，成为流传古今的名作。你现在能体会到作者张继在写这首诗的感受吗？现在，谁能说一说，这首诗表达了作者怎样的心情？　　（5）指导朗读、背诵、默写　　师：是呀，通过这首诗，我们真的能体会到科考落榜、孤身在外的诗人的心事，他的失眠，他的忧愁，他的孤单：月亮落下去了，寒霜满天，枫桥边的树郁郁葱葱，只有对面的点点渔火让人感到一丝温暖，那几声乌鸦的啼叫更叫人难以入睡，正在这时，从寒山寺传来了报时的钟声，在寂静的夜里，钟声显得是那么悠远、绵长，还带着淡淡的忧伤。　　师：那么，怎样读才能读出作者那时的感受呢？　　生：应该低沉。生：还应该慢一点。　　师：对，应该用低沉、舒缓的语气来读。（指导朗读、试着背诵）谁愿意给大家读一读？　　生：（读）　　师：不错，要是在注意一下句中的停顿、重音就更好了。吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发的饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。　　师：听老师再读一遍好吗？看谁悟性最强，感觉最好。在下面试着再练一练。　　师：谁愿意读？ 　　师：真不错。　　四、歌曲激情：　　师：古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意化用古诗填词作曲，《涛声依旧》这首流传大江南北的通俗歌曲，正是人们根据一千二百多年前张继所写的《枫桥夜泊》一诗而改变的，下面请同学们听歌曲的录音，会的同学可以跟着唱一唱。找一找歌中所唱的哪些与这首诗的内容有关系，并拿出笔来画一画，比一比，谁找得准，谁找得多。　　（放歌曲录音，让学生仔细倾听）　　师：我已经看出来了同学们都陶醉在这优美的音乐声中了。谁愿意说说你找到了哪些化用的诗句？　　生：老师，我知道我刚才编的歌问题在哪里了——有点太活泼了！　　师∶（赞许地点头）是呀，你很有悟性！　　生：这首歌曲调优美，但我觉得化用的诗句更感人贴切、意境深远。　　五、试背古诗：　　师：现在我想调查一下，有多少同学能背诵下来这首诗？　　生：（纷纷举手）你们太出色了。好，请会背的同学起立，不会背的同学看书，让我们在音乐声中再来吟诵一下这首诗，好吗？　　生：（试背） 　　师：真好，能看出你们是真正理解这首诗的意思了。愿意接受我的最后一项挑战吗？　　生：能！　　师：能默写吗？好，请你们拿出纸，能默写的默写，实在默写不下来的可以看黑板上的提示，实在记不住的同学，就请你抄写一遍。可以吗？　　六、留研究性作业　　师：同学们今天回家之后请你们完成这样一项作业：结合这首诗的内容，为《枫桥夜泊》这首古诗配一幅画，再涂上颜色，好吗？　　七、教师总结：　　师：同学们，今天在这里我们学习了《枫桥夜泊》这首古诗，相信同学们对古诗一定有了更深的理解。中国的古典诗歌，像一条横亘古今的河流，流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚绵长，像散发着芳香的清茶，让人齿颊留香，回味无穷。所以，人们都说：“腹有诗书气自华”。是的，诗是跳跃的音符，诗是无声的图画，诗是感人的故事，诗更是人们内心情感的抒发。让我们喜欢并热爱诗歌吧。