小学语文五年级上册《枫桥夜泊》精品教案（五篇）

小学语文五年级上册《枫桥夜泊》精品教案（五篇）小学语文五年级上册《枫桥夜泊》教案目标：一、有感情地朗读课文，背诵课文。二、借助工具书、资料、注释理解诗意。三、体会诗歌表达的思想感情，培养学生对诗的感悟能力。四、提高学生的语文综合素质。重点：目标一、二、三。 难点：目标二。教具：课件，电子琴。 时间：一课时。过程：一、导入新课师：在学习新课前，我请各位欣赏一首歌曲。放课件1：一幅与诗的内容有关的图画，并伴有《涛声依旧》的歌声。[师与生一同欣赏完毕]师：这首歌好听吗？ 生：好听。师：谁能说出这首歌曲的名称？[请平时喜爱流行歌曲的同学，未说出] 师：这是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那时还未出生，不熟悉有情可原。著名歌手毛宁因唱这首歌而红遍大江南北。它的歌词是根据一首古诗改编的，那首诗就是我们这节课要学的唐代诗人张继写的《枫桥夜泊》。二、授新1、听。师：下面请听《枫桥夜泊》的朗诵。放课件2：诗原文，伴有朗诵2、说。师：昨天已布置同学们预习过这首诗，下面请拿出查找的资料，说一说有关作者张继的生平以及他写这首诗的背景。[学生回答后，教师加以总结，放课件3]课件3：张继，自幼聪慧，唐玄宗天宝年间，举进士第，时任盐铁判官，为官正直，有政绩，唐代大历末年检校祠部元外郎，于红州（南昌）分掌财赋，后来因不满时政，辞官漫游，晚年游历于吴越一带的名山大川之间，与文人名士多有交往，创作上受东晋文人陶渊明影响。诗法清迥，传世之作不多，以抒写个人愁绪的《枫桥夜泊》和反映民生疾苦的《阊门即事》最为有名。背景：张继仕途不第，赶考归来行至枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，闻钟声如鼓敲落心头，有感而发，写下《枫桥夜泊》。3、读。（1）师：请同学们前后座结合，自由朗读，利用工具书及资料，结合书上的注释，理解诗意，注意划线字的意思。[板书：初读释意。放课件4]课件4：枫桥夜泊（唐）张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 孤苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（2）检查初读成果。[请各小组派代表发言]（3）师：请同学们带着问题默读全诗，注意用心感悟诗情。[板书：再读悟情。放课件5]课件5：A、找出能体现作者心情的六种景物（或景象）。B、以上景物（或景象）哪些是作者看到的，哪些是作者听到的，那些是感觉到的？C、这些景物（或景象）给人什么感受？D、全诗表达了诗人怎样的思想感情？E、从诗中找出表达这种情感的一个字来。）（4）检查再读成果。[抽同学回答]（5）师点拨：作者在诗中没有写一句伤感失落之语，那么他是通过什么向读者传达出这种情感的呢？是景物（景象）。这就叫做借景抒情。这种情与景交融在一起所行成的笼罩全诗的特殊气氛就叫做意境。意境美是古典诗歌的特点之一，希望同学们以后在读古典诗词时，一定要用心去品味它的意境。古典诗歌还有一种美，那就是音乐美。古诗的音乐美体现在它的节奏。诗的节奏分为外在节奏和内在节奏，外在节奏即语言的节奏，内在节奏即诗人情绪流泻的抑扬顿挫。那么,我们该用怎样的语调、语速把本诗中作者那浓浓的愁绪读出来?下面请同学们用“/”划出诗的外在节奏,用 “_”划出重读的字词,即内在节奏。[板书:诵读审美。学生回答后放课件6]课件6:月落/乌啼/霜满天江枫/渔火/对愁眠 孤苏/城外/寒山寺 夜半/钟声/到客船 [用打擂的形式进行朗诵比赛.]4、背。师：同学们从呀呀学语开始，爸爸妈妈就会教你们背一些古诗，有的同学背的诗是不少，但记得的却不多。而你们小时候唱的歌到现在也不会忘记。那么今天我们就把这首诗编成歌曲唱背下来。既然《涛声依旧》的词作者占张继的便宜，那我们就替张继反过来揩它一把油，把它的谱子稍作改编来唱张继的诗。[师生一起编词改曲，把背景、朝代、作者、诗文全编进去。编完后，放课件7，师边弾琴边教唱。]课件7：一千多年前的唐朝，有一位诗人，他的名字叫做张继，满腹的文才，科举考试却不能及第，失意的夜晚辗转难眠，写下一首《枫桥夜泊》。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，孤苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。[唱熟后，抽学生背。]5、聊。师：前几天大家都看了第四届夏新杯电视主持人大赛。假如张继现在还活着，请你学学参赛选手的样子，以《人物专访》这个栏目主持人的身份，对这位因落第作诗既而成名的诗人作一个专访，同他聊一聊心中的感慨。（师生共参与。） 三、课外推荐：阅读张继的〈〈阊门即事〉〉。设计理念作者:王满平我设计本课教案，以新课标为导向，围绕以下三点进行：一、体现寓教于乐的教学思想。二、体现生活就是语文的大语文教学理念。三、体现老师牵线撘桥、学生自主学习的教学方法。我设计了四个教学目标。古诗词是我国古代文学最灿烂的文化，是中国文学史甚至是世界文学史上的“珠穆朗玛峰”，它的炉火纯青的语言以及深刻的思想感情，能为人们提供最深厚的文化积累，形成厚实的文化底蕴，这对于五年级的学生来说是极其需要的，所以，我设计了第一和第三这两个目标。而要更好地达到这两点，准确地理解诗意是不可或缺的一步，这也是我设计第二个目标的理由。至于提高语文综合素质这一目标，只要课文内容合适，我都不会忽视，同时也是对生活就是语文这一教学理念的最好的体现，那么把它作为第四个目标也就是理所当然的了。整篇教案的教学过程分“导入、授新、课外推荐”三大块，其中“授新”一块又分为“听、说、读、背、聊”五个环节，主要目标全在这一大块中实现。下面我将对教案中的一些设计加以阐述。1、用〈〈涛声依旧〉〉这首歌来导入新课，一是为了激发学生的学习兴趣，二是为后面唱背诗歌作铺垫。[寓教于乐。生活就是语文。] 2、布置学生预习时查找有关资料，可以培养他们的动手能力，这是新课标所提倡的；而教师在补充时，特意提到张继的另一类题材中最有名的诗〈〈閶门即事〉〉，激活学生渴望一读的欲望，为授新结束后的课外推荐提高接受率，从而拓展学生的语文知识面。另外，了解写作背景，为学生准确而深刻地理解诗意、感悟诗情打下了基础。[自主学习，老师搭桥。]3、读是本课的重点，也是难点。在这一环节，我安排的时间最多，方式也多样。初读，让学生前后座合作，利用工具书释意，培养学生自主、合作的学习能力；再读，让学生跟着老师设计的问题个体感悟诗情，老师发挥牵线搭桥的作用。诵读，用打擂的方式调动学生学习的积极性，在快乐的体验中感受美、传达美。[老师牵线，学生自主学习。寓教于乐。]4、背诵是本课的目标之一，用编歌的方式唱背，用快乐的方式教给学生学习的方法，锻炼学生的即兴创作能力，同时也照应了前面的导入。当场抽背，既检验了唱背的效果，又避免学生产生“为玩而唱”的心理效应。[寓教于乐。]5、“聊”是学习后的一个放松，在轻松愉快的气氛中，将语文与生活对接，培养学生的口语交际能力、想象能力、思维能力。[生活就是语文。寓教于乐。]6、向学生推荐〈〈阊门即事〉〉，是为了拓宽他们的阅读面，丰富他们的语文知识，提供积累,从而提高语文水平。[教师课内牵线搭桥，学生课外自主学习。] 《枫桥夜泊》教学设计教学目标：1、吟诵《枫桥夜泊》，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情。2、背诵并默写这首诗。教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。教学难点：感悟品味诗中所表达的意境。教学时间：一课时课前准备：背诵课文教学过程：一、简介时代背景和作者张继是唐代大诗人。二、释题： （夜晚）把船停泊在枫桥边。三、范读诗歌(听录音带)四、读诗歌，提出疑问。读诗歌，借助注释想象诗意，提出疑问。（为什么诗人一夜未睡呢？）五、试讲诗歌描写的景色1.同座对讲。2.指名试讲。（月亮渐渐落下，听到乌鸦哇哇地啼叫声，天空中布满了寒霜，诗人面对江边的枫树，渔船上的灯火，满腹忧愁而难以入睡。这时，姑苏城外寒山寺里夜半敲钟的声音传到客船上来了。）六、指导朗读月落/乌啼//霜/满天，江枫/渔火//对/愁眠。姑苏/城外//寒山寺，夜半/钟声//到/客船。七、读诗，体会古诗表达的思想感情。朗读时要想象诗中景象，体会诗的意境。八、总结一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。 由于这首诗情景描写真切，画面清新，因而历来为人传诵，甚至使得枫桥和寒山寺也因而名扬天下。板书设计：枫桥夜泊(唐)张继所见 月落 霜满天江枫 渔火所闻 乌啼 钟声作业：背诵并默写这首诗。《枫桥夜泊》教学设计一、激趣、自由漫谈（一）请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。（二）导入：我们再来学一首关于秋天的古诗。这首诗意境深远，非常有味道。揭题：枫桥夜泊。齐读课题。 二、初读，质疑问难（一）回忆学习古诗的步骤。（二）出示这节课的学习方法。如果有好的方法，也可以按自己喜欢的方法去学习。（三）自由读诗，自学古诗。（四） 出示课文，指名朗读，正字正音。三、探究，研读漫谈（一）分步骤学习古诗。1.第一步：解诗题，说诗人。交流课前收集的善于这首诗和作者张继的有关资料。《枫桥夜泊》的意思就是夜晚把船停泊在枫桥边。张继是中唐诗人，他写的诗留传下来的只有37首。2.第二步：解字词，说诗意。1.齐读古诗，想一想：通过自学，你知道了哪些字词的意思？2.解字词，说说你是怎么弄懂这些意思的？3.结合课后注释和占有的资料理解，交流诗句的意思，交流时先交流前两句，然后交流后两句。“月亮慢慢落下去了，乌鸦在树上啼叫，天地间布满寒霜，面对着江边的枫树和岸上的渔火，诗人愁丝缕缕难以入眠。”3.第三步：解诗情，悟诗境。1）配乐朗读，想象画面。2）指名读一二句，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”“江枫”“渔火”， “霜满天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠））3）男生齐读一二句。4）指名读三四句，学生听，你还看见了什么？（教师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”）寺里还传来了什么？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）5）女生齐读三四句。6）这首诗主要表达了诗人怎样的感情呢？7）说意境。（二）指导朗读。2.诗的字里行间弥漫着一种愁绪，请同学们认真读读诗，看看从诗中的哪些地方可以看出诗人很愁？3.通过多种形式的读，个别读，齐读，低声慢吟读等体会诗人的愁绪。1）让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。2）教师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上……3）让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。（三）质疑未解决的疑难问题，对重点问题探究。 师：这首诗我们已经学完了，在同学们的脑海中，还有哪些小问号在闪动，大家提一提。1、半夜，鸟儿都睡了，乌鸦为什么还在叫呢？2、江枫渔火对愁眠。诗人为什么而发愁呢？师：是的，人生不是一帆风顺的，有笑语欢歌，也有忧郁哀愁，面对忧愁，有的萎蘼不振，有的自暴自弃，我们应该变愁为号角，催人奋进，变愁为号角，破浪远航，而张继呢，是变愁为诗，留下了这千古绝唱。三、深化，扩展漫谈同学们还收集到了哪些带"愁"的诗句？梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得？却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。移舟泊烟诸，日暮客愁新。抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。四、总结：通过这节课的学习，我们不仅理解了诗的内容、意境，还感受到了大自然的美丽，更学到了学习古诗的方法。小学语文五年级上册《枫桥夜泊》教案设计一、激趣导入，感受魅力 师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。千百年来，《枫桥夜泊》究竟在散发着怎样的魅力呢？这节课，咱们将一同去感受。（板书课题）师：请齐读课题。……关于这个题目，你有什么想问的？生：枫桥在哪里……枫桥是什么样子的？……为什么这座桥叫做枫桥？……师：其实，枫桥是江苏省苏州城外的一座小石拱桥。夜──泊？“夜”是什么？（夜晚），“泊”呢？（停泊），那“夜泊”就是──？谁用自己的话把这题目的意思说说？生：夜晚，把船停泊在枫桥旁边。师：很好！谁把船停泊在枫桥？生：作者张继。师：就在那个晚上啊，他写下了这名扬千古的诗句。来，咱们再读课题！生：枫桥夜泊！二、读通诗句，初步感知师：《枫桥夜泊》是一首非常美的古诗，在学习之前，老师先好好地读给大家听听，好吗？（播放动画，教师诵读古诗。）（掌声。）师：谢谢同学们！你们也想来读一读吗？ 生：想！师：为了让你们能读得更好些，周老师给大家提几个小建议，待会，同学们先一个人自由地读读这首古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，明白了吗？生：明白啦！师：打开书，第111页，开始吧。（课件：诗文，配以《春江花月夜》的音乐。）（生自由读古诗。）师：从大家刚才琅琅的读书声中，老师听出了你们对学习古诗的热情！谁来做这节课第一个给大家读古诗的同学？（一女生读，较好。）师：谢谢你给大家开了个好头！谁再来？（一男生读，较有情感。）师：有模有样，不错……你来！（又叫了两个女生读。）师：你的声音真是太美了，太好听了！师：都想读，都能读了是吗？生：是的！三、赏析品味，体会意境师：可是，同学们啊，要读好古诗，光是读通了，读顺了，这还远远不够，还应该──生：读出感情来。 师：古诗虽然短小，但往往包含着非常丰富的情感，要学好古诗，咱们就得细细地去体会这其中的感情，接下来，大家再好好地读读，读出你的感受来。生：（自由朗读古诗。）师：同学们，你们读得真是太起劲了，老师都有点不忍心打断你们了！来，说说在读这首诗的时候，你有什么感受？你感觉到了什么？生：我觉得这首诗非常安静。师：那你能读出这种静静的感觉了吗？（生朗读，有意读得较静。）师：其实这位当班长的，平常声音非常响亮，可这次她读得比较──（生：轻）比较──（生：小。）生：我觉得读出了一种“安谧静美”的意境。师：什么词？生：安谧静美。师：（竖起大拇指）了不起！你能读读吗？（生读，掌声在每次学生读书后都响起。）师：掌声一次又一次响起啦。咱们把读的要求放高一点吧，我们要觉得最美，就把掌声送给他，好吗？当然，他刚才读得挺棒！生：我觉得这些景物非常的优美。师：你能美美地读一读吗？（生读）师：真美！还有什么感觉吗？ 生：我觉得诗人很忧愁。师：你能读读吗？看怎么读出一点“愁”的味道？（生读，师生鼓掌。）师：掌声说明了一切！同学们的感情倒是非常细腻、非常丰富，那么在那个晚上，诗人张继，他的心情究竟是怎样的呢？……书读百遍，其义自见！再读读。（生再次自由朗读诗文。）师：读出味道来了吗？诗人张继他那晚的心情究竟是怎样的？生1：忧愁。生2：我也是觉得非常的忧愁。生3：我也觉得很忧愁，我是从“愁”字看出来的。师：哦──哪一句？生：第二句。师：江枫渔火──对愁眠。很好！生4：很孤独。生5：我觉得诗人是对自己现在的出境很愁，我从“客船”可以看出来，它体现的是思想的忧愁，他现在正在客船里面，或许，他不应该在客船，应该在家里面……睡觉。师：是啊，真好！看来下面的这个问题老师没必要问了，我本来想问大家，诗中的哪个字最能体现诗人这时候的心情？生：（齐答）愁！师：（板书：愁）他愁些什么？ 生1：我觉得他可能在为国家而烦恼。生2：有可能在思念他的家乡。生3：可能在担心他的家人。师：有一个字，刚才有个女孩子也点到了，我们从那个字可以看出，他这个时候不在家乡，他在外面。哪个字？生：（齐答）客！生：还有个字，“姑苏城外”的“外”字。师：你从这个“外”字也感觉到了他不在家乡，在外面，是吗？你的感觉挺有意思的！师：客，客是什么？生：客人……游客……在外做客……师：是啊，客人也好，游客也罢，反正他就是个“客”，独在异乡为异客──生：每逢佳节倍思亲！师：哪怕不是个佳节啊，每当夜深人静的时候，这漂泊在外的游子，他也会“倍思亲”啊！对吗？生：对！师：晚上睡不着觉，一个人站在船头上，他可能会想些什么？生1：家人是否身体还好。生2：他可能会想回家。师：在外漂泊，感觉很累了。生3：自己的国家是什么样子了，是强盛还是衰败。 师：是啊，可能有很多事情，他都在担心着呢，一个人在外面，他都不知道。生4：想念着家乡的一草一木。生5：他可能在想，什么时候才可以回家。师：夜深了，他无法入眠，站在船头上，他非常非常地想家。可这时候，家人不在身边，哪怕是看到了美丽的夜景，有人陪他分享吗？……要是遇上了伤心的事儿，有人可以诉说吗？……夜深了，睡不着，想找个人说说话，聊聊天──生：也没有。师：他只好一个人站在船头上，轻轻地吟诵着这忧伤的诗句──生：月落──乌啼──霜满天……师：通过学习，我们一步一步走近了这位诗人，也走进了他的内心世界。想进一步了解了解这位著名的诗人吗？师：（课件出示作者介绍）他是一位很有才华的诗人，曾中过进士，也在朝廷担任过许多要职，身处战乱时期的他，十分关心国家的前途，关心百姓的疾苦。他为人正直，从不逢迎权贵，曾被一些朝廷的官员所排挤，官场上也很不得志。师：进一步认识了诗人张继，我想，我们会更好地理解他的心。──他还有可能在愁些什么？生1：老百姓的生活好不好。生2：他为什么这么有才华还沦落到要在外面睡觉？（哄笑） 师：据周老师在网上了解到，他并不是没那几个住店的钱，可能正是因为心里忧伤，所以他也没心思到城里去见识那种“灯红酒绿”，他就想在这小桥下，流水边，好好地静一静。人教版语文五年级上册《枫桥夜泊》教案教学目标1．理解诗句的意思。2．有感情的朗读，并能背诵。3．培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。教学过程师：古诗是我国文学艺术中的一朵奇葩，它以精湛的语言文字艺术展示着它的文学魅力。大家都读过许多的古诗，谁来给大家吟诵一首自己最喜欢的最欣赏的诗。（提2—3名学生吟诵）师：一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。同学请看。（出示枫桥夜泊的画面）这幅图给你带来一种什么样的感觉？生：清冷。生：很美，真是小桥、流水、人家。 生：很幽静。师：在唐朝一个秋天的夜晚，诗人张继泊船苏州城外的枫桥，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，于是便写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。（出示课件，板书、播放音乐）跟着音乐教师范读。师：喜欢这首诗吗？生：喜欢。师：想读吗？生：想。师找2名学生读。师：（正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóumián）师：读诗还要讲究节拍，那位同学来给这首诗画一下节拍。（提名上黑板画节拍，并提2名按节拍读。小组读。齐读。）师：我们学习一首古诗，会读了，还需要知道什么？生：了解诗的意思。生：知道作者所表达的思想感情。生：作者写诗的背景、时间、地点等。师：你们平时都是用什么方法来学习的呢？平时我们都是用什么方法来学习的呢？生：借助工具书，查阅资料。 生：伙伴讨论交流。生：借助书中的注释。师：下面就请同学们用这些方法先自己学习，然后伙伴讨论交流，在学习和交流中去体会诗中的景，感悟诗中的情。在不懂的地方作上记号，然后提出问题。（学生自主合作学习，教师参与部分小组的学习，掌握学情。关注学习有困难的学生。5-8分）师：从刚才的学习中你知道了什么？大家来交流一下。生：我知道了诗题的意思，枫桥：在苏州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此诗是写在枫桥边夜晚停船的所见和所闻。生：我有一个问题，诗中第一句说到月落乌啼这应是早晨的时候，而题目却是夜泊，到底是描写的是什么时候的景色。师：很好，你真是个善于发现问题的孩子。哪位同学能帮助他。生：（众说纷纭）师：这首诗采用的是倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的所见所闻。除了这些你还知道了什么？生：1-2学生说诗意。师：这首诗表达了作者什么样的思想感情？生：我从诗中的一个“愁”字，读出了诗人在表达自己的一种忧愁。 师：（师生交流背景：诗人在安史之乱后避地吴中，据说，他科举落榜，心境失落寂寞。客船夜泊，触景生情，抒发了羁旅之愁。）除了这个“愁”字你还能从诗中哪些地方体会出来作者所表达的思想感情？（提示：这首诗描写了哪些景物，你读了这些景物有什么感受？）生：（从诗中的描写的月落乌啼霜满天情景，谈自己的感受）师：出示课件，解说。拂晓的时候，月亮落了下去，栖息在树上的乌鸦也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正弥漫着满天的霜华请同学们来读读这两句，读出此情，读出此景。（略带伤感语调，语速要慢。）师：说说此时作者的感受。。生：此情此景又怎能不让这怀着旅愁的诗人更感到凄凉和伤感呢。师：同学们从诗中这些景物的体会到作者的思想感情，这就是景中有情，情中有景，情景交融。你认为诗中诗意最浓的是哪里？生：体会“夜半钟声到客船”。师：夜深人静时，忽然听到从远处的寺院中传来悠远的钟声。大家来静静的停一下（播放钟声）师：同学们请你联系诗描述一下你刚才听到钟声的感受。生：很悠远生：更赠添了伤感。 生：啊，这钟声它是从苏州城外的寒山寺中传来，悠远回荡，多么让人想念家想亲人啊。师：这钟声在夜半悠扬回荡，余音袅袅，衬托出夜的静谧与深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁绪，而诗人卧听钟声的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。同学们此时你就是诗人张继请你把你的感受通过你的感情朗读表达出来。生：2名读。师：这首诗有情有景，有声有色，情景交融。诗人以一缕愁绪把众多的景物串起来，和谐而有层次的组成一幅秋江夜泊图。这首诗使张继名传千古，享誉海内外，诗传到日本，几乎人人皆知，苏州寒山寺也因此诗而著名，至今每年除夕都有大批日本人专程来到寒山寺与中国的游客一起聆听夜半钟声，并吟诵这首绝句。现在人为了表达对这首诗的喜爱，把它演绎成歌曲故事等等，老师带来一首枫桥夜泊的歌曲，请大家欣赏。再次感受诗中那优美的意境。（播放歌曲）师：把你听后的感觉用你的朗读表现出来。齐读。师：古诗中有许多这样的借景抒情，寄情于景的佳作。这首《枫桥夜泊》师和元朝马致远的一首小令《天净沙?秋思》在写法和表达的情感上有许多相似之处。下面我们就来上读一下《天净沙?秋思》。出示课件。生：自由读。 生；理解诗意，感悟诗情。交流、朗读并背诵。师：请同学们再读《枫桥夜泊》和《天净沙·秋思》，想一想这两首诗分别写了哪些景物，表达了是怎样的思想感情？生：交流师：（小结）：这两首诗都是把众多的景物串联起来，构成一幅令人伤感的画面，以此借景抒情，融情于景，表达了作者孤寂、忧愁的情感。背诵这一诗一词。师：唐诗、宋词、元曲是我国文学的瑰宝。希望同学们课余时间多读，多背。让它陶冶你的情操，丰富你的思想。