王崧舟—枫桥夜泊教学实录

.-王崧舟—?枫桥夜泊?教学实录一、启：枫桥钟声越千年师：当代诗人小奇写过一首歌，歌名叫?涛声依旧?，大家听过吗？生：〔自由应答〕听过。师：好听吗？生：〔自由应答〕好听。师：看来，这首在上个世纪末非常流行的歌曲，至今还能受到大家的欢送。这首歌，不但曲子好听，歌词也写得相当出色。大家看，这是其中的两句——〔大屏幕出示〕留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟          ——小奇?涛声依旧?师：谁来读一读？生：〔朗读歌词〕师：好听！不但声音好听，读得更是好听！大家注意看，歌词中有一个词叫“无眠〞，谁知道“无眠〞的意思？生1：睡不着，失眠。..word.zl- .-师：说得好！“睡不着〞是大白话，“失眠〞呢，是近义词。一俗一雅，意思就说得明明白白了。其实，“无眠〞还可以找出很多近义词来，比方，不能入眠，合成一个词就是——生2：不眠。师：难以入眠，合成一个词就是——生3：难眠。师：未曾入眠，合成一个词就是——生4：未眠。师：因为发愁而无法入眠，合成一个词就是——生5：愁眠。师：一口气，找到了五个近义词。无眠，就是“失眠〞，就是“不眠〞，就是“难眠〞，就是“未眠〞，就是“愁眠〞。一句话，就是睡不着觉啊！好的，我们再来读一读这两句歌词，感受感受“无眠〞的滋味儿。生：〔齐读歌词〕师：那么，是谁在敲打着我的无眠呢？生1：钟声。生2：钟声。生3：钟声。师：留连的钟声，还在敲打我的无眠。那么，这是从哪里传来的钟声呢？大家看——〔大屏幕出示〕十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。      ——【清】王士祯?夜雨题寒山寺?..word.zl- .-师：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。谁来读一读？生：〔朗读诗句〕师：注意，这是古诗。你在读的时候，要读出古诗特有的节奏和味道来，谁再来读一读？生：〔朗读诗句，有了古诗的节奏和味道〕师：读得好！那么，从诗中看，这是哪里的钟声呢？生：寒山寺的。师：没错，这是寒山寺的钟声。为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年？生：十年。师：十年，整整十年，可见这钟声的魅力！那么，这钟声为什么会有如此巨大的魅力呢？大家看——〔大屏幕出示〕几度经过忆继，月落乌啼又钟声。——【明】高启?泊枫桥?师：其实，早在五百多年前，明朝诗人高启就在一首诗中写过这样的钟声，谁来读一读？生：〔朗读诗句〕师：高启所写的钟声，也是寒山寺的钟声。让人奇怪的是，每次经过枫桥，每次听到寒山寺的钟声，高启总会想起一个人，谁？生：继。师：继？继何许人也？为什么几度经过都要忆继呢？大家看——..word.zl- .-〔大屏幕出示〕七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。——【宋】陆游?宿枫桥?师：早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。来，我们一起读！生：〔齐读诗句〕师：从诗中看，七年前陆游曾经到过哪儿？生1：枫桥寺。师：没错，寒山寺又名枫桥寺，因为它就在枫桥的边上。他到过寒山寺，听到过什么呢？生1：钟声。师：七年之后，诗人陆游又到了哪儿？生2：又到了寒山寺。师：又听到了什么？生2：钟声。师：七年不变是钟声啊！来，我们一起来读一读陆游的这番感慨。生：〔齐读诗句〕师：大家看，一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜半钟声。所以，如果不是“七年〞，而是“十年〞，十年不到枫桥寺，诗人还会怎样写呢？生1：〔朗读〕十年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。师：如果不是“十年〞，而是“百年〞，诗人还会怎样写呢？..word.zl- .-生2：〔朗读〕百年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。师：如果不是“百年〞，而是“千年〞呢？生3：〔朗读〕千年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。师：十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变的还是钟声。〔大屏幕出示〕留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟     ——小奇?涛声依旧?十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。      ——【清】王士祯?夜雨题寒山寺?几度经过忆继，月落乌啼又钟声。——【明】高启?泊枫桥?七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。——【宋】陆游?宿枫桥?师：听！小奇的笔下有钟声，我们一起读——生：〔齐读小奇的歌词〕师：听！王士祯的笔下有钟声——..word.zl- .-生：〔齐读王士祯的诗句〕师：听！高启的笔下也有钟声——生：〔齐读高启的诗句〕师：再听！陆游的笔下还有钟声——生：〔齐读陆游的诗句〕师：问题来了！问题来了！你的问题是什么？生1：为什么有这么多的人写钟声？生2：钟声的魅力为什么会有这么大呢？生3：继是谁？生4：钟声为什么能够留传这么长的时间？二、承：继独听寒山钟师：问得好！其实，所有的问题都跟一个人息息相关，所有的问题都跟一首诗紧紧相连。这个人叫继，这首诗叫?枫桥夜泊?。〔大屏幕出示〕枫桥夜泊【唐】继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑城外寒山寺，夜半钟声到客船。师：请大家翻开课文，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到清爽了、顺口了为止。生：〔自由反复朗读诗歌〕..word.zl- .-师：读得很专心、很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一读这首诗？清清爽爽地读。生：〔朗读全诗〕师：读得不错！字字有交代。比方，“愁眠〞的“愁〞是翘舌的，“寒山寺〞的“寺〞是平舌的，真是读得一丝不苟！谁再来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读。生：〔朗读全诗〕师：有味道！不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。师生：〔合作朗读完全诗，全场掌声〕师：好！味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一下，我读前四字，你们读后三字。师生：〔再次合作朗读全诗〕师：味道更浓了！我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。生：〔齐读诗歌〕师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？生1：愁绪满怀。师：好！这是你的感觉，你可以把这个词写在课文边上。生2：孤独。师：孤独，写下来。还有不一样的感觉吗？..word.zl- .-生3：静。师：静？与众不同。什么“静〞？生3：安静。师：比安静更准确的一种“静〞？生4：宁静。师：我建议用“寂静〞，寂寞的“寂〞。行吗？好的，我们继续用词语捕捉自己的感觉。生5：凄凉。师：肚里没点东西的同学，是找不出“凄凉〞这个词语的。好了，孩子们，读?枫桥夜泊?，有人读出的是忧愁，有人读出的是寂寞，有人读出的是凄凉，也有人读出的是寂静。大家不妨比照着想一想，读白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还〞，你会有忧愁的感觉吗？生：〔自由应答〕不会。师：肯定不会！读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天〞，你会有寂寞的感觉吗？生：〔自由应答〕不会。师：我想也不会。读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝〞，你会有寂静的感觉吗？生：〔自由应答〕不会。师：都不会！那么，为什么读?枫桥夜泊?，你感到的却是忧愁、是孤独、是寂静、是凄凉呢？生：〔多数沉默，个别学生举手〕..word.zl- .-师：把手放下，请大家静静地默读?枫桥夜泊?，看看注释，看看插图，联系联系自己的生活体验，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。生：〔默读，圈点批注〕师：〔在巡视中插话〕有的同学开场动笔划了，这说明他的感觉已经找到了落脚点。师：〔继续插话〕有的同学开场在诗的旁边写批注了，很好，这说明他的思考正在被记录。生：〔在教师插话的引导下，纷纷开场写批注〕师：好！我看大家都有了自己的读诗心得了。是吧？那么这样，我提一个问题考考大家，好吗？就一个。注意听！我们知道，枫桥夜泊的时候，应该是继休息的时候、睡觉的时候，对吧？生：〔自由应答〕对。师：但是，这个晚上，继睡着了吗？生：〔自由应答〕没有。师：没有？你怎么知道的？诗中的哪个词语直截了当地告诉你，继没睡，根本就睡不着？哪个词？生1：愁眠。生2：愁眠。生3：愁眠。生4：愁眠。生5：愁眠。..word.zl- .-师：都是愁眠。是吗？来，把“愁眠〞这个词语圈出来。〔板书“愁眠〞〕生：〔动笔圈出“愁眠〞〕师：“愁眠〞是什么意思？生：“愁眠〞就是因为忧愁而睡不着觉。师：给“愁眠〞找个近义词，比方——生1：无眠。生2：失眠。生3：不眠。生4：难眠。生5：未眠。师：来，我们一起来读一读“愁眠〞这个词语。生：〔齐读〕愁眠。师：再读。生：〔齐读〕愁眠。师：把声音压低了，再读。生：〔齐读〕愁眠。师：愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个晚上继看到了什么？咱们一样一样地说，读读第一句诗，看到了什么？生：月落。..word.zl- .-师：〔板书：月落〕因为“愁眠〞，继看着月亮渐渐地升起，又看着月亮渐渐地落下。当月亮完全落下的时候，天地之间，一片幽暗，一片朦胧。在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边看到了什么？生：枫树。师：〔板书：江枫〕想像一下，那是怎样的江枫？生：红红的。师：那是被霜打过的缘故。秋风吹过，你看那江边的枫树——生：在瑟瑟摇动。生：落叶飘了下来。师：落叶飘零，江枫瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的画面啊！那么，诗人在江中又看到了什么呢？生：渔火。师：〔板书：渔火〕找一个词来形容形容你想像中看见的渔火。生：忽明忽暗的。生：假设隐假设现的。生：一点一点的。师：改成“星星点点〞的也许会更好，这些是继因为愁眠而看到的。愁眠啊愁眠，因为愁眠，继又听到了什么？生：乌啼。师：〔板书：乌啼〕几声凄厉的乌啼，打破了夜的寂静，但是，当乌啼声飘过，茫茫秋夜反而变得更加寂静。还听到了什么？生：钟声。..word.zl- .-师：〔板书：钟声〕是的，姑城外寒山寺的夜半钟声。〔板书：姑城外寒山寺 夜半 到客船〕请把“钟声〞圈出来。生：〔圈出“钟声〞〕师：看到了，听到了，愁眠啊愁眠，因为愁眠，继还感到了什么？生：霜满天。师：〔板书：霜满天〕大家知道，霜是覆盖在地上的，所以，白才写过这样的诗句，床前明月光——生：〔接答〕疑是地上霜。师：对呀！霜怎么可能满天呢？难道是继的感觉出了问题？生：因为继愁眠，所以感觉霜满天。师：肯定跟继的心情有关系，是吗？生：是。师：想一想，夜泊枫桥的这个晚上，继冷不冷？生：冷。师：肯定冷！秋霜那么重，穿得又那么薄弱，还是在江上、在船上，能不冷吗？其实，身体的冷还在其次，更要紧的是继的心，他的心也是——生：冷。师：为什么？生1：因为他很孤独。生2：因为他考试落榜了。师：看来你查过资料了。这只是一种可能，还可能因为什么呢？..word.zl- .-生3：因为他思念他的亲人了。生4：因为他觉得自己很无助。师：身体感觉到的是一个“冷〞字，心灵感觉到的更是一个“冷〞字，于是，在诗人的感觉中，“霜满地〞成了——生：〔接答〕霜满天。师：哪里是霜满天啊？清楚是“冷满天〞啊！〔最后形成如下板书〕月落乌啼霜满天江枫渔火对愁眠姑城外寒山寺夜半钟声到客船师：〔指着板书〕大家看，月落是景，乌啼是景；江枫是景，渔火是景；霜天是景，钟声是景。这景那景，都围绕着——生：〔齐读〕愁眠。师：都伴随着——生：〔齐读〕愁眠。师：都一层又一层地笼罩着——生：〔齐读〕愁眠。师：用诗人自己的话来说，江枫渔火——生：〔齐读〕对愁眠。师：〔板书：对〕孩子们，你们注意过这个看起来很普通、很不起眼的“对〞字吗？什么是“对〞？为什么要用这个“对〞？大家看——..word.zl- .-〔大屏幕出示〕 对    ①对待；对付。如：对事不对人。②面向；朝着。如：对着高山。③对面的；敌对的。如：对手。④使两个东西配合或接触。如：对对联。——见?现代汉语小词典?〔第4版〕第156页师：这是我从?现代汉语小词典?中摘录下来的一些义项。想一想，你选第几个？生：〔看屏幕，思考〕师：有选第一个的吗？生：〔无人举手〕师：没有。有选第二个的吗？生：〔局部举手〕师：好，有十多个。你们为什么选第二个？生：继因为睡不着觉，所以能看到这些风光，他是面向着这些风光的。师：有道理。那么，第三个有人选吗？生：〔无人举手〕师：也没有。第四个呢？生：〔局部举手〕师：哦，有二十多个吧。为什么选第四个呢？生1：我觉得这些风光是配合愁眠的。..word.zl- .-师：也就是说，在诗人的眼中，仿佛乌鸦也跟着他一起——生2：忧愁。师：仿佛江枫也跟着他一起——生3：无眠。师：仿佛渔火也跟着他一起——生4：孤独。师：说得好！正所谓“一切景语皆情语〞啊！月落是愁，乌啼是愁；江枫是愁，渔火是愁。一个看起来极其普通、极其简单的“对〞字，“对出〞的是诗人心中的无限——生1：寂寞。生2：孤独。生3：忧愁。生4：凄凉。师：于是，情动于中而辞发于外，?枫桥夜泊?就这样诞生了！〔音乐响起，教师读全诗〕〔掌声〕生：〔随着音乐，学生齐读全诗〕师：〔随着音乐〕月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道——生：〔随着音乐，学生再次齐读全诗〕师：〔随着音乐，高声朗读〕姑城外寒山寺——生：〔随着音乐，高声齐读〕夜半钟声到客船。..word.zl- .-师：〔随着音乐，低声朗读〕姑城外寒山寺——生：〔随着音乐，低声齐读〕夜半钟声到客船。师：〔音乐消失，轻声朗读〕姑城外寒山寺——生：〔轻声齐读〕夜半钟声到客船。〔掌声〕三、升：夜半钟声化愁眠师：月亮已经落下去了，诗人还看得见吗？生：〔自由应答〕看不见了。师：〔擦去“月落〞〕天地之间一片幽暗，乌鸦凄厉的叫声也已经消失了。〔擦去“乌啼〞〕那满天的霜气看得见吗？生：〔自由应答〕看不见。师：〔擦去“霜满天〞〕在一片幽暗和朦胧之中，那瑟瑟的江枫看得清吗？生：〔自由应答〕看不清。师：〔擦去“江枫〞〕点点渔火忽明忽暗，假设有如无。〔擦去“渔火〞〕还有那姑城外的寒山寺，看得见吗？生：〔自由应答〕看不见。师：〔擦去“姑城外寒山寺〞、“夜半〞、“到客船〞〕天地之间，一片幽暗，一片朦胧，似乎已经没有什么景物可以相对了。〔擦去“对〞〕〔形成如下板书〕         愁眠..word.zl- .-                                          钟声 师：突然，听——〔钟声和音乐缓缓响起〕师：一声！一声！又是一声！〔在“钟声〞下面画上三条波浪线〕声声敲打着愁眠，声声陪伴着愁眠，声声抚慰着愁眠。〔在“愁眠〞下面画上三条波浪线〕〔最后形成如下板书〕         愁眠                                       钟声                                     师：这钟声，仿佛在说，继啊继……孩子们，展开你想象的翅膀，接着“继啊继〞，写一写钟声的诉说。生：〔随着音乐，想象写话〕师：好！请停下你手中的笔。让我们一起像继那样，用心去感受这寒山寺的夜半钟声。这悠悠传来的钟声，好似在对孤独的继这样说——生1：〔朗读〕继啊继，如果你无法入睡，如果你很孤单，就让我来陪伴你吧。〔掌声〕师：好一个知冷知热的钟声！〔笑声〕生2：〔朗读〕继啊继，人的一生有悲欢离合，不可能是事事如意的，当你烦恼忧愁的时候，要学会调节好自己的心态呀。〔掌声、笑声〕师：知足常乐，心平气和。多么善解人意的钟声啊！..word.zl- .-生3：〔朗读〕继啊继，你的亲人在等着你回家，赶紧回去吧，赶紧回去吧！〔笑声〕师：家是你永远的港湾，家是你永远的温暖！这钟声有抚慰，这钟声有劝解。当寒山寺的夜半钟声款款消失的时候，继的愁眠之情也渐渐化去了。〔擦去“钟声〞和“愁眠〞〕四、转：月落时分听钟声师：孩子们，其实“愁眠〞是人人会有的一种心情。这种心情，会伴随人的一生，也伴随着人类的全部历史。所以，古今中外，写愁眠的诗歌成千上万、数不胜数。在中国的古典诗歌中，写愁眠，尤其是写思乡的愁眠，更是比比皆是。大家看——〔大屏幕出示〕举头望明月，低头思故土。   ——【唐】白?静夜思?露从今夜白，月是故土明。   ——【唐】杜甫?月夜忆舍弟?海上生明月，天涯共此时。   ——【唐】九龄?望月怀远?春风又绿江南岸，明月何时照我还。   ——【宋】王安石?泊船瓜洲?明月几时有，把酒问青天。   ——【宋】轼?水调歌头·明月几时有?师：因为愁眠，大诗人白曾经这样写道——..word.zl- .-生：〔齐读白的诗句〕师：因为愁眠，大诗人杜甫曾经这样写道——生：〔齐读杜甫的诗句〕师：因为愁眠，诗人九龄曾经这样写道——生：〔齐读九龄的诗句〕师：也是因为愁眠，王安石曾经这样写道——生：〔齐读王安石的诗句〕师：还是因为愁眠，轼东坡曾经这样写道——生：〔齐读轼的诗句〕师：大家一定已经发现，所有的愁眠都跟一种景物连在了一起，这个景物就是——生1：明月。生2：明月。生3：明月。生4：明月。生5：明月。生6：明月。师：正所谓，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，诗人的思乡之愁、怀人之情，都寄托在了那一轮皎皎的明月上。那么，在没有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，诗人继又把这份浓浓的思乡之愁、怀人之情寄托给了谁呢？〔大屏幕出示〕..word.zl- .-枫桥夜泊【唐】继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑城外寒山寺，夜半钟声到客船。师：我们一起再来读一读继的?枫桥夜泊?。生：〔齐读?枫桥夜泊?〕师：劝解继这份愁眠的是——生：〔齐答〕钟声。师：抚慰继这份心情的是——生：〔齐答〕钟声。师：温暖继这颗心灵的，还是——生：〔齐答〕钟声。师：孩子们，在继之前，没有人这样写过钟声；在继之后，尽管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像继这样扣人心弦，感人肺腑。这，正是?枫桥夜泊?这首诗能够流传千古的秘密所在。让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱，?枫桥夜泊?——生：〔齐读?枫桥夜泊?〕五、合：钟声悠悠情满天师：于是，从继之后，从?枫桥夜泊?之后，除了“明月千里寄相思〞，在中国诗人的心中，又多了一种寄托愁绪的美好景物，那就是——钟声！这钟声穿越时空、穿越历史，在一代又一代的诗人笔下悠悠回荡。〔大屏幕出示〕..word.zl- .-七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。——【宋】陆游?宿枫桥?师：听，四百多年过去了，这夜半钟声在陆游的笔下悠悠回荡——生：〔齐读诗句〕师：〔大屏幕出示〕几度经过忆继，月落乌啼又钟声。——【明】高启?泊枫桥?师：听，八百多年过去了，这钟声在高启的笔下悠悠回荡——生：〔齐读诗句〕师：〔大屏幕出示〕十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。      ——【清】王士祯?夜雨题寒山寺?师：听，一千多年过去了，这空灵的钟声在王士祯的笔下悠悠回荡——生：〔齐读诗句〕师：〔大屏幕出示〕留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟..word.zl- .-          ——小奇?涛声依旧?师：听，一千两百多年过去了，这温暖的钟声在小奇的笔下悠悠回荡——生：〔齐读诗句〕师：孩子们，这就是经典！〔板书：经典〕这就是文化！〔板书：文化〕今天，你读了?枫桥夜泊?，你的心里有了一种感触、一种感受、甚至一种感动。所以，我想，假设你以后有时机去，你一定会去看一座桥，哪座桥？生：枫桥。师：来到枫桥，你一定会想到一个人，谁？生：继。师：想到继，你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗，那就是——生：〔齐答〕?枫桥夜泊?。师：来，我们一起边走边吟——生：〔集体背诵?枫桥夜泊?〕师：从此，你对继不再陌生，尽管你和继相隔千年；从此，你对枫桥夜泊、你对寒山寺的夜半钟声不再陌生，尽管你和枫桥相隔百里、千里、甚至万里。孩子们，这就是经典的魅力！这就是文化的力量！〔热烈的掌声〕最后板书：经典！   文化！..word.zl-