《枫桥夜泊》教学设计1

《枫桥夜泊》备课人：明道小学丁慧备课思路学习语文，理解课文，培养语感，最有效的方法便是朗读。由读通读顺，到读出情感，再到边读边想象画面、感受意境，学生们带着不同的目标，一次一次地充分地朗读诗文，层层深入地理解了诗意，也体会了诗人的情感。　　“研究发现式创新教学法”为学生创造了一个较为宽松的环境，具有开放性，更好的提高了教学效率，更好地提高了学生学习的水平，更好地使学生的创新素质得到有效培养锻炼。教学中我紧紧抓住诗眼“愁”字，通过自己的感情朗读和精美的多媒体课件，营造诗的意境；通过引导学生对诗中“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等景物的想象和体验，感受诗人的愁绪；通过对诗人背景材料的补充介绍，让学生更加深入地理解诗人愁绪的根源。教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2．学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。3．通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学重点1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2．学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。教学难点通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。课前准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、激趣导入，感受魅力。5 1.上一节课，我们学了一首描写秋天枫林美景的古诗，还记得吗？一起背。齐背《山行》。我们今天再来学习一首描写秋景的诗，这首诗让一座寺庙成了中外游人向往的胜地呢。它就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。板书课题：枫桥夜泊读题（通过介绍本诗的深远影响，让学生产生强烈的学习欲望。）这里的“泊”是一个生字，你知道它是什么意思吗？（停泊）枫桥是苏州城外的一个小镇的名字，那么，“枫桥夜泊”的意思就是？（夜晚停泊在枫桥边）2.这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天老师就带大家走进这首诗，一起去感受感受。（听课文录音）（通过录音中的激情诵读，让学生对本诗的感情基调有个初步的感受。）二、读通诗句，初步感知。1.请大家自己练习读一读。注意停顿。(生读诗)学生自读古诗。2．谁来读一读这首诗。指名读。他读出了诗的韵律美、节奏美。出示：枫桥夜泊月落乌啼/霜满天，江枫渔火/对愁眠。姑苏城外/寒山寺，夜半钟声/到客船。你们是不是也这样读的？再指名读。齐读。（注意学习目标的梯度，初度时只要求读通读顺，检查了解时注意帮助学生正音。然后再指出读诗的节奏。）三、欣赏品味，想象悟情。（一）欣赏景物，感受秋夜的寂静、凄凉。5 这首诗到底给我们描绘了什么样的秋景呢？我们一句一句地来看。1.出示第一句。指名读。2．听了他的朗读，你看到了什么？相机板书：月落霜满天（霜满天是说霜怎么样？到处，当夜晚的温度低于零度时就会出现霜，那么这有霜的夜晚给人什么样的感觉）江枫（江边的枫树）渔火（哪里的渔火？渔火星星点点）又听到了什么？乌啼（听过乌鸦叫吗？听一听。音效古人总觉得乌鸦叫会给人一种很凄凉的感觉。）3.这句里的“对”是伴着、伴随的意思。伴着什么而眠呢？愁板书：愁你能用一句话帮大家记住这个字吗？（一到秋天心里就发愁。）伴着这深深地愁思，诗人睡得着吗？所以这里的眠是“难以入眠”的意思。4.现在，谁能连起来说说这一句的意思？（月亮渐渐落下去了，乌鸦在不停地啼叫，到处都弥漫着寒霜，江边的枫树黑乎乎的一片，只看见星星点点的几处渔火，我伴着愁思难以入眠。）5.理解了诗句，同学们读起来应该更有味道，谁会读？男生齐读。6.第二句。就在这时，诗人又听到了什么呢？谁来读第二句？指名读。听到了什么？（钟声）这钟声从哪儿传来的？（寒山寺），寒山寺在姑苏城外，也就是现在的苏州城外。什么时候传来的？（半夜）传到哪里？（诗人乘坐的客船）那么第二句话你们一定理解了？谁会说？（半夜，寒山寺的钟声传到了客船上）5 第二句诗谁会读呢？指名读，女生齐读。读了这首诗，我们仿佛也看到了月落、霜满天、江枫、渔火，听到乌啼、钟声，这些景象向我们描述了一个宁静、寒冷、凄凉的江南秋夜图。4.带上这种感受，我们来读这首诗。生诵读诗句。（二）品味“愁”字，感悟诗人内心的愁绪。1．读了诗，你觉得诗中那个字最能体现出诗人当时的心情？愁你愁过吗？为什么事发愁？诗人这时愁到了什么地步？（难以入眠）2.发挥你的想象。，猜一猜他到底愁什么呢？思乡之愁。（诗人一个人在外）为什么这么说？孤独之愁。你从哪里知道？（半夜一个人坐在船上，没有人陪他。）3.在这里，还有一种愁。他落榜了。什么叫落榜？是啊，诗人苦读了十年书，可是最后竟然没有考上，他该多么伤心啊！现在明白还有一种什么愁吗？（落榜之愁）（结合诗文，引导学生感受诗人漂泊在外、四处奔波的寂寞之愁、思乡之愁，然后，介绍作者，补充相关资料，引导学生感受诗人忧国忧民的愁、人生求索的愁。）4在这样愁闷的一个夜晚，诗人最最想念的是故乡的亲人和朋友。8.在发挥你的想象，想象一下张继以前张继在家乡与亲人、朋友相聚时是一幅怎样的情景呢？试着写一段话。谁来说一说那是怎样的画面？真是其乐融融的景象啊！9.刚才同学们描述的是一幅其乐融融的景象，此时此刻，张继却独自乘坐客船漂泊在枫桥边，回想起以前在家里的一幕一幕，心中能不愁吗？能不对愁眠吗？5 10.正在这时，（播放钟声：“咚——咚——”），钟声一声声、一下下，敲打着张继的心坎，诗人灵感顿开，有感而发，提笔写下“枫桥夜泊”四字，然后一气呵成这意境深远的诗句。（古典音乐《汉宫秋月》起）学生有感情地诵读诗句。（“对愁——眠——”读得特别好）谁愿意来读给大家听？伴随着优美的音乐，同学们一起读诗句。11.一千二百年过去了，那金榜上的状元早已忘记是谁，今天真正被我们记住的是张继和他的这首千古绝唱《枫桥夜泊》。我们来背诵这首诗。学生深情背诵。（再读诗文，引导学生想像古诗画面，感受诗人通过“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等意象表现出来的深深的“愁”。通过预设与生成的关系，引导学生细细品味诗文，激发学生大胆表达见解。）12.张继的这千古一愁，给我们带来了美的享受。我们来聆听《枫桥夜泊》这首歌曲。课件播放《枫桥夜泊》歌曲。边欣赏边展开想象，你可以走得很远。13.读了诗，听了歌，这时你的心里有什么感受？14.如今，寒山寺还保存着古代书法家书写的《枫桥夜泊》。同学们有机会可以去看看，品一品。（理解、感受了愁绪，但并不是让学生带着愁绪离开课堂。走出愁绪，给学生以美的熏陶，让语文学习成为学生美好的精神享受。）四、生字。这首诗里又有六个生字，你觉得在书写时要提醒其他同学注意什么？书上描红五、布置作业。1将古诗背给家长听。2.收集张继的其他诗或者描写与寒山寺的有关的诗作。5