枫桥夜泊教学设计

编写日期_____月_____日总_____课时《枫桥夜泊》教学目标知识与能力：有感情地朗读课文，背诵课文。初步了解古诗的意境美和音乐美。过程与方法：能初步借助工具书、资料、注释理解诗意。 情感态度与价值观：能初步体会诗歌表达的思想感情，培养学生对诗的感悟能力。 教学重、难点有感情地朗读课文，背诵课文是本课的重点。 体会诗歌表达的思想感情，培养学生对诗的感悟能力是本课的难点。 教具准备1、课件2、布置学生预习：查找有关张继生平与创作这首诗的背景资料3、纸和笔教学安排一课时。教学过程一、创设情境，激趣导入（ 播放课件1：在背景音乐《二泉映月》下进行《枫桥夜泊》的书法作品的展示）1.教师有感情地背诵《枫桥夜泊》，注意古诗中拖腔的运用；2.导语设计：听说过这首古诗吗？你们可知道，因为这首诗，一座名不见经传的石拱桥突然远近闻名，吸引了无数文人墨客；因为这首诗，一座小小的寺庙名传天下，吸引了无数中外游客；因为这首诗，张继流芳千古。这就是——（齐读课题）《枫桥夜泊》（设计理念：有人说：“兴趣是学生学习的最大动力”，教者力图通过视觉与听觉的影响，激发学生学习古诗的兴趣，使学生初步了解《枫桥夜泊》的文学价值以及它在文学史上的地位。）二、走进诗作，感悟情感1、讲一讲古诗题目的意思。 [导语设计]：读了课题，你能看着题目，讲一讲：（1）从诗的题目中，你知道诗人给我们讲了一个什么故事吗？（2）你还想从诗题中知道什么？（学生提问后，教师结合学生的回答，出示课件2）课件2：枫桥：一座很普通的石拱桥，它横跨在枫江之上。曾名封桥，为古代水陆交通要道，设护粮卡，每当漕粮北运经此，就封锁河道，禁止别的船只通行，故名之为‘封’。张继首称之为“枫桥”。这一称呼很快为人所接受，于是便易“封桥”为“枫桥”，相承至今。寒山寺：在苏州城西五公里处，离枫桥很近，现为苏州的名胜之一。因为该寺曾住过一位比较有名的和尚诗人——寒山，所以得名“寒山寺”。“泊”：停靠（3）现在，你能用一句完整的话讲一讲诗题的意思吗？2、画一画，画出写作顺序。[导语设计]：同学们，古诗讲究借景抒情。请大家拿出纸笔画一画，看看诗人是按照什么样的写作顺序来写的？比比看谁画得快，找得准。（设计意图：通过自己动手操作，学生会比较容易地理解作者的写作顺序，同时也能引起学生的学习兴趣。）3、说一说，说出古诗的意思。[导语设计]：同学们的效率很高。是的，诗人正是按观察的顺序从上而下、由远及近来写的。他通过这些景物向读者传达了他的情感，这就是“借景抒情”。下面，请你们四人小组合作，结合工具书、资料以及书上的注释，完成下面的问题。（出示课件3）课件3：A.作者写了哪些景物来表达他的情感的？B.六种景物中，哪些景物是作者看到的，哪些是听到的，哪些又是他感觉到了呢？C. 这些景物（或景象）给了你什么样的感受？D.全诗表达了诗人什么样的思想感情？E. 从诗中找出一个能表达这种情感的字来。F.请利用工具书及资料，结合书上的注释，理解诗的意思，用自己的话说一说古诗的意思（小组讨论、交流后汇报交流结果）（学生汇报过程中，相机板书：走进诗人忧愁抑郁）（设计意图：学生通过小组合作自主学习，能培养他们的自学能力。） 4．读一读，读出诗人的感情。[导语设计]：（1）昨天布置同学们预习过这首诗，下面请拿出查找的资料，说一说有关作者张继的生平以及他写这首诗的背景。（学生回答后，教师加以总结）（设计意图： 布置学生预习，查找资料，可以培养他们的动手能力，这是新课标所提倡的；这样为学生准确而深刻地理解诗意、感悟诗情打下了基础。学生回答后出示课件4）课件4：张继，自幼聪慧，唐玄宗天宝年间进士。时任盐铁判官，为官正直，有政绩，唐代大历末年检校祠部员外郎，于红州（南昌）分掌财赋，后来因不满时政，辞官漫游，晚年游历于吴越一带的名山大川之间，与文人名士多有交往，创作上受东晋文人陶渊明影响。诗法清迥，传世作品不多，以抒写个人愁绪的《枫桥夜泊》最为有名。（2）同学们，你觉得张继面对枫桥，他会想些什么呢？（学生回答，发散思维） A：是的，张继考试没考好，回家的路上，又被枫桥挡住了他的去路，面对即将落下去的明月，他不禁感叹道：（指名读）B：张继耳听得江边的乌鸦在啼叫，想着回家后怎么面对父母，他愁，于是吟道：（师范读）C：张继看着江边透着寒意的白霜，想着回家后怎么面对妻子，他愁上加愁，于是吟道：（学生读，注意拖音的指导）D：他抬头看看江边的枫桥，想起回家后如果孩子问起考试结果，他不知如何回答，不禁愁肠百结，低声吟道：（学生齐读）E：此时的张继面对江面上星星点点的渔火，他心情抑郁，，不禁有感而发，写下了《枫桥夜泊》。此时，满江秋水又怎能载得动他心头的忧愁呢！同学们，古代诗歌诗、音、画三位一体。通过画面表达出的美，就是意境美；它还有一种美，那就是音乐美。这种美体现在它的节奏上。诗的节奏分为外在节奏和内在节奏，外在节奏即语言的节奏，内在节奏即诗人情绪流泻的抑扬顿挫。那么,我们该用怎样的语调、语速把本诗中作者那浓浓的愁绪读出来呢?（学生配上画面、音乐，美读）。5、背一背，体会古诗的美。[导语设计]：同学们，当我们走进诗人，发现他如此忧愁，请带着你们的忧愁，带着诗人的忧愁，背一背这首诗，体会一下古诗的美。 （设计意图：有感情的朗读与背诵课文是本课的重点。因此在这一环节，我认为通过老师的引读和指导，能调动学生的朗读积极性，从而使学生感受到古诗的意境美和音乐美。）三、情境练笔，表达情感[导语设计]：聪颖刻苦的张继一直是家人、亲友的骄傲。他十年苦读，赴京赶考，满以为会功成名就，光宗耀祖。没想到却是名落孙山，空欢喜一场。无奈之下只好回家。夜色已晚，匆忙赶路的诗人被一座小小的枫桥挡住了去路。于是他吩咐船家停船靠岸，将就一晚，好继续赶路。没想到，那一夜，从寒山寺飘来的夜半钟声如鼓槌一般，声声敲在他的心头，他辗转反侧，彻夜难眠。此时的张继怎一个“愁”字了得。现在，请你拿起笔，写一段安慰他的话语……[在轻松愉快的气氛中，让学生联系生活，发挥想象，表达情感，培养他们的写作能力。]四、走出诗作，升华情感其实忧愁并没有使诗人消沉。他发愤读书，终于在天宝十二年中了进士。同学们，让我们学习诗人那永不放弃的精神，好好读书，成为对国家有用的人。（教师板书：走出诗作永不放弃）