《枫桥夜泊》教学设计95944

实用标准文案枫桥夜泊教学设计七里小学施蓓凌教材内容：鄂教版小学语文四年级下册第八首古诗。教材分析：《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品。深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜满天，只有孤舟、渔火相伴，点点愁思满怀，辗转反侧，难以入眠。苏城外的寒山寺传来的钟声，沉重而悠远。感物伤怀，残月、鸟啼、霜天、江枫、渔火、寺影、钟声，与诗人愁苦的心境交织在一起，让人品到的就是那浓浓的寂寞惆怅。在教学的时候，我紧紧抓住诗眼“愁”进行教学，通过反复朗读让学生理解诗句的意思，感悟到诗人出自内心的忧愁。教学目标：1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。2、通过作者对环境的描写，体会诗人思乡、思念亲人而辗转反侧难以入眠的情感。3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。4、能有感情地朗读和背诵古诗。教学重点：感受古诗意境，体会诗人孤寂忧愁之情。教学难点：体会诗人孤寂忧愁之情，明白诗人为何而愁。精彩文档 实用标准文案教学过程：一、导入新课，认识张继，理解题意。1.师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余座名桥之首，让一座寺庙成为中外游人向往的胜地，这首诗就是《枫桥夜泊》。2.出示课件，板书课题，强调“泊”的读音。同学们看看图，你知道“泊”是什么意思吗？（停靠）3.这首诗的作者是唐朝的张继。（出示张继的图片）张继的诗作并不多，然而他却能像诗仙李白、诗圣杜甫一样名垂千古，由此可见《枫桥夜泊》的影响是多么深远。4.通过预习，你们还知道哪些跟作者、诗句有关的内容？【设计意图】通过介绍本诗的深远影响，让学生产生强烈的学习欲望。汇报预习成果，是为了使学生积极主动地学习，养成自主学习习惯，促进学生的终身发展。二、协同准备（一）在组内初读，读准诗句，读通读顺。1.下面请同学们听一下老师的朗读。（教师范读诗句）2.同学们，你们喜欢这首诗吗？请大家自由练读这首诗。这首诗里面有几个生字，在读的时候注意字音，把这首诗读正确。3、学生在小组内自由练读。4、指名2—3人读。齐读。【设计意图】通过听精彩文档 实用标准文案老师的激情诵读，让学生对本诗的感情基调有个初步的感受。初读诗句时我只要求学生读通读顺，这样注重学习目标的梯度。（二）、再读，读懂诗句，读出韵味。1.听了同学们的朗读，老师也想读一下吗？（师范读全诗，同时出示不带注音的古诗）2.你觉得老师读得怎么样？想跟老师读得一样吗？我们在读诗的时候，一定要把诗读得字正腔圆，所以我们可以像老师一样来读，里面有停顿。我们也还可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点。“乌”是第几声？“天”是第几声？“落”是第几声？所以我们可以这样读：月落乌——啼——霜——满天——3.同学们，请大家在书上为每个字标上调号，然后根据老师的提示，并模仿老师的读法来练读这首诗。4.学生在小组内练读。5.指名读2——3人。（出示带节奏的诗句）6.刚才，我们这样读只是把诗的平仄读出来了，其实要想真正地读好这首诗，还必须要理解诗句的意思。我们先来看诗的题目，只有四个字，看看这四个字写了几样东西？7.学生小组讨论，汇报。（枫树、桥、江、船、人）老师指导读好“月落”、“霜满天”、“对愁眠”、“夜半钟声到客船”）【设计意图】精彩文档 实用标准文案给学生充足的时间，让他们充分读书，通过合作学习，讨论交流，初步想像古诗描绘的画面。二、协同质疑1.同学们真厉害！居然从四个字中就读懂了这么多内容，诗句共有28个字，你们一定能从里面读出更多的东西！请同学们细细地品读这28个字，你能把哪些地方读懂，还有哪里不懂？如果有读不懂的地方你可以先做上记号，等会儿同桌可以互相交流一下。2.学生自学，老师巡视指导。3.同桌交流，汇报自学情况。在学生说完字词的意思后，问：“好的，你理解了这个词的意思，你能读好这个词吗？”学生读时，教师稍微作指导，力求做到读懂词语、读出韵味。4．学生质疑：不懂“对愁眠”的意思。诗人写这首诗想表达怎样的感情。【设计意图】“学贵有疑，疑则有进也”引导学生边读边想，大胆质疑，一确定自己的学习目标。四、协作探究1.古诗和画都是紧密联系的，诗中有画，画中有诗。小组协作探究：你能边读边想像诗句所描绘的画面吗？（出示课文插图）2.我们先从第一句开始：月落乌啼霜满天。开始想像，你想到什么了？3.在小组中交流，再汇报精彩文档 实用标准文案4.说一说第二句，诗人睡觉时的情景。5.从“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”你想到了什么？6.在小组中交流，汇报7.听了同学们的描述，老师的眼前真的浮现了一幅画：深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜满天，诗人张继孤身在外，只有小船、渔火相伴，愁思满怀，辗转反侧，难以入眠。姑苏城外的寒山寺传来的钟声，沉重而悠远，使诗人张继感到非常惆怅。8.在这幅画里，哪些景物是诗人看到？又听到什么？（霜天残月、江枫、渔火、古寺、客船）（乌啼、钟声）小组协作探究：看到残月、秋霜，听到乌啼、钟声，你的心里会产生一种什么感觉？（凄凉、孤单、忧愁）对！诗人也有这样的感受，他一样孤单，一样忧愁。让我们一起读这首诗，读出诗人的那份凄凉。（出示诗句，学生齐读）A.你们喜欢听乌鸦啼叫吗？为什么？（凄凉）张继也不喜欢听，因为这会让他更感觉孤单、凄凉。B.（播放钟声）听，这就是半夜从寒山寺传来的沉重而又悠远的钟声，诗人喜欢听吗？他为什么不喜欢听呢？（更忧愁）协作诵读：在小组中互相读一读，体会诗人的忧愁。推选一名同学读给大家听。9.你能用朗读让我们感受到诗人的忧愁吗？（齐读）10.你知道诗人真正忧愁的原因吗？老师讲解张继落榜的小故事：(张继和好友一起进京赶考，结果同窗好友一个个榜上有名，张继却名落孙山。落榜后，张继非常失望，他一个人独自来到苏州，精彩文档 实用标准文案想借苏州的美景，排解心中的烦闷，可看着眼前的美景，他情不自禁地联想到别人的风光和自己的落寞，不但没有解去心中的烦闷，反而新增了许多忧愁，正是借景消愁愁更愁啊！)你觉得张继有才学吗？从哪里看出？这么有才学的人竟然落榜了，所以张继心里面非常忧愁。于是就带着这份愁思写下了《枫桥夜泊》，我们一起读，读出他的忧愁。11.指名读。你能读得再愁一点吗？再读。12.你想更深层次地了解张继，了解《枫桥夜泊》吗？请查看“百度百科”《枫桥夜泊》【设计意图】引导学生想像古诗画面，感受诗人通过“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等意象表现出来的深深的“愁”。结合诗文，引导学生感受诗人漂泊在外、四处奔波的寂寞之愁、思乡之愁，然后，介绍作者，补充相关资料，引导学生感受诗人忧国忧民的愁、人生求索的愁。五、协同发展举一反三增加积累1.其实，古人有很多情况下都是在忧愁的时候写出了流传千古的名句名篇，老师这里有两首诗。大家读一读，从字里行间能不能读懂诗人的愁思。2.出示《秋浦歌》、《宿建德江》。3.学生自读，教师结合动画、注释稍作讲解。4.指名读，齐读。【设计意图】精彩文档 实用标准文案学习古诗不仅要理解诗句的意思，诗人所要表达的情感，更要掌握学习这类古诗的方法。举一反三，增加积累是古诗学习应该达到的目标。布置作业：　1.填空：这首诗描写的景物有（　　　　　　　）、（　　　　　　）、（　　　　　）、（　　　　　）、（　　　　　）、（　　　　　　），听到的有（　　　　　）和（　　　　　），抒发了诗人（　　　　　　　　　）的感情。　　2.有感情地背诵古诗。3.以《枫桥夜泊》为题材创作绘画作品。板书设计：枫桥夜泊(唐)张继愁精彩文档