枫桥夜泊（卢春梅）

《枫桥夜泊》教学目标：1．读准字音，读通整首诗。。2．理解诗句的意思，有感情地朗读，并能背诵诗歌。3．培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会张继漂泊在外的愁思。教学重难点：培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会张继漂泊在外的愁思。教学过程：一、导入。1、今天我们要学习一首诗，这首诗让一位诗人名垂千古，让一座桥成为名桥，让一座寺庙成为旅游胜地。2、这首诗就是《枫桥夜泊》。（引导学生齐说）解题师板书：夜泊1)泊是本课的生字，谁来读？这还是一个多音字。（分别组词）2)在这里停泊的是什么？（船）所以“泊”在这里就是停船的意思。3)诗人在什么时候停的船？（晚上）评价：你真会思考。这儿写的是夜泊。4）诗人将船停在哪里呀？（枫桥边）师完成板书。评价：你们真厉害，和老师一起完成了诗题。指名读。5）连起来说说诗题的意思。（什么时候，在哪里，干什么。）3、同学们，是谁在枫桥边停船啊？（唐朝诗人张继）是的这就是诗的作者。师板书。4、今天，我们就一起走进张继，一起来感受这首名垂千古的诗。二、初读。 1、请同学们借助书后的生字表，把字音读准，把句子读顺。2、请生读生字。讲生字。3、读整首诗。注意断句，读出诗的韵味。三、精读感悟。1、听了你们的朗读，我也想来读这首诗，来到这枫桥边。大家边听边想，诗人张继看到了什么，听到了什么？把看到的用波浪线画下来，把听到的用小三角表示出来。2、师范读。3、相信大家眼前一定浮现出了许多景物，也听到一些声音。四个人一个小组，交流一下，你所划的景物和声音吧！4、先来说说看，张继看到了什么？月落：1）这是一轮怎样的月亮？（残月）这还是一轮怎样的月亮？（月亮快要落下去了）2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。3）看来夜已经很深了，再过一会就要天亮了。同学们，这是什么季节的月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎样的呢？生：惨淡、无光，凄凉4）是的，这是凄凉的月光。谁来读这个词。霜满天：1）已经是深秋了，下霜之后的天气更凉了。为什么是“霜满天”呢？（霜很大，很浓，很多）2）你们说，在这霜满天的夜晚，诗人能感受到这种寒冷吗？（能）3）我们在家里也许很难感受到这种寒冷。而张继此时身在哪里？（外地、船上）你们说得都很对。张继本是湖北省襄州人，但他此时在哪里？（苏州），从哪里知道？（姑苏城）同学们，你们知道吗？苏州是我们江苏的一个城市，湖北和江苏之间相隔1000多公里。我们古代的人的主要交通工具就是船，行驶的速度非常慢，由此可见，张继已经离家很长时间了。我们把漂泊在外的人称为什么？你能体会游子的感受吗？（生交流） 这满天的霜呀将游子张继团团包住，张继是什么感受呢？4）读读这个词。江枫：1）江边的枫树。2）因为是晚上，江边的枫树在作者的眼里是什么样子的？（暗红，昏暗、黑乎乎）渔火：什么样的？江面上的点点渔火，忽明忽暗，隐隐约约。连起来读读这两个词。5、同学们，你们看到了张继所看到的，那张继还听到什么了呢？乌啼1）这是什么意思？人们喜欢听乌鸦的叫声吗？（不喜欢）为什么？2）是的，乌鸦的叫声十分刺耳，在夜晚听到乌鸦的叫声，更加的凄惨，凄凉。3）读词。6、同学们，张继看到的这些景物组成了一副图，一副凄凉的秋夜图。请你们回过头来想想，用自己的话描述给你的同桌听，从天空再到江面的顺序来描述。7、理解感悟“对愁眠”1）诗人看到了，霜天残月，江枫渔火，听着凄厉的乌鸦叫声，张继又怎样的感受？（压抑、难过、郁闷、心情很不好）2）此时的张继睡得着吗？（睡不着）用诗中的话来说就是“对愁眠”？3）作者为什么睡不着？（圈出“愁”）张继心中满是忧愁，那这里的“眠”是睡觉的意思吗？那是什么眠？（失眠、无眠、不眠、难眠）4）是的，张继根本睡不着，他带着忧愁，难以入眠。5）连起来，读读整句诗。个别读，分组读，一起读。8、感受钟声。1）诗人在船上难以入眠，所以：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。他还听到了什么？看到了什么？默读第二句。 2）寒山寺：简介寒山寺。寒山寺在哪里？是近在咫尺吗？（不是，而是在姑苏城外，只能是远远看到。）3）张继听到了什么？（钟声）4）哪里传来的钟声？（寒山寺）5）为什么远在苏州城外的寒山寺的钟声，张继也能听到呢？（因为是半夜了）从哪里看出来？（夜半钟声到客船）6）这半夜的钟声传到了哪里？（客船）在这里“到”就是传到的意思。7）客船能听到钟声吗？真正听到钟声的是——张继。8)客船上的张继是一个漂泊在外的人，他是一个孤孤单单，举目无亲的游子，这“铛——铛——铛——”的钟声分明敲在张继的心上。听着钟声的张继更加无法入眠了。他会想些什么呢？9）读这句诗。9、张继的心中有无限的愁，他挥笔写下了这首名垂千古的诗，字字都是发自肺腑。自己读读这首诗，感受这深深的愁。个别读，想读的读，齐读，比赛读。四、拓展延伸。咱们学习的《山行》和《枫桥夜泊》都是写的关于秋天的所见所闻所感，今天老师还要给大家介绍两首关于秋天的古诗。《补充习题》上的《暮江吟》和《秋词》。教后记：1、《枫桥夜泊》的作者张继是一位失意的诗人，他的这首诗将一位落榜之人漂泊在外愁苦表现得淋漓尽致，霜天残月，江枫渔火，每一处景物都是灰暗、凄凉，处处都透着寒气，整首诗笼罩着深深的愁。二升三的学生能体会到什么？在备课的时候，我很担心学生根本不能体会到“愁”，因为孩子那么小，正是“少年不知愁滋味”的时候，要是自己的引导不到位，整节课肯定就是无病呻吟，将是我一个人的独角戏，所以，我觉得对于当时的背景知识有必要让学生了解，一定要提前让学生做好预习工作。所以，我课前布置学生查找诗人张继的背景资料，并在班上交流，学生知道了原来张继是一位落榜的诗人，他的这首《枫桥夜泊》最为有名……学生了解了张继的遭遇，我想引导学生体会当年张继在枫桥边的感受时，应该就显得容易了。 2、在我自己备课的时候，我想要让孩子深刻理解并感受到诗人的感情，我自己一定要吃透文本，吃透教材，所以，我认真研读了教参，并把自己的疑问和年级组的老师交流，然后我才开始写教案，设计教学流程。“诗人听到了什么，看到了什么？”这是我的主要问题，然后从景到情，逐步引导学生感受，然后再读中悟。3、在实际的教学中，我谨记师傅跟我说的，1）要机智地面对学生的回答，要紧紧扣住事先备好的教案，灵活运用教学机智来应付课堂上的状况，否则就会被学生牵着鼻子走。2）课堂上的提问一定要有效，让学生明确地知道要干什么。3）不能过分重复学生的话，而是要仔细倾听学生的发言，及时作出评价。我紧扣诗人“看到”、“听到”的，引导学生感悟凄凉的秋叶图，进而感受悲凉的钟声，感受之后指导朗读。4、自己这次上课的感觉：1）学生虽然能够答出老师的提问，但有的问题没有出现我想要的效果，发言的面仍然不够广，有的学生想说却又不敢说，课堂气氛有些闷，我想我的引导可能还不够有效，诗句的前半句花的时间较长，导致最后整首诗的朗读还不够到位，最后一个拓展的环节只能被安排成了家庭作业一带而过。2）以前学生出现答不出，或者回答不够到位的时候，我的脑子里面就开始乱，不知道该怎么应对，但我这次能够冷静地对待以外状况的发生，所以课堂显得从容了很多。我想自己要学习的还有很多，研读文本的能力还要加强，在今后的教学中还要多学，多读，多想，多悟，希望能够上出让学生如沐春风的课。