《山行》《枫桥夜泊》教案设计
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《山行》《枫桥夜泊》教案设计

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时间:2022-02-28

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资料简介
实用标准文案《山行》《枫桥夜泊》教案一、教学目标:1.学会本课8个生字,并且理解“坐”和“泊”的意思。能正确、流利、有节奏地朗读古诗,背诵两首古诗。2.通过反复吟诵古诗,读懂诗的大意,能用自己的话说出两首诗描写的不同景色,感受诗中描绘的秋色和诗人抒发的截然不同的情感,感受中国经典文化的魅力。3.学习运用对比、抓住诗眼、想象画面的方法学习古诗。二、教学重难点:重点:通过反复吟诵古诗,读懂诗的大意,能用自己的话说出两首诗描写的不同景色,感受诗中描绘的秋色和诗人抒发的截然不同的情感。难点:学习运用对比、抓住诗眼、想象画面的方法学习古诗。三、教学准备:学生准备:按照预习单的要求预习,并且完成预习单。教师准备:1.查找描写张继作诗的背景的小故事,制作课件。2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性。四、教学课时:2课时五、教学过程:第一课时环节一、整体感知——初读古诗,感知秋色(一)初读古诗,感知秋色。1.今天我们学习第3课《古诗两首》,板书:《山行》《枫桥夜泊》2.自由读诗,做到读正确。3.检查能否读得正确流利。重点指导:A、“姑苏城外寒山寺”一句中的平翘舌。B、纠正“斜xié”精彩文档 实用标准文案的读音。4.引导读出诗的节奏。(如下标示)采取指读、教师范读、男女生对读等方式读好两首古诗。《山行》[唐]杜牧远上寒山/石径斜,白云生处/有人家。停车坐爱/枫林晚,霜叶红于/二月花。《枫桥夜泊》唐.张继月落乌啼/霜满天,江枫渔火/对愁眠。姑苏城外/寒山寺,夜半钟声/到客船。 5.逐句默读古诗,思考古诗大意:每句诗描写了什么景物,整首诗给我们描绘了一幅怎样的画面?不理解的词句用问号标出。6.小组合作学习。每首诗由一位同学说说每句诗的大意,描写了哪些景物,对于疑难的地方全组同学交流。不能解决的疑难由小组长记录下来。环节二、部分理解——精读古诗,品味秋意这两首都是写秋天景色的诗,诗人都是通过描写一个个景物,在读者眼前展现一幅秋景图,这两首是各具特色在张继和杜牧的眼中这又是怎样的秋景图?分别寄托着他们的什么情感?让我们再读古诗,品味诗中的秋意。(二)诵读《山行》,感受枫林美景。1.理解《山行》第一句(1)指名读《山行》第一句,说说诗句意思及诗句中描写了哪几种景物。结合学生质疑,重点理解“寒山、斜、生处”的意思。(2)结合教材插图,展开想象,在朗读中感受山中秋景。2.品读“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”,感受“爱”字。(3)指名读《山行》第二句,说说诗句意思。结合学生质疑,重点理解“坐、枫林晚、霜叶、红于”的意思。(4)结合教材插图,展开想象,山中枫林的美景,在朗读中感受“霜叶红于二月花”的景象。(5)精彩文档 实用标准文案诗人对于这番美景是怎样的感受?诗句中哪一个字表达了他这种情感?(爱)默读整首诗,体会诗人对傍晚枫林的喜爱之情。(重点引导学生感知在山中行走,以至傍晚,作者还是停车观赏,留恋不舍)3.创设情境,感情诵读。(6)在傍晚夕阳的映衬下,那枫树林越发显得火红,不由的使杜牧驻足欣赏,久久不愿离去,不仅如此,还给我们留下了这千古绝句。让我们也来欣赏欣赏。(播放课件)面对这一派迷人的景色,我们和诗人一样喜爱枫叶,让我们把整首诗连起来读一读,表达这种喜爱之情。请生读诗。个别读,合作读(这么美的风景,如果请你的好朋友一起欣赏,感觉是否会更好呢?)男女生赛读。(看谁感受到的更美。)(三)课堂作业背诵《山行》描红临写生字,结合预习单重点指导“霜、泊、愁、苏、寺”中点的写法。第二课时环节二、部分理解——精读古诗,品味秋意复习回顾:背诵《山行》,领略山中美景,体会诗人对美景的喜爱。(四)诵读《枫桥夜泊》,感受离乡之愁。1.抓住诗题,整体感知诗意。“枫桥夜泊”是什么意思?(结合学生理解,重点理解“泊”的意思,说明“枫桥夜泊”其实理解为“夜泊枫桥”)结合诗题说说这首诗的主要内容是什么?(引导学生感知,许多古诗的题目就会告诉我们诗的内容)2.理解《枫桥夜泊》第一句(1)精彩文档 实用标准文案指名读第一句,说说诗句意思及诗句中描写了哪几种景物。结合学生质疑,重点理解“对愁眠”的意思。(2)结合教材插图,展开想象,在朗读中感受江边凄清的秋景。3.品读“姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船”,感受“愁”字。(3)指名读第二句,说说诗句意思。结合学生质疑,重点理解“姑苏城、寒山寺、客船”的意思。(4)结合教材插图,展开想象,在朗读中感受诗人听到“夜半钟声到客船”思乡之愁。补入故事:一千二百多年前,在一个秋天的夜晚,苏州城外的江边小船上,有一位满面愁容,非常憔悴的年轻人。他叫张继,刚刚从京城赶考回来,由于科考落榜、名落孙山,他心里难受极了,于是收拾行囊,返回家乡。这一天,他坐船来到了苏州城边,由于到得太晚,无法进城,所以只能睡在江边的小船上。同学们,你们说他能睡得着吗?此时,诗人的心情是怎样的?在诗中哪一个字集中表达了诗人此时的心情?(愁)是的,他整夜无眠,满腹愁绪,江南水乡秋夜幽美的景色,在他的眼中也格外的凄清。朗读诗句,体会诗人内心的愁绪。(5)创设情境,感情诵读。A默读全诗,作者在描写秋夜景物时,哪些字表达了他满腹的愁绪?(引导学生初步体会月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、对愁眠中流露的愁绪)B引读全诗,张继怀着满腹的愁绪,收拾行囊,返回家乡。夜晚,他睡在江边的小船上,听着寒山寺传来的钟声,他想到远在千里之外的家乡,眼前的一切更加凄清——(齐读古诗)C张继一生漂泊,当时的社会战争不断,许多地方一片荒凉,经过战乱,许多人都处在无家可归的状态中。这让他不由得想到,何年何月才可以回到家乡,这阵阵钟声带给他无尽的思念,再读——(齐读古诗)D精彩文档 实用标准文案这首诗通过描写伤感的凄美秋景,表达了作者幽怨浓浓的愁绪,成为千古佳作。在苏州,离寒山寺不远的枫桥也因此成为游人争相前去的景点,大家漫步桥畔,似乎还能听到张继当年的吟诵——(齐读古诗)环节三、回归整体——积累拓展,读写训练。(五)回归整体,对比两首诗,初步感受不同的情感,不同的秋景。1.让我们把两首诗放在一起读一读。同样是秋天,杜牧喜爱不已,张继却愁绪万千,他们眼中的秋景有哪些不同?(引导学生初步感受:心情不同,而使景物也就蒙上了不同的色彩,这就是借景抒情,把情融入景物中,情景交融。)2.请再读这两首诗,体会两大诗人的不同心境。(对比朗读,感受诗人不同的心情带来的不同感受。)3.拓展。今天我们跟着两位诗人去感受了截然不同的秋景图,请同学们把课前搜集描写秋景的古诗或文章,先小组内交流,再全班交流。(六)练习设计1.背诵古诗。2.继续搜集阅读写秋天的诗和文章,想一想他们分别描写了怎样的秋景,表达了什么情感?六、板书设计3、古诗两首枫桥夜泊(夜泊枫桥)唐张继“愁”山行唐杜牧“爱”七、教学反思成功之处:紧紧围绕“诗眼”精彩文档 实用标准文案,抓住诗句中的重点词引导学生感受诗的意境、体会诗人的情感。《山行》《枫桥夜泊》都是写秋天景色的诗,诗人都是通过描写一个个景物,在读者眼前展现一幅秋景图。不同的是:同样是秋天,同样是秋景,杜牧喜爱不已,张继却愁绪万千,这是为什么呢?究其原因便是:心情不同,就算看到同样的景物也会产生不同的感情,而这景物也就蒙上了不同的色彩,这就是借景抒情,把情融入景物中,情景交融。那么作者的这种情是依托怎样的文字表达出来的呢?文章有文眼,那么古诗也有诗眼,“愁”和“爱”便是这两首古诗的诗眼。在教学中我紧紧围绕诗眼,抓住诗句中的重点词通过反复吟诵古诗、想象画面,引导学生体会诗的意境、诗人的情感。通过这样的教学,目的是教给学生新的学习古诗的方法。不足之处:对于张继愁绪的理解较难,教学中仍感觉学生难以体会诗中浓浓的愁绪。教学建议:这两首诗安排在三年级上册第3课,学生还处于二年级的水平,对于本课借景抒情的写法点到为止,点到什么程度呢?同样是秋景为什么在杜牧和张继的笔下表达的是不一样的情,一个是“爱”而另一个却是“愁”,就是因为作者心情不一样,眼中的秋景也给人不同的感受,点到这个程度即可,切不可上升到借物抒情的高度。附预习单:3《古诗两首》预习单班级:姓名:认真完成预习任务,并自我评价。完成以后,可以在相应的评价栏里打“√”。一、读写生字词练习。书写生字词语(用习字册),并把写错的字纠正过来,然后读正确。二、读书练习。自由朗读课文,争取读正确,读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。精彩文档 实用标准文案三、思考1.一边读课文一边思考:这两首诗是写什么季节的?写了那些景色?想一想,在书上画一画。2.请你也来搜集写这个季节的古诗,写下来,读一读。3.收集有关张继在什么情况下写得这首诗,并读一读。4.记下你不懂的字词。精彩文档

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