《枫桥夜泊》教学设计 (2)

《枫桥夜泊》教学设计一、教学目标1.知识与技能：认识课后2个生字并能正确书写；有感情地诵读这首诗，并能背诵。2.过程与方法：在诵读中，体会这首诗的意思，领会诗中所描写的情境及诗人的情感。3.情感态度与价值观：培养自己对古诗的兴趣，并能在课后去搜集更多自己喜欢的古诗。二、教学重难点这首古诗的教学重在美读。通过诵读，领悟意境，领会我国古代诗歌的艺术魅力。三、教学准备学生：课前了解唐诗，作者张继及这首诗的时代背景。教师：反映诗中意境的图画或教学挂图，古代弹拨乐曲的磁带。四、教学时间1课时。五、教学过程（一）音乐引入1.放古乐磁带，带学生入情入境。2.教师语言导入，板书课文题目，指名读题、解题，介绍作者。张继，唐代诗人。他的诗，多是描写旅途感受和自然风光，写得自然朴素，情味深远。《枫桥夜泊》是诗人夜泊枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，有感而发所写。由于《枫桥夜泊》这首绝句，枫桥和寒山寺成了人们向往的名胜之地。（二）感知课文1.教师配乐，示范诵读这首古诗。2.学生自由读诗，将不懂的字、词勾出。3.同桌互相帮助，解决不懂的字词。4.质疑答疑。5.同桌互相讲一讲诗句的意思。6.师根据挂图相继纠正、指导。今译：月亮慢慢落下去，乌鸦啼声阵阵，秋霜仿佛铺天盖地。伴着江边的枫树，对着江中的渔灯，漂泊思乡的忧愁使我难以入眠。苏州城外的寒山寺，夜半冷清的钟声，传到了我乘坐的客船。（三）美读课文，深入领会1.自由地朗读诗歌，边读边想：看到了什么？听到了什么？并用笔勾画出来。2.这是哪个季节的景象？你是从哪些词句中看出来的？在这些词语下面作上记号。 3.这时诗人的心情是什么样的？诗中的哪个字最能表达诗人的感情？4.理解“愁”，诗人究竟“愁”什么？为什么而“愁”？（让学生根据自己搜集到的资料进行补充）5.看到的、听到的和诗人的心情有什么关系？边读边想象诗句中描绘的画面。6.说诗意境，加深领会诗表达的感情。师小结：这不仅是一首诗，也是一幅画。这幅画的“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”和夜泊的“客船”。这是一幅多么美丽的“枫桥夜泊”图啊！诗人很善于设色，霜天是透明的，渔火是鲜艳的，二者遥相辉映。近处的渔船和远处的山寺，又通过钟声联系起来。这样，就使得远景和近景交织成章，连成一片，使得整个画面富有层次感。除了色彩以外，还有声音，夜空的钟声，一声一声地传到客船，敲在旅客的心上。这怎能不引起旅客无限的遐想？这幅枫桥夜泊图的情调是孤寂的，但由于作者丰富、鲜明的设色和兴致盎然的景物描绘，并不引人进入“愁”境，反而能使人得到一种美感。这首诗有情意，有境界。我们读这首诗的时候，眼前会很自然地呈现出一幅情景交融、形神结合的立体图画，我们就像坐在电影院里看立体电影一样。难怪这首诗很早就广泛流传，并且传到国外。确实是一首难得的有意境的好诗啊！7.根据对诗歌的领会，再诵读。8.评议、指导。（用低沉、压抑、缓慢的语气读）月落/乌啼/霜/满天，江枫/渔火/对/愁眠。姑苏/城外/寒山/寺，夜半/钟声/到/客船。要突出“霜”、“愁”、“到”等词语。9.放音乐磁带，让学生在音乐声中体味意境，自己诵读。10请生配乐诵读，其他同学闭上眼睛，头脑中想象诗中描绘的意境。11.再次配乐自由诵读，最好入情入境达到陶醉的境地。12.根据板书背诵；抽生表演背诵；齐背。（四）扩展你喜欢这首诗吗？可以用图画来表现这首诗的意境，可谓“诗中有画”。你也可以按自己的理解把它写成一首白话诗，配乐朗诵，或几人合作集体表演配乐朗诵。