《枫桥夜泊》教学反思

《枫桥夜泊》教学反思《枫桥夜泊》描写的是：在一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景象，吸引了这位怀着旋愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。教学时，为了让学生领略这意境美，我运用多媒体，直观形象，新颖生动，直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。课一开始，我就出示“苏州的枫桥”和“寒山寺”的图片，辅以诗化的语言“这是苏州的枫桥，因为一首诗一跃成为苏州三百余座名桥之首，引来成千上万的游人；这是苏州的寒山寺，因为一首诗而名满天下，无数的诗人墨客均至此题诗作画。这首诗究竟散发出怎样的魅力，让我们一同走进唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。”激发起学生学习的兴趣。接着让学生在聆听配乐示范朗读的基础上通过小组合作，把古诗读正确，读通顺。然后让学生借助课前预习，理解诗句意思，说说诗人看到了什么，听到了什么。由于有多媒体的辅助和课前的预习，学生不仅能正确、流利、有感情地朗读，而且理解了诗的意思。在领悟了诗人孤寂的思想感情这个问题上，根据学生的年龄特征和农村孩子独立搜集资料存在的困难（大多数孩子家里难以上网），我设计了这样一段背景补充资料：“张继是我国唐代诗人。那年秋天，他去赶考，可是榜上无名，乘着小船往回赶，想到自己辜负了家人的期望，所以他满腹忧（）；为了自己的前途和国家的安危，他经常离家在外，四处奔波，在这样一个寂静的夜晚，举头望明月，低头思故乡，想起久别的亲人，他怎能不（）；他是一位很有才华的诗人，身处战乱时期的他，十分关心国家的前途，关心百姓的疾苦，可看到四海无闲田，农夫犹饿死这样的情境，他怎么不（）？”，让孩子们在此基础上感情朗读背诵，取得了较为理想的效果。当然，教学是一门遗憾的艺术，在这次教学中，还有许多不尽满意的地方。如在本课时的教学中，我费尽心机找了古诗的插图来创设意境，却没有很好地利用它来帮助学生理解诗意，更没有想到充分利用课文插图这一唾手可得的教学资源。学生对古诗的理解只是照搬《课课通》上的翻译，有没有真正理解呢，不得而知。其次，没能充分调动学生的古诗背诵积累，如可从“泊”字想到《绝句》，从“客”字想到《九月九日忆山东兄弟》，借此打开学生阅读与积累的窗口，激励和唤醒学生传承中华民族五千年文化的欲望，回归语文教学的“积累”之本。